劉美麗

【摘 要】

在新課改中，教育部門中的領(lǐng)導(dǎo)人員對(duì)當(dāng)今教育狀況進(jìn)行了分析總結(jié)，指出了教育工作中存在的缺陷，對(duì)教師的教學(xué)也提出了新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。要求教師在教學(xué)中要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念，積極運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)于課堂中以為學(xué)生創(chuàng)建現(xiàn)代化教學(xué)課堂，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生發(fā)展多元化。針對(duì)新課改中所提出的諸多要求，教師在教學(xué)中紛紛改變教學(xué)策略，提升自身的教師素養(yǎng)。故本文便以小學(xué)語文寫作教學(xué)為例，對(duì)教師在教學(xué)中應(yīng)該如何合理的運(yùn)用教學(xué)策略培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行系統(tǒng)的敘述。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文 寫作教學(xué) 創(chuàng)新能力 教學(xué)策略

創(chuàng)新能力是一個(gè)時(shí)代發(fā)展的力量源泉，一個(gè)國家一個(gè)社會(huì)只有不斷的創(chuàng)新才能提升綜合實(shí)力。而青少年則是一個(gè)國家的希望，故教師在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使其在將來能為社會(huì)做貢獻(xiàn)。在傳統(tǒng)寫作教學(xué)中，教師所采用的教學(xué)策略呆板枯燥，并且錯(cuò)誤的教學(xué)策略限制了學(xué)生思維能力的發(fā)展，讓學(xué)生在寫作中只會(huì)模仿。故教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)中枯燥無趣的教學(xué)策略，運(yùn)用適合學(xué)生的教學(xué)策略，改變教學(xué)現(xiàn)狀，提升學(xué)生的綜合能力。

一、設(shè)計(jì)探究環(huán)節(jié)

在傳統(tǒng)小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師常常采取講解主題，然后讓學(xué)生進(jìn)行自主寫作的教學(xué)模式，這一教學(xué)模式對(duì)于小學(xué)生而言，教學(xué)步驟過于簡(jiǎn)單，不足以讓學(xué)生理解作文主題寫出一篇完整的作文。在這一傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生常會(huì)出現(xiàn)的問題便是“跑題”“題意不明確”“缺乏寫作素材”等等，這都是學(xué)生對(duì)題意不清晰、還沒完全理解題意意思、根據(jù)題意確立寫作框架便開始進(jìn)行寫作的緣故。針對(duì)這一狀況，教師在教學(xué)中可以根據(jù)寫作主題設(shè)計(jì)一個(gè)與之相關(guān)的探究活動(dòng)，通過讓學(xué)生在探究活動(dòng)中進(jìn)行討論、交流、討論自己的想法，幫助學(xué)生理解寫作主題。教師在運(yùn)用這一教學(xué)策略時(shí)要注意所設(shè)計(jì)的探究環(huán)節(jié)得風(fēng)格要符合學(xué)生的年齡特征，對(duì)于小學(xué)生而言，應(yīng)該設(shè)置得生動(dòng)有趣一點(diǎn)，盡量運(yùn)用學(xué)生感興趣或者熟悉的事物作為主題。并且所設(shè)計(jì)的探究問題不可太難，應(yīng)該處于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，只有這樣才能幫助學(xué)生更好地理解寫作主題。

例如在寫作主題為“感恩”時(shí)，許多學(xué)生對(duì)于感恩這一情感難以理解，很容易與其它情感混淆。故教師可以設(shè)置一個(gè)探究活動(dòng)，在教學(xué)中播放一則視頻短片，短片中顯示的是“一位母親在她女兒生病時(shí)日夜守候在女兒旁邊，對(duì)女兒悉心照顧”的場(chǎng)景。然后再將班上的學(xué)生分為幾個(gè)小組，每小組五個(gè)人，每個(gè)小組中的成員一起進(jìn)行討論，討論看完這一短片之后的感受，然后每一個(gè)小組選取一個(gè)人進(jìn)行匯報(bào)。通過這樣探究活動(dòng)便可以讓學(xué)生明白感恩，通過同學(xué)之間的相互交流，可以相互促進(jìn)，共同進(jìn)步，并且在探究活動(dòng)中給予了學(xué)生足夠的思考空間，讓學(xué)生的思維自由發(fā)展，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、設(shè)計(jì)想象寫作主題

在傳統(tǒng)寫作教學(xué)中，教師所采用的教學(xué)策略大多呆板枯燥，并且錯(cuò)誤的教學(xué)策略限制了學(xué)生思維能力的發(fā)展，讓學(xué)生在寫作中只會(huì)模仿。故在新課改后，教師要改變策略，運(yùn)用適合學(xué)生的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。每一位小孩子都有著一個(gè)屬于自己奇特的世界，為了讓學(xué)生不斷的進(jìn)行創(chuàng)新，在課堂中發(fā)散自己的思維，發(fā)展自己的個(gè)性，教師在設(shè)計(jì)寫作主題時(shí)可以設(shè)計(jì)想象類型的主題，讓小學(xué)生通過想象，然后在作文中將自己所想象的事物寫出來。在寫作課中設(shè)計(jì)想象寫作主題時(shí)，有部分教師會(huì)認(rèn)為學(xué)生所寫的事物太過于玄幻，不符合實(shí)際，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)。這樣的行為便扼殺了學(xué)生的想象力，使得學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中不敢創(chuàng)新，從而逐漸形成固定呆板的思維方式。故教師在評(píng)價(jià)學(xué)生作文時(shí)一定要注意評(píng)價(jià)的語言，對(duì)學(xué)生千奇百怪的想象力要予以鼓勵(lì)。盡管學(xué)生所描述的事物在大人的眼中是何其荒唐，但這是學(xué)生努力之后的成果，教師應(yīng)予以尊重。教師只有對(duì)學(xué)生的作品予以鼓勵(lì)，才能激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷創(chuàng)新。例如教師在教學(xué)中可以布置一個(gè)主題為“未來的________”，通過這一主題，便可以讓學(xué)生充分的發(fā)揮自己的想象力，以此促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

三、帶領(lǐng)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)

在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，很多教師認(rèn)為寫作課就是要讓學(xué)生進(jìn)行寫作，其實(shí)這是教師教學(xué)思想上的一個(gè)教學(xué)誤區(qū)，寫作課的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的綜合運(yùn)用能力，不一定要每節(jié)寫作課都讓學(xué)生寫作文。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，教師在寫作課中可以帶來學(xué)生到戶外進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，通過實(shí)踐活動(dòng)讓讓學(xué)生擺脫心靈的束縛，接近自然，仔細(xì)觀察生活，同時(shí)也發(fā)散學(xué)生的思維能力。例如教師在寫作課中可以帶來學(xué)生到校園中觀察花園中千奇百怪的花，觀察灌木下的落葉，讓學(xué)生根據(jù)自己的思維角度觀看這些事物，讓學(xué)生進(jìn)行自由思考，然后再讓學(xué)生寫一個(gè)實(shí)踐報(bào)告，將自己的感受寫下來，通過這樣的方式便能幫助學(xué)生提高創(chuàng)新思維能力。

【結(jié) 語】

在小學(xué)語文作文教學(xué)中，新課改后教師的教學(xué)模式雖有所改變，但是仍存在諸多不足這是教師運(yùn)用教學(xué)策略不合理的緣故。在寫作教學(xué)中，教師可以采取設(shè)計(jì)探究環(huán)節(jié)，在探究過程中讓學(xué)生進(jìn)行自主思考，發(fā)散學(xué)生思維的方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力；也可以通過想象作文題材的主題，讓學(xué)生在寫作過程中天馬行空的思考，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力；也可以通過帶領(lǐng)學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中通過讓學(xué)生思考問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。但不論是運(yùn)用以上哪種教學(xué)策略，教師在教學(xué)中都要結(jié)合教學(xué)實(shí)際對(duì)這些教學(xué)策略進(jìn)行優(yōu)化完善，其適合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力更好地提高。

【參考文獻(xiàn)】

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