李生民

提高課堂效率，是教學永恒的追求，那么，怎樣實現(xiàn)高效課堂教學？下面，就結合實際教學和學習，談談自己的感受。

一、教師要業(yè)務精湛、具有較強的敬業(yè)精神，還要具有高超的駕馭課堂教學的能力

要善于學習，善于借鑒先進的教學模式，并逐步運用這一模式熟練駕馭課堂。能潛心教研，向創(chuàng)新型、鉆研型教師發(fā)展。學生在發(fā)展，教師也在發(fā)展，互相促進，相得益彰。教師的教學理念要先進，操作要細膩。在教學中充分尊重學生，要有相信學生能解決問題的信念。教師以與學生平等的身份參與引導學生的學習全過程。尊重學生、相信學生，學生才能充分參與。在課堂上，老師與學生的親和力、融合度，要體現(xiàn)出“民主”這一教育理念。如果教師總是能以“誰能幫幫老師”“誰能幫幫同伴”“誰能提醒一下他”等親切的語言鼓勵學生積極探討、大膽質疑、互相幫助，那么學生就會充分參與到教學中，把學習當作自己的事情。教師要把學習過程真正還給學生。針對教材多以圖畫出示教學內容的特點，可以讓學生以文字敘述，以圖形、線段圖等多種形式講清題意，讓學生在互相敘述的過程中透徹地理解題意。然后，讓學生嘗試自主解答，再通過學生展示、學生講解、學生提醒易錯點等方式，突破重點和難點。遇到學生難以解決的問題，則組織學生分組討論，找出正確的解決方法。最后，老師引導學生總結解決問題的方法，把這些方法以口令、兒歌等形式展現(xiàn)，既有課堂教學的靈活性，也有解題方法、技巧的固定性，便于學生以相同的方法解決類似的問題。教學過程要體現(xiàn)教師精心備課、周密組織的細膩性。在語文教學中，對學生生字、新詞的朗讀，從平翹舌音、前后鼻音、輕聲等方面加以區(qū)分，指導學生讀出快慢、讀出語氣、讀出感情。在書寫的指導上，要在田字格中讓學生知道關鍵筆畫的下筆、起筆位置以及各部分所占比例，這樣，學生所學的每個字都規(guī)范、整潔。

二、以教研促教學，讓教研活動真正發(fā)揮應有的作用

根據(jù)教學中出現(xiàn)的實際問題，提出微課研究目標，同年級教師為一組，提出問題，研究方法，制訂實施步驟，通過在年級組教師課堂驗證，不斷改進，最終形成成熟的、可以操作的成果，并形成文字的資料積累，進行推廣應用。這種教研方式，既有教師個體的參與和經驗，也有群體的智慧，把教師的發(fā)展和學生的發(fā)展結合起來，充分調動了教師參與教研活動的積極性，有很強的針對性、目的性、操作性。教師通過公開展示、匯報成果也能鍛煉出出眾的口才，這應該是長期鍛煉的結果之一。由于微課題獲獎促進教師發(fā)展，教師發(fā)展也能進一步促進教研水平的提高，教師也體驗了教研活動的成功，形成良性循環(huán)，這才是促使教育水平不斷提高的不竭動力。

三、課堂注重調動學生積極性，讓學生真正成為課堂的主體

作為老師，我們都想做到真正掌控教學局面，讓學生真正參與到課堂中，只是在施行的時候就不能完全按照自己的意愿行事了，這就要求我們備課的時候要充分考慮學生的具體情況，具體情況具體對待。上課的老師能注重學生能力的培養(yǎng)，注重主體參與，每堂課的教學中互動模式多樣，激起同學們對學習的興趣，營造寬松、和諧的教與學的氛圍。要充分考慮學生的年齡特征，有效調動學生的積極性。另外，學生積極性調動起來以后，怎樣保持下去也很重要。在每個教學環(huán)節(jié)中對學生的要求要清楚明確、難易適中。在課堂上，只有學生清楚地知道自己應該干什么時，才有可能干好這件事，問題太難學生就會無從下手，太容易又沒意義，這都會打擊學生學習的積極性。

四、課堂活動的形式與教學內容密切相關，活動要為內容服務

在低年級數(shù)學教學中讓學生能運用有效的讀題審題策略解決不同的問題，根據(jù)不同題型得到不同的策略。在讀題中注重培養(yǎng)學生的動口習慣，讓學生一字一句去讀，在讀的過程中強調學生邊讀邊思考，并通過動手畫一畫培養(yǎng)學生在讀題中動手的習慣以及在不同題型中用到的不同策略。充分做到學生在課堂中動口、動手、動腦的學習習慣，讀文字題時注重找重點詞和關鍵信息，通過關鍵信息理解題意。在數(shù)學教學中通過數(shù)與形的聯(lián)系，以形助數(shù)、借數(shù)助形探索學習方法。借助形理解算理，用形解釋數(shù)。通過多種方法的學習使學生輕松學到知識點，更重要的是讓學生學到學習方法。

五、要有一個敬業(yè)的教師團隊

在課堂教學中，教師教態(tài)要規(guī)范，課堂組織要有序，當堂訓練要扎實有效，而且各個教師的課堂都要具有自己鮮明的特色。教師在課間能一起探討教學方法，大家各抒己見，在探討交流過程中，既找出自身的不足，也學習到他人的優(yōu)點。團隊合作能有效提高課堂教學效率，也能不斷提高教師自身的專業(yè)水平。教師的敬業(yè)態(tài)度、團隊的充分合作，使每位教師最終探討出適合自己的、合理有效的教學方法。促使全體教師在今后的教學中不斷提升自身能力。

參考文獻：

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編輯 任 壯endprint