孫萍

摘 要：小學(xué)生自身的發(fā)展關(guān)乎我國未來的發(fā)展，小學(xué)低年級教師要根據(jù)學(xué)生特點，積極針對學(xué)生進行高效的語文教學(xué)，幫助學(xué)生以更好的狀態(tài)面對生活和知識的學(xué)習(xí)，從而推動其自身能力的發(fā)展進程。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；低年級課堂；能力

低年級的小學(xué)生具有活潑好動的特性，語文教師要認(rèn)真探究教學(xué)問題，結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)資源打造活躍的小學(xué)低年級語文課堂，提升教學(xué)有效性的同時促使學(xué)生取得更多的收獲。

一、引入生活元素，鋪墊輕松心態(tài)

課堂上很多小學(xué)生因畏懼教師或者是班級制度嚴(yán)格，在課堂上保持著一種高度緊張的狀態(tài)，這與小學(xué)生生活中的狀態(tài)呈現(xiàn)兩極化發(fā)展的趨勢，導(dǎo)致很多知識學(xué)生沒能全面吸收，降低了小學(xué)語文課堂的有效性。對此，我建議教師在課堂上多添加一些生活化的元素，讓學(xué)生在知識學(xué)習(xí)的過程中感受到輕松的環(huán)境氛圍，間接提升語文學(xué)習(xí)的有效性。首先，小學(xué)生具有豐富的想象力，教師要積極拓展教學(xué)空間，讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的自由性，促使學(xué)生從一個寬廣的角度更好地吸收新的語文知識。比如，在《燕子》一文教學(xué)的過程中，介紹文章內(nèi)容之前，教師先引導(dǎo)學(xué)生想象生活中自己喜歡的小動物，生活中多種多樣的動物會讓學(xué)生的思維得到拓展，在這個時候教師再逐漸地把學(xué)生的思維意識導(dǎo)入到燕子上，鼓勵學(xué)生大膽地說出自己對于生活中燕子的理解，讓他們說出自己眼中燕子的各種習(xí)性及行為特征，使生活中的場景為其帶來身臨其境的感覺，而后教師再結(jié)合文章的內(nèi)容向?qū)W生詳細(xì)講述文中燕子的特點，為高效的語文課堂打下堅實的基礎(chǔ)。

其次，教師可以把學(xué)生帶到課堂之外去學(xué)習(xí)課本上的語文知識，讓其處在真實的環(huán)境當(dāng)中更好地理解和吸收課本上的知識點。比如，在《金色的草地》教學(xué)的時候，看到文章的題目很多學(xué)生都非常詫異，因為生活中草地的顏色都是綠色的，這就使得該文從題目開始就吸引了學(xué)生的目光，而后教師再把學(xué)生帶到室外觀察開放的蒲公英，再講解為什么蒲公英的花能把草地變成金色，其學(xué)習(xí)的積極性被進一步激發(fā)，可以取得事半功倍的效果，使得語文課堂更加高效。生活可以為學(xué)生帶來熟悉、親切的感覺，在實際的文章引導(dǎo)的過程中教師積極引用生活元素，可以讓學(xué)生以更好的狀態(tài)參與到知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中，對其自身及語文課堂的長遠(yuǎn)發(fā)展都將產(chǎn)生積極的影響。

二、加強能力培養(yǎng)，推動課堂發(fā)展

小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時間有限，這種不足既是學(xué)生的劣勢同時也是他們能力大幅度發(fā)展的空間，這種情況下語文教師要積極地與學(xué)生進行溝通，及時地解決學(xué)生面對的實際問題，從而更好地推動語文課堂的發(fā)展進程。首先，系統(tǒng)性的教學(xué)之前教師要從文章的各方面進行全面的探究分析，尋找學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可能遇到的實際問題，而后采用針對性的教學(xué)方法，讓學(xué)生的知識儲備及學(xué)習(xí)能力獲得更好的發(fā)展。課堂上在遇到問題的時候觀察學(xué)生面部表情的變化，對疑惑的學(xué)生進行提問，幫助其集中注意力的同時加強師生之間的互動性，促使學(xué)生時刻保持高漲的學(xué)習(xí)熱情。并且教師要針對學(xué)生存在的實際問題給予針對性的解決措施，幫助學(xué)生剔除發(fā)展過程中的攔路石，讓學(xué)生可以時刻向著正確的方向前進。

其次，教師要降低對學(xué)生紀(jì)律方面的管理，給予學(xué)生一定自我發(fā)展的空間，間接促進其個人能力的發(fā)展。在課堂中面對狀態(tài)不好的學(xué)生，教師要積極與其進行溝通，讓學(xué)生的思緒回歸教學(xué)課堂。能力的發(fā)展是學(xué)生自身語文學(xué)習(xí)的重要因素，每一位語文教師都要結(jié)合學(xué)生的實際特點進行針對性的引導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生在更好的語文課堂中取得更多的收獲。

三、小組合作教學(xué)，加速課堂發(fā)展

小組合作一直是一種高效輕松的課堂教學(xué)方式，有助于學(xué)生之間的溝通及課堂的實際發(fā)展，對小學(xué)語文高效性有積極的影響。首先，教師要依據(jù)學(xué)生課堂及課后的表現(xiàn)及性格特點對其進行科學(xué)化的小組劃分，保證每個小組都可以和諧、互補。其次，每個小學(xué)生心中都有爭強好勝的欲望，對此教師可以適當(dāng)?shù)剡M行小組之間的語文知識競爭，讓學(xué)生在全新的語文課堂中取得更多的收獲。比如，在《爭吵》一文教學(xué)的過程中，教師讓學(xué)生在組內(nèi)探究問題出現(xiàn)的原因、發(fā)展與結(jié)尾，使其心中對故事的情節(jié)發(fā)展有一個深刻的認(rèn)識。在一段時間后教師再提問學(xué)生的探究成果，從側(cè)面了解學(xué)生對新文章的理解、探究能力。最后再結(jié)合每個小組的觀點給予表揚，讓所有的學(xué)生都可以在這樣的課堂中感受到教師對其的關(guān)注，從而加速小學(xué)語文課堂的發(fā)展。

小學(xué)生處于身心發(fā)展的黃金時期，教師對學(xué)生進行靈活的語文知識教學(xué)，可以促進其以更好的心態(tài)面對生活及學(xué)習(xí)中遇到的實際問題，對其今后的學(xué)習(xí)發(fā)展必將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙夢藏.淺析小學(xué)語文活力課堂的構(gòu)建策略[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2016（1）.

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