王紅梅

所謂學困生，就是少數學生因其探究意識欠缺、創(chuàng)新能力薄弱，導致學習過程困難，學習成績較差，這部分學生就是學困生。小學高年級數學學習過程中，學困生數量呈現增長態(tài)勢，造成學困生產生的原因較多，有主觀因素，也有客觀因素。作為一名合格的小學數學老師，要結合班上學困生的實際情況，想方設法，靈活教學，通過激發(fā)學習興趣，傳授一些必要的學習方法，努力提高學習效率，才能有效地預防和轉化學困生。為他們將來的發(fā)展奠定良好的基礎。

一、造成高年級數學學困生產生的原因

1.學習興趣不濃，自學能力較差

學困生獨立性差、自信心不強、目標性不明，普遍缺少克服各種學習困難和生活困難的堅持，時間一長，就會由厭惡到放棄，嚴重的學困生還會自暴自棄，自毀前程。正因為他們的學習興趣薄弱，面對老師提問，或漠不關心，或若無其事，或解題時沒有步驟、過程，缺乏積極思考的動力。

2.知識掌握不系統、不連貫

學困生基礎較差，無法形成良好的認知結構，無法融會貫通，更加不會舉一反三。相比低中年級而言，高年級的數學教材更顯邏輯性，前面所講的知識往往就是后面學習的基礎。如果學生對前面所學的內容未能很好地消化吸收，不能及時掌握知識，就會造成知識脫節(jié)，學習成績分化明顯，也就在所難免。

3.探究意識不強、合作能力欠缺

實施新課程以后，由于學習方式的轉變和學生的認知差異，學生自主探索、合作交流的機會多了，機械模仿的時間少了。同樣是一節(jié)課，由于學困生的探究意識不強、合作能力欠缺，沒有學習效果，無疑就成了探究和合作學習的觀望者。

二、減少高年級數學學困生的對策

1.激發(fā)學習興趣，提高學生能力

作為小學數學老師，面對班上的學困生，我們要根據他們的心理需要，利用一切有利的教學資源、教學工具，為他們創(chuàng)設生動的教學情境，構建理想的教學環(huán)境，調動學生學習的熱情，激發(fā)其學習的興趣。

學困生的學習興趣與他們的學習情感密不可分，毋庸置疑，因為學生不喜歡某科任老師而放棄該科的學習的現象太常見了。所以，和諧平等健康的師生關系，可以極大地促進學困生的學習，特別要給學困生提供一些真誠的幫助，通過多種場合，積極鼓勵他們，在學法上多指導他們，充分激發(fā)出學習數學的極大趣味，提高學生的學習能力。打造高效的數學教學課堂的目標就會實現。

2.平等文明交往，樹立學習信心

毋庸置疑，每一個學困生的實際情況是截然不同的，因此，作為數學老師，要深入了解，搞清楚學困生學習困難的原因，然后，有的放矢，確定行之有效的對策，積極倡導平等文明交往，樹立學習信心，因材施教，正確引導。學困生在學習過程中，表現得吃力，難以取得滿意的成績。但是，學困生也是一個健康的個體，每個人都是有理性的獨立主體，都有自己完整的人格，平等的人際交往可以滿足對方的自尊需要，使交往得以順利進行。不能以家庭背景、經濟狀況、體貌特征、個性差異等方面的優(yōu)劣來歧視或傲視別人。平等相待，這是良好人際關系產生和發(fā)展的出發(fā)點和基本要求。同時言談文雅、舉止有禮，態(tài)度謙遜是新型人際關系中倡導的道德要求，也是有效溝通、相互尊重、提高自身吸引力的必要條件。所以面對學困生，老師要營造良好的氛圍，樹立起他們學習的信心，這樣才有利于學困生的轉化。

3.發(fā)揮信息技術作用，注意知識的遷移

《義務教育數學課程標準》指出：“把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具?！币还?jié)課的設計要充分發(fā)揮現代信息技術的作用：激發(fā)學困生學習數學的興趣，使學生興趣盎然地參與到學習、探究新知的過程中去，又巧妙地把舊知引入到新授課內容，突出了前后知識的聯系。根據學生的解題思路和解題方法，利用多媒體的優(yōu)越性，吸引學生的注意力，進而提高學生分析問題和解決問題的能力，學困生的轉化，就不是多么困難的事情。

再者，有了校園網絡資源，對于學習緊張的學困生而言，他們就可以根據自己的時間，靈活掌握上機實踐的時間，把課堂上沒有學懂的東西通過網絡中的資料，進行再次學習，或者通過上機操作，讓學生把課堂上的理論知識通過實踐操作進行分析、歸納，達到理解、消化、吸收，并能熟練運用的程度。

4.加強對比練習，理清解題方向

在數學課堂上，老師要有的放矢，想方設法，努力進行學困生的轉化。如學生往往對分數的乘除法混淆不清，感到很迷惘。分數既能表示兩個數之間的倍比關系，又能表示一個具體的數量，分率要把誰看作“1”、對應哪個量，這些因素造成了分數應用題的多變和復雜。有些應用題內容相近，而解法卻截然不同。如何提高學困生的判斷能力，防止學生機械模仿，是教學中重要的一環(huán)。這時，幫助學困生理清解題的方向，加強對比練習的訓練顯得至關重要。

5.結合實際生活，解題的切入點

數學來源于生活，服務于生活。《義務教育數學課程標準》中十分強調數學與現實生活的聯系，要求教師要利用各種機會結合實際，使學困生感受數學與現實生活的聯系，從中能夠獲得適應未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的數學知識以及基本的數學思想方法和必要的應用技能；使學生初步學會運用數學的思維方式去觀察、分析現實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，增強應用數學的意識。

編輯 李靜玲endprint