王堯

摘 要：應(yīng)用型工科院校的創(chuàng)新人才培養(yǎng)，是提升高校社會服務(wù)能力的有效措施。本文明晰應(yīng)用型工科院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標(biāo)，梳理創(chuàng)新人才培養(yǎng)的多種模式，從學(xué)生思想教育、教師隊伍建設(shè)和教學(xué)制度改革等方面細細斟酌，給出應(yīng)用型工科院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新模式，提高應(yīng)用型工科院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型工科；人才培養(yǎng)

近年來，我國不斷深化教育改革，梳理高等院校的辦學(xué)體制，按照性質(zhì)、層次不同，人才培養(yǎng)模式有應(yīng)用型、技能性和學(xué)術(shù)型等。工科院校的人才培養(yǎng)模式里，應(yīng)用型人才培養(yǎng)是主體，也是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。隨著“大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新”的提出，越來越多的專家學(xué)者高度重視工科院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的研究，以期提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1 應(yīng)用型工科院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)概述

應(yīng)用型工科院校的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式主要有四種，即復(fù)合型、專才教育、通才教育及通專融合。復(fù)合型模式要求學(xué)生牢牢把握專業(yè)基礎(chǔ)知識，不僅具有相關(guān)的學(xué)科、人文、藝術(shù)及管理方面知識，而且能通過選修課程和輔修課程，了解更多學(xué)科，掌握更多專業(yè)知識；專才教育模式要求以專業(yè)服務(wù)為中心點，對課程進行分門別類，將專業(yè)知識傳授給學(xué)生；通才教育模式是以掌握自然科學(xué)、社會科學(xué)等作為專業(yè)教育的前提，整體上提升學(xué)生綜合素質(zhì)，提高學(xué)生科研能力；通專融合模式要求工科院校在拓展學(xué)生知識面的同時，加大文化科學(xué)的教育力度，凸顯專業(yè)教育特色，拓寬人才培養(yǎng)渠道，強化人才適應(yīng)能力。

2 應(yīng)用型工科院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的方法

2.1 加強學(xué)生思想教育創(chuàng)新

2.1.1 培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神和創(chuàng)新思維

創(chuàng)新性人才，是通過懷疑精神和理念，想前人未想，做前人未做的事情。應(yīng)用型工科院校應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽暢談，思想觀念做到勇敢突破，克服舊的思想和教育方式影響。

2.1.2 建立鼓勵創(chuàng)新機制

應(yīng)用型工科院校在注重學(xué)生個人品德基礎(chǔ)上，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。例如引入新機制，確立獎勵制度，針對具有一定科研能力的學(xué)生加強科研訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和動手能力，提高學(xué)生的論文質(zhì)量，杜絕抄襲。

2.1.3 設(shè)立“創(chuàng)新學(xué)分”制度

應(yīng)用型工科院?？砷_展相關(guān)“創(chuàng)新學(xué)分”的活動，設(shè)立獎項，鼓勵學(xué)生積極參與。教師將科研理論和實踐教學(xué)緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生理性思維，鼓勵科研創(chuàng)新。學(xué)生在正常學(xué)習(xí)的同時，實實在在提高自己的科研創(chuàng)新能力 。

2.2 加強教師隊伍創(chuàng)新

加強教師隊伍的創(chuàng)新能滿足工科院校的創(chuàng)新要求，教師不僅是學(xué)生知識的傳播者，更是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的引路人。教師通過教學(xué)，幫助學(xué)生不斷完善自己，充實相關(guān)知識，達到技能上的成熟。教師要充分意識到自身所肩負的任務(wù)，不斷的充實和更新自己，提高自我素養(yǎng)，切實起到引導(dǎo)學(xué)生走向知識殿堂的作用。因此，工科院?？蓮囊韵氯矫婕訌妱?chuàng)新教師隊伍的建設(shè)。

2.2.1 專家組和教育工作者要形成有效的小組，制定相應(yīng)教師隊伍建設(shè)的機制。

通過對重點教師的培養(yǎng)，不斷完善教師的思想體系，尤其在課堂教學(xué)方面，運用現(xiàn)代化的教學(xué)理論，變獨斷的思想壓迫為啟發(fā)式教學(xué)。此外，注重對全體教師的思想、技能、教育方法等一系列技能培養(yǎng)，保證教師隊伍整體前進。

2.2.2 開展競賽

工科院校可以給教師隊伍開展競賽項目，例如授課擂臺賽、公開課比賽等，在激發(fā)教師競爭意識的同時，促進彼此教學(xué)方法的交流和借鑒。

2.2.3 開展科研活動

通過開展科研活動，保證教師的科研技術(shù)，將傳統(tǒng)的經(jīng)驗性轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新性，完成教學(xué)與科研的轉(zhuǎn)化。

3 加強教學(xué)制度改革

3.1 建立主、輔修學(xué)分制度。

工科院校大部分都已推行學(xué)分制和選課制，但總體上，仍不能滿足學(xué)生的跨專業(yè)需求。因此，應(yīng)用型工科院校可進行學(xué)分制改革，突出學(xué)生自主選擇課程的權(quán)力，滿足學(xué)生的多方面需求，同時相關(guān)的選修制度也要適合社會發(fā)展，使主、輔修具有同等的地位。

3.2 實行多證書培養(yǎng)

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身需求，進行跨專業(yè)考證，培養(yǎng)自己的興趣愛好，做到一人多證、一證多能，如計算機等級證書、大學(xué)英語四六級證書等。

4 應(yīng)用型工科院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的成績

應(yīng)用型工科院校培養(yǎng)的創(chuàng)新人才，是以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為基礎(chǔ)的復(fù)合型、多層次人才。在應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，逐步養(yǎng)成主動探索科學(xué)知識的良好習(xí)慣，增強學(xué)生對創(chuàng)新活動的拓展能力，掌握分析問題、解決問題的方法。此外，還需凸顯出工科院校的特色，培養(yǎng)復(fù)合型、多層次的創(chuàng)新人才時，把工科的專業(yè)知識放在教學(xué)的首要位置，理科與工科相互融合，文科與工科相互滲透，全面提高學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)。

“大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新”為應(yīng)用型工科院校的創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供了與經(jīng)濟社會發(fā)展相契合的切入點。通過貫徹落實“大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新”的精神，遵循高等教育發(fā)展的客觀規(guī)律，立足于人才培養(yǎng)，并從科學(xué)研究、服務(wù)社會、文化傳承三個維度，圍繞創(chuàng)新項目、創(chuàng)新成果、創(chuàng)新文化三個角度，深度探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，并將研究成果服務(wù)于高等教育，推動教育教學(xué)改革，形成和諧有序發(fā)展的良好態(tài)勢。

5 結(jié)束語

應(yīng)用型工科院校在培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。在培養(yǎng)過程中，從學(xué)生思想教育、教師隊伍建設(shè)和教學(xué)制度改革方面著手，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，革新教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，增強實踐教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生全面掌握專業(yè)知識。應(yīng)用型工科院校應(yīng)當(dāng)充分考慮，提高學(xué)校的教學(xué)水平和整體實力。

參考文獻

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