技工院?；诂F(xiàn)代信息技術(shù)的虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)改革研究

高麗娟

摘 要：現(xiàn)代信息技術(shù)使技工院校的教學(xué)方式有了更多選擇，也使虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)有了應(yīng)用的空間。本文探索虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)改革的內(nèi)涵及步驟，結(jié)合實(shí)例使理論得以明晰，進(jìn)而給出技工院?；诂F(xiàn)代信息技術(shù)的虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)改革路徑，為后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)提供有益幫助。

【關(guān)鍵詞】技工院校；現(xiàn)代信息技術(shù)；虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)

虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)是一種現(xiàn)代化的教學(xué)模式，一些難以在課堂上實(shí)際開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)通過(guò)虛擬仿真能得到展示，例如大型設(shè)備維修等。近年來(lái)，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，對(duì)技術(shù)技能型人才的需求日益激增，但技工院校無(wú)法保證每位學(xué)生都有充分實(shí)踐的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致部分學(xué)生理論知識(shí)充沛，實(shí)踐能力不足，虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)則能較好的解決這一問(wèn)題。

1 虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)改革的內(nèi)涵

虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)改革的內(nèi)涵大致包括理論改革、教學(xué)方式改革、考評(píng)方式改革三部分。（1）理論改革是指虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)理論是對(duì)現(xiàn)有教學(xué)理論的繼承和優(yōu)化，滿足虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)的需要，例如傳統(tǒng)教學(xué)模式中，先理論后實(shí)踐，而在虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)模式中，理論和實(shí)踐是同步進(jìn)行的，學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)理論，在理論指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐摸索，教學(xué)效果更為突出；（2）教學(xué)方式改革是指虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)模式下，教學(xué)不再局限于課堂、書(shū)本，互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)等技術(shù)的普及為教學(xué)提供了新的思路，教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)完成授課，學(xué)生隨時(shí)可以調(diào)取資料、提出問(wèn)題，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)較傳統(tǒng)模式變化明顯、優(yōu)勢(shì)突出；（3）考評(píng)方式改革是指虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)，不是以卷面考試作為學(xué)習(xí)成績(jī)的唯一判定標(biāo)準(zhǔn)，而是更重視學(xué)生的實(shí)踐能力，包括虛擬實(shí)踐能力及實(shí)際實(shí)踐能力等。

2 虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)改革的步驟

虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)改革的基本步驟為：硬件建設(shè)、教師培養(yǎng)、方案試行、優(yōu)化調(diào)整、完全實(shí)施。（1）硬件建設(shè)是虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)，大部分教學(xué)要通過(guò)計(jì)算機(jī)在虛擬環(huán)境下進(jìn)行，硬件建設(shè)是改革的第一步，也是改革的基本要求；（2）教師培養(yǎng)是指建立專業(yè)的虛擬仿真實(shí)踐教師隊(duì)伍，提升技工院校教學(xué)“軟實(shí)力”；（3）方案試行是指在完成硬件建設(shè)、教師培養(yǎng)后，選擇試點(diǎn)班級(jí)作為對(duì)象，試行方案，以發(fā)現(xiàn)其不足；（4）優(yōu)化調(diào)整是指在方案試行后，對(duì)不足之處進(jìn)行調(diào)整，使方案更趨完善；（5）完全實(shí)施是指方案優(yōu)化、內(nèi)容完善后，可以大規(guī)模應(yīng)用于技工學(xué)校的教學(xué)過(guò)程中。

3 虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)改革的實(shí)例分析

3.1 對(duì)象選取

為了分析虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)改革效果，選取常州交通技師學(xué)院汽車維修專業(yè)一年級(jí)某班的學(xué)生為對(duì)象，教學(xué)內(nèi)容為通過(guò)虛擬仿真學(xué)習(xí)發(fā)動(dòng)機(jī)拆卸，應(yīng)用的技術(shù)為計(jì)算機(jī)技術(shù)，教學(xué)持續(xù)一周。

3.2 具體內(nèi)容

3.2.1 課件設(shè)計(jì)

教師在了解教學(xué)內(nèi)容后，先擬定教學(xué)計(jì)劃，并制作課件。課件制作時(shí)，教師收集圖像、文字、音頻和視頻資源，將發(fā)動(dòng)機(jī)的基本結(jié)構(gòu)做了詳細(xì)解剖，并選擇一個(gè)普通案例和一個(gè)故障案例作為發(fā)動(dòng)機(jī)拆卸教學(xué)的虛擬對(duì)象。在案例設(shè)計(jì)中教師應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行設(shè)計(jì)，按比例對(duì)其放大。對(duì)于一些關(guān)鍵構(gòu)件，如發(fā)動(dòng)機(jī)內(nèi)部動(dòng)力系統(tǒng)，教師利用計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)其進(jìn)行拆解，制作為分解動(dòng)圖，使教學(xué)內(nèi)容顯得更加直觀。

3.2.2 課堂階段

在多媒體教室，教師用互聯(lián)網(wǎng)將教學(xué)用的文檔、數(shù)據(jù)資料發(fā)送到學(xué)生電腦上，學(xué)生同步下載教學(xué)的相關(guān)組件，之后正式開(kāi)始教學(xué)。教師將發(fā)動(dòng)機(jī)的基本構(gòu)造作為第一課時(shí)的重點(diǎn)，雖然發(fā)動(dòng)機(jī)原理較復(fù)雜，但利用計(jì)算機(jī)虛擬仿真技術(shù)，直觀的展示在學(xué)生面前，學(xué)生能較快的吸收知識(shí)。其后的課時(shí)，教師依然采用課件制作、案例講解的方式，雖然發(fā)動(dòng)機(jī)軸承結(jié)構(gòu)復(fù)雜，但將其構(gòu)造圖、拆解圖、原圖、比例圖分別利用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行展示以后，學(xué)生直觀了解其基本情況，教學(xué)效果事半功倍。

3.2.3 分析比較

一周后，將普通班和試點(diǎn)班進(jìn)行教學(xué)成果比對(duì)，由兩個(gè)班的任課教師共同擬定題目，共計(jì)50題，采取量化標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行質(zhì)量評(píng)估，答對(duì)40題及以上為優(yōu)秀、30-40題為及格，30題以下為不合格。測(cè)驗(yàn)后統(tǒng)計(jì)，普通班優(yōu)秀率18.7%、及格率42.5%、不合格率36.8%，試點(diǎn)班優(yōu)秀率43.8%、合格率41.7%、不合格率14.5%。隨后，我們又進(jìn)行實(shí)踐能力評(píng)估，普通班合格率只有16.3%，而試點(diǎn)班63.7%，差距較為明顯，可見(jiàn)虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)在技工院校的教學(xué)活動(dòng)中能更好發(fā)揮作用，提升教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)在后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)中加以推廣。

4 結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)對(duì)技工院?；诂F(xiàn)代信息技術(shù)的虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)改革的分析，剖析理論、教學(xué)方式、考評(píng)方式等三個(gè)虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)改革的內(nèi)涵，建立硬件建設(shè)、教師培養(yǎng)、方案試行、優(yōu)化調(diào)整、完全實(shí)施的具體步驟。通過(guò)對(duì)常州交通技師學(xué)院汽車維修專業(yè)一年級(jí)某班學(xué)生進(jìn)行試點(diǎn)和分析，凸顯虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，應(yīng)當(dāng)推廣虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)在后續(xù)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用，這對(duì)技工院校教學(xué)質(zhì)量的提升具有積極意義。

參考文獻(xiàn)

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