優(yōu)秀的教師是保證教育事業(yè)優(yōu)質(zhì)發(fā)展的關鍵，為了塑造更多的卓越教師，很多國家制定了系統(tǒng)的獎勵教師制度，如美國設立的國家年度教師獎項，英國設立的教師獎，澳大利亞建立的教師國家成就獎，新加坡開設的教師總統(tǒng)獎。我國建立了全國模范教師、全國教育系統(tǒng)先進工作者、特級教師、教書育人楷模等榮譽制度。

中美兩國如何評選優(yōu)秀教師

美國年度國家教師項目是由全美州首席教育官理事會、鳳凰城大學與美國大使集團共同舉辦，并由荷蘭國際集團基金會與塔吉特公司贊助。全美州首席教育官理事會包括美國教師進修學院協(xié)會、美國學校管理者協(xié)會、美國教師聯(lián)盟等在內(nèi)的14個美國教育機構代表組成的國家選舉委員會評選產(chǎn)生。我國教書育人楷模由教育部設立，由教育部、中央媒體、專家學者、歷屆全國教書育人楷模代表等組成推選委員會推選產(chǎn)生。

美國國家年度教師評選范圍涵蓋美國各州中小學教育系統(tǒng)，評選對象是活躍于教學一線的中小學教師，所任學科涵蓋從數(shù)學、英語、自然科學與人文科學等。美國國家年度教師評選最為關注的是對學生能力的提升，尤其是關注對弱勢群體的提升。我國教書育人楷模的評選范圍是在教書育人方面做出突出貢獻、曾獲得過?。ú浚┘墸ê┮陨蠘s譽稱號的各級各類學校教師。

美國國家年度教師在受到總統(tǒng)頒獎后，享受國家殊榮并不意味著國家年度教師項目的結束。獲獎教師在當年6月之后的一年之中，必須接受邀請訪問美國各州及世界各國，對各種教育單位、政府部門、商業(yè)機構作教育演講，并給出政策建議；結束一年教育演講工作之后，還應須繼續(xù)從事教育工作，不得轉(zhuǎn)行。這是年度教師必須承擔的責任。我國對教師育人楷摸當選教師的后期責任并沒有特殊規(guī)定。

中美兩國評選優(yōu)秀教師有何差異

美國國家年度教師獎，除1957年是兩位教師入選外，其余每年都是一位教師人選，至今已有65位教師入選。我國教書育人楷模共有70位教師入選。

美國年度教師是教師最高榮譽，高于其他任何獎項。評選結果揭曉后，總統(tǒng)代表國家，會親自在白宮為獲獎教師頒獎。教書育人楷模由教育部行政管理部門組織，其評選的教書育人楷模和其他全國優(yōu)秀教師和全國優(yōu)秀教育工作者等教師榮譽不存在孰高孰低的問題，不是國家最高榮譽。

美國年度教師工作在一線，鮮有任職和獲得其他獎項的經(jīng)歷。美國獲獎教師的平均工作年限為15年，最小年限為5年。在美國國家年度教師可查的30名教師中，大約有30.8%的教師擁有碩士及博士學位。我國教書育人楷模擔任校長、擁有高級職稱、工作年限較長的比較多。

美國評選年度教師非常重視教師教學創(chuàng)新。年度教師在特殊學校也開展教學創(chuàng)新。2011年美國年度教師米歇爾·謝爾在聾啞學校首次開設進階先修化學課程，將各種遠離科學的邊緣弱勢學生帶人科學世界。我國教書育人楷模的事跡更多集中在品德高尚上，部分教師工作環(huán)境較惡劣。

我國評選優(yōu)秀教師如何改進

美國年度教師的評選對象對任職年限、曾獲榮譽沒有要求。我國教書育人楷模將入選對象限制在“在教書育人方面做出突出貢獻、曾獲得過?。ú浚┘墸ê┮陨蠘s譽稱號的各級各類學校教師”，要獲得這些榮譽，教師需要一定的任職經(jīng)歷，這就將部分年輕有為的教師排除在外。我國可以對榮譽制度申請的入選對象不作其他獲獎的限制，對卓有成效的年輕教師進行最高榮譽的獎勵。

美國國家年度教師學歷整體比較高，年輕，開拓精神強。這些教師都非常重視課堂教學的創(chuàng)新。我國可以在重視優(yōu)秀教師高尚的品德基礎上，對大膽利用現(xiàn)代信息技術和先進的教學方法進行課堂教學改革的教師進行獎勵。

美國國家年度教師有很多是全科教師，甚至有的可以任教跨度比較大的學科，如1954年威拉德·韋德伯格任教社會科學、語言以及科學三門科目。我國基礎教育領域，全科教師一般是為了緩解農(nóng)村小學教師師資不足，在優(yōu)質(zhì)學校，一般每位教師都有特定的學科。在高等教育領域，教師的任教學科一般限定在特定的專業(yè)領域。我國教師素質(zhì)有待提升，拓寬學科知識面。

美國年度教師還要將自己的教育思想推向社區(qū)以及社會，發(fā)揮自己的教育影響力。我國可以對教書育人楷模的后期責任進行明文規(guī)定，讓優(yōu)秀教師的教育理念影響更多教師。

（作者張傳萍系湖北省教育科學研究院副研究員，黃儉系湖北省教育廳副廳長 來源：《中國教育報》）endprint