王光彥

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，要用好課堂教學(xué)這個主渠道。滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。貫徹落實這一要求，要深入挖掘拓展高校各門課程思想政治元素，充分發(fā)揮各門課程的思想政治教育功能，切實把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，提升思想政治教育親和力和針對性，形成全程育人、全方位育人格局。這已成為進(jìn)一步加強和改進(jìn)新形勢下高校思想政治教育的當(dāng)務(wù)之急。

一、充分發(fā)揮高校各門課程思想政治教育功能是立德樹人之源、全員育人之要

高校立身之本在于立德樹人。牢牢抓住全面提高人才培養(yǎng)能力這個核心點，挖掘用好高校各門課程所蘊含的豐富思想政治教育元素，充分發(fā)揮高校各門課程的思想政治教育功能，在傳道授業(yè)解惑中引之以大道、啟之以大智，培養(yǎng)國之棟梁人才，既是落實立德樹人根本任務(wù)的內(nèi)在需要，也是做好新形勢下高校思想政治工作的題中應(yīng)有之義。

充分發(fā)揮高校各門課程思想政治教育功能是辦好中國特色社會主義大學(xué)必然要求。中國特色社會主義高等教育，其最本質(zhì)的特征在于，我們的高校是黨領(lǐng)導(dǎo)下的高校，必須始終堅持以馬克思主義為指導(dǎo)。落實好高等教育所肩負(fù)的培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)，必須始終把堅持正確政治方向擺在首位。一所大學(xué)無論是人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新、國際交流合作，都必須始終圍繞社會主義的辦學(xué)方向來展開、來推進(jìn)。中國特色社會主義大學(xué)的本質(zhì)，決定了作為大學(xué)最重要功能的課程教學(xué)具有鮮明的價值取向和意識形態(tài)屬性。一方面，思想政治理論課作為主渠道，是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主要方式，肩負(fù)著系統(tǒng)學(xué)習(xí)研究宣傳馬克思主義科學(xué)理論的重要使命。另一方面，其他各門專業(yè)課程都深深烙進(jìn)了中國特色社會主義大學(xué)的理念、精神和信仰等。這就要求我們在科學(xué)研究中，離不開運用馬克思主義立場、觀點、方法辨明各學(xué)科研究方向、掌握科學(xué)思維；在教學(xué)中，努力使各學(xué)科專業(yè)的學(xué)生掌握科學(xué)的世界觀和方法論，為學(xué)生一生成長奠定科學(xué)的思想基礎(chǔ)。因此，挖掘用好各學(xué)科融入的思想政治教育元素，充分發(fā)揮高校各門課程的思想政治教育功能，對加深學(xué)科理解、提升教學(xué)質(zhì)量、提高人才培養(yǎng)水平，確保社會主義辦學(xué)方向不偏移，具有十分重要的意義。

充分發(fā)揮高校各門課程思想政治教育功能是構(gòu)建全員育人格局的內(nèi)在需要。教育根本在育人，育人核心在育德。育德的內(nèi)涵豐富、外延廣博，既包括理想信念這一核心要素，又包括人格養(yǎng)成、文化素養(yǎng)、心理健康等諸多內(nèi)容。不同學(xué)科專業(yè)的教師，研究領(lǐng)域、講授內(nèi)容、教學(xué)方法雖不盡相同，但“傳道、授業(yè)、解惑”的要求是一致的。所謂全員育人，就是要使各學(xué)科的教師不僅作為教授知識技能的傳道者，更是學(xué)生品格養(yǎng)成、品行塑造、品味提升的“大先生”。一所大學(xué)所開設(shè)的每一門課程，從其發(fā)展歷程看，都有其特殊的、漫長的演變歷史，都有其不畏艱苦、勇攀高峰的代表人物，都有其追求卓越、不懈奮斗的光榮歷程；從其學(xué)科價值來看，每個專業(yè)每門課程，都有其獨特的行業(yè)價值、歷史內(nèi)涵、文化訴求；從學(xué)科實踐來看，每個教師都是學(xué)科理念的踐行者，有其獨特的學(xué)習(xí)經(jīng)驗、人生體悟、事業(yè)感受。學(xué)科理念、學(xué)科認(rèn)同、學(xué)科能力、學(xué)科體驗，是學(xué)生為人處世、求真悟道的終身財富，是高校思想政治教育不可或缺的傳導(dǎo)因素。只有堅持不懈地把這些寶貴資源挖掘出來、運用起來、拓展開來，充分發(fā)揮各門課程的思想政治教育功能，才能真正把全員育人落到實處。

充分發(fā)揮高校各門課程思想政治教育功能是實現(xiàn)大學(xué)教育“四個回歸”的迫切要求?！按髮W(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善?！苯逃坎块L陳寶生指出，高校要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變理念，把質(zhì)量作為教育的生命線，回歸常識，回歸本分，回歸初心，回歸夢想。“四個回歸”的教育理念，遵循了教育規(guī)律，立足大學(xué)教育職能使命，牢牢抓住了大學(xué)教育的核心內(nèi)涵。然而，由于高等教育專業(yè)高度分化，更容易出現(xiàn)重智育輕德育、重專業(yè)輕育人的現(xiàn)象，這在一定程度上已經(jīng)影響到中國特色社會主義大學(xué)育德育人的初衷與使命。挖掘用好高校各門課程思政元素，充分發(fā)揮高校各門課程的思想政治教育功能，可以為實現(xiàn)教育“四個回歸”提供內(nèi)驅(qū)動力、載體平臺、有效途徑。只有不斷挖掘好、拓展好、傳承好各學(xué)科的思政元素，堅持以立德樹人統(tǒng)領(lǐng)高校學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)、文化引領(lǐng)以及國際合作交流，才能更好地促進(jìn)“四個回歸”理念轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實行動、取得育人實效。

二、充分發(fā)揮高校各門課程思想政治教育功能要緊扣教學(xué)、教師、教務(wù)三個關(guān)鍵

挖掘用好高校各門課程思政元素，充分發(fā)揮各門課程的思想政治教育功能，是一個長期性、系統(tǒng)性、基礎(chǔ)性的戰(zhàn)略工程，需要同向發(fā)力、協(xié)同用力、群策群力。要緊緊扭住教學(xué)、教師、教務(wù)這三個關(guān)鍵，抓源頭、抓過程、抓效果。

堅持教學(xué)為基?！抖Y記·學(xué)記》說，“玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知道。是故，古之王者，建國君民，教學(xué)為先”。教學(xué)是教師以有目的、有計劃、有組織的活動形式，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)文化和知識技能傳授活動的總和，其重點在“知識”，目標(biāo)在“學(xué)會”，根本在“認(rèn)知結(jié)果”。在教學(xué)工作中挖掘用好各門課程思政元素，首先要把握好各學(xué)科所要挖掘拓展的重點。比如，哲學(xué)社會科學(xué)類專業(yè)課程，要重點突出宣傳闡釋、解讀講授馬克思列寧主義、毛澤東思想、中國特色社會主義理論體系，引導(dǎo)學(xué)生增強“四個自信”；理工農(nóng)醫(yī)類專業(yè)課程，要重點突出培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神和進(jìn)取精神，把理論、知識、技能教育同行業(yè)規(guī)范、職業(yè)道德等教育相結(jié)合，增強社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力等。需要強調(diào)的是，哲學(xué)社會科學(xué)中的絕大部分學(xué)科都具有鮮明的意識形態(tài)屬性，擔(dān)負(fù)著對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育不可替代的重要職責(zé)。其次，挖掘用好各門課程思政元素，要把握好均衡化和差異化的關(guān)系。教學(xué)有大綱、有計劃、有檢查、有考核，是在規(guī)定時間內(nèi)完成的規(guī)定動作，但學(xué)生在智力發(fā)展、學(xué)習(xí)能力、接受程度上是存在顯著個性差異。要在均衡化教學(xué)和差異化學(xué)習(xí)中找到思政元素介入的契合點和著力點，把規(guī)定動作做到位，把自選動作運用好；要把握好幸福感和獲得感的關(guān)系。教師在教學(xué)中得到教書育人的成就感，獲得職業(yè)幸福感，學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到求知問道的喜悅感、獲得感。這兩種感覺既是客觀存在，又是主觀感悟，是一種相互依存的關(guān)系；要把握好能力化和素質(zhì)化的關(guān)系。教學(xué)的目的是為了傳承知識、傳授經(jīng)驗、傳播精神，學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)做人、學(xué)做事、學(xué)做學(xué)問。各門課程思政元素的挖掘與拓展，引入學(xué)科發(fā)展演變等元素，留給學(xué)生獨立思考、勇于求索的空間，對提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力具有重要的推動作用。

堅持教師為要。教師是教育教學(xué)核心中的核心，是充分發(fā)揮各門課程思想政治教育功能的實踐者和推動者。挖掘用好各門課程思政元素，教師自信的建立是基礎(chǔ)。欲育人先自育，欲言教先身教。要讓學(xué)生信，教師自己首先要信。隨著中國特色社會主義偉大實踐的深入推進(jìn)和改革開放近四十年的理論與實踐積累，我們已經(jīng)到了構(gòu)建中國話語體系的階段。如何擺脫“言必稱希臘”的怪圈、克服推崇“洋八股”趨向，不斷增強理論自信和學(xué)術(shù)話語自信，這成為當(dāng)前面臨的重要課題。這種自信的建立，不僅是思想政治理論課教師所應(yīng)努力的方向，更是所有專業(yè)課教師發(fā)揮思想政治教育功能的前提所在。教師能力的提升是關(guān)鍵。各門課程思政元素的挖掘和拓展非一時之力、一日之功，要充分運用學(xué)科組的討論、老教師的傳幫帶、教材教案的集體備課等手段，既讓廣大教師結(jié)合專業(yè)發(fā)展，開展思想政治教育技能培養(yǎng)，也要通過本專業(yè)本學(xué)科先鋒模范人物的帶頭示范作用，啟迪引導(dǎo)廣大教職工深入思考、切身感悟、提升境界。黃大年、李保國等一大批新時期優(yōu)秀教師代表的先進(jìn)事跡充分說明，教師隊伍中所蘊含的寶貴思政教育元素，是深厚廣博并能發(fā)揮顯著引領(lǐng)作用的。師德規(guī)范的遵守是底線。課堂教學(xué)是國家培養(yǎng)人才的主要渠道。要通過強有力的監(jiān)督考核，強化教學(xué)紀(jì)律約束機制，筑牢教師政治底線、道德底線、法律底線。堅持課堂講授守紀(jì)律、公開言論守規(guī)矩，使各門課程專業(yè)教師開展思想政治教育成為自覺、成為習(xí)慣、成為規(guī)范。

堅持教務(wù)為橋。教務(wù)工作是充分發(fā)揮各門課程思想政治教育功能的重要橋梁，對挖掘用好各門課程思政元素具有重要的指導(dǎo)、保障和促進(jìn)作用。首先，教務(wù)管理要全程融入。教務(wù)部門作為教學(xué)工作的“司令部”“參謀部”，要牢固樹立“大思政”理念，積極主動會同組織、宣傳、學(xué)工和各教學(xué)單位，組織專門力量，依托主講教師，在系統(tǒng)梳理、深入挖掘各學(xué)科課程中所蘊含的豐富的思政元素基礎(chǔ)上，在制定教學(xué)大綱、安排教學(xué)課程、選用課程教材、核算工作量等工作過程中，把教務(wù)管理的制度性安排和導(dǎo)向性要求體現(xiàn)到教師教學(xué)全過程、各環(huán)節(jié)。其次，教務(wù)指導(dǎo)要及時跟進(jìn)。教務(wù)工作的特點決定了過程管理至關(guān)重要。針對當(dāng)前普遍存在的重智育輕德育、重學(xué)術(shù)輕思想政治工作、重科研輕課堂教學(xué)等現(xiàn)象，教務(wù)工作要在強化頂層設(shè)計、做好制度安排的同時，加大制度執(zhí)行力，規(guī)范健全教學(xué)指導(dǎo)和課堂管理的全流程監(jiān)督、指導(dǎo)的機制，及時引導(dǎo)，使專業(yè)教師明晰為什么干、如何干的要求，激發(fā)教師內(nèi)在動機；及時糾偏，準(zhǔn)確指導(dǎo)校正少數(shù)教師偏離教務(wù)管理要求的不規(guī)范做法。最后，教務(wù)隊伍要建好建強。健全完善教務(wù)人員選拔標(biāo)準(zhǔn)，真正讓講政治、懂教學(xué)、善管理、肯奉獻(xiàn)的人從事教務(wù)教學(xué)管理，要注重選拔一定比例的優(yōu)秀教師專兼職從事教務(wù)，鼓勵新入職教師、職員具備教務(wù)工作的經(jīng)歷，夯實教務(wù)人員后備隊伍基礎(chǔ)。同時，要加強組織保障，為教務(wù)人員提供必要的發(fā)展平臺，改善工作、生活條件，讓他們干事有激情、工作有動力、發(fā)展有奔頭。

三、充分發(fā)揮各門課程思想政治教育功能的關(guān)鍵是付諸實踐、走向行動

一步實際行動要比一打綱領(lǐng)管用。挖掘用好各門課程思政元素，充分發(fā)揮各門課程的思想政治教育功能，推進(jìn)思政課程和課程思政同向而行，關(guān)鍵在行動，根本在落實。要以深入貫徹落實全國高校思想政治工作會議精神為契機，強化基礎(chǔ)、抓住重點、建立規(guī)范、落實責(zé)任，推動“其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田”的要求落地生根、開花結(jié)果。

做到理念到位。理念是行動的前導(dǎo)，實踐是理念的歸依。要樹立“課程思政”的理念，克服片面強調(diào)“純學(xué)術(shù)”的傾向。教育的屬性決定了學(xué)術(shù)研究和思想政治教育不是兩個根本對立的范疇，完全不帶價值觀教育的學(xué)科是不存在的。蘊含在各門課程中的思政元素，以及由此而延展的思想政治教育功能，都具有科學(xué)理論方法及意識形態(tài)屬性。要通過多種方式，引導(dǎo)所有專業(yè)課教師樹立“課程思政”的理念，以思想引領(lǐng)和價值觀塑造為目標(biāo)，帶動廣大教師既當(dāng)好“經(jīng)師”，更做好“人師”；要樹立“全員育人”的理念，克服開展思想政治教育只是思政課教師職責(zé)的傾向。思想政治教育是個系統(tǒng)工作，涉及學(xué)校教育各個方面、教學(xué)科研各個環(huán)節(jié)，是包括各專業(yè)課教師在內(nèi)所有教職員工的職責(zé)所在、使命所在。只有不斷形成人人重視思想政治教育、全員投入思想政治工作、全過程實踐思想政治教育功能，才能從根本上解決當(dāng)前高校思想政治工作面臨的根本問題；要樹立“全方位育人”理念，克服只重本本而忽視實踐的傾向。思想政治教育做的是為學(xué)生架起理論與實踐橋梁的工作，開展的是塑造心靈的工程，必須關(guān)注社會、關(guān)照現(xiàn)實、關(guān)切未來。只有把課堂育人與科研育人、實踐育人、管理育人、服務(wù)育人、文化育人、組織育人等緊密結(jié)合起來，不同視角切入、多樣資源運用、立體方位融入，才能使各門課程中的思想政治教育功能發(fā)揮到最大化。

做到制度到位。制度帶有根本性、全局性、穩(wěn)定性和長期性。挖掘用好各門課程思政元素，制度引領(lǐng)至關(guān)重要。要抓制度設(shè)計與完善。把思想政治工作制度建設(shè)作為高校治理體系現(xiàn)代化的重要政策基點，把全員育人理念納入學(xué)校事業(yè)發(fā)展的規(guī)劃和發(fā)展戰(zhàn)略之中，強化頂層設(shè)計，重點研究制定如何挖掘用好各門課程思政元素的政策措施，著力構(gòu)建各學(xué)科體系間任課教師的交流溝通與左右聯(lián)動機制，著力完善發(fā)揮各門課程思想政治教育功能的考核評價體系，著力形成專業(yè)課教師與思想政治工作者協(xié)同做好思想政治工作的格局；要抓制度執(zhí)行與檢查。再好的制度，如果沒有強有力的執(zhí)行，或是變通打折扣，不僅難以達(dá)到制定制度的初衷，甚至還會產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。抓制度執(zhí)行，關(guān)鍵是要通過健全明晰的責(zé)任體系，逐級傳遞壓力，層層壓實責(zé)任，完善學(xué)校教務(wù)部門、宣傳部門牽頭抓總，各部門常態(tài)協(xié)作和分工負(fù)責(zé)機制，通過建立責(zé)任清單，實施清單化管理，并量化到崗，細(xì)化到人。制度執(zhí)行的另一個關(guān)鍵是抓好檢查督導(dǎo)，重點放在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題上，既發(fā)掘正面典型，發(fā)揮標(biāo)桿的示范作用，也發(fā)現(xiàn)負(fù)面案例，并舉一反三，以儆效尤。

做到評價到位?？茖W(xué)有效的評價是重視挖掘用好各門課程思政元素工作、檢驗教學(xué)育人效果、提高教師積極性主動性的關(guān)鍵所在。要樹立正確評價導(dǎo)向，圍繞立德樹人根本任務(wù)，使這種專業(yè)性評價有利于全員育人氛圍的形成，有利于促進(jìn)學(xué)生思想政治素質(zhì)提升和道德品行養(yǎng)成的改善，有利于教師更加主動積極地投入本專業(yè)學(xué)科思政元素的發(fā)掘和運用，并轉(zhuǎn)化為發(fā)揮好各門課程思想政治教育功能的自覺行動和教學(xué)要求；要注重評價過程管理，通過觀測學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)生評課評教、同行評價、第三方專業(yè)評價等多種方式，采取不打招呼聽課、集中示范公開課等手段，建立動態(tài)化、常態(tài)化、滾動式評價模式，強化評價的過程管理，使各門課程思想政治教育功能融入全流程、全要素可查可督，促進(jìn)育人成效的顯著提升；要強化評價結(jié)果運用，做到把評價結(jié)果與師德師風(fēng)、晉職晉級掛鉤，作為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、規(guī)劃職業(yè)生涯的重要參考，才能真正使制度立起來、用起來、硬起來，并實現(xiàn)以評促建、以評促改、以評促進(jìn)的目標(biāo)，從而為推動各門課程充分發(fā)揮思想政治教育功能提供有效政策支撐。

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