安黎哲

摘 要：“雙一流”建設離不開一流教學特別是本科教學，要始終牢牢抓住本科人才培養(yǎng)這個基礎和根本，不斷提高本科教學質量。同時要因地制宜，結合中西部高校自身特點，著力提升教師的教育教學能力。

關鍵詞：本科教學；人才培養(yǎng)；雙一流；教學質量；教師發(fā)展

現(xiàn)代大學有人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務、文化傳承創(chuàng)新、國際交流與合作等多種職能，但最根本的是人才培養(yǎng)。只有人才培養(yǎng)，才是大學區(qū)別于其他社會機構的根本特質。只有抓好人才培養(yǎng)，大學才能稱得上是大學，也只有抓好人才培養(yǎng)，大學才不會偏離方向，才能真正讓人民滿意，才不會出現(xiàn)種種亂象。所以，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的重要講話在當前我國高等教育發(fā)展的關鍵時期起到了一錘定音的作用，糾正了這幾年高等教育發(fā)展中某些偏激的認識甚至是錯誤的認識，向當下高等教育發(fā)展中一些言行不一的做法亮了黃牌，也說出了我們作為一個高等教育工作者的心里話，增強了我們進一步做好人才培養(yǎng)工作的信心和決心。

對于習近平總書記這些新論斷，教育部陳寶生部長做了很好的闡釋，那就是“四個回歸”：回歸常識、回歸本分、回歸初心、回歸夢想。我們不能因為走得太遠，就忘記了自己為什么出發(fā)，不能因為走得太快，就讓自己的靈魂跟不上趟。這個出發(fā)點，這個靈魂，就是教書育人、立德樹人。

一、始終牢牢抓住本科人才培養(yǎng)這個基礎和根本

一流大學和一流學科建設，離不開一流教學特別是本科教學，一流的本科教學是一流大學的重要基礎和基本特征，是一流學科的根本保障。從蘭州大學百余年的發(fā)展歷程來看，學校歷來非常重視人才培養(yǎng)工作，特別是本科生的培養(yǎng)，在這方面也取得了豐碩的成果。比如，20世紀80年代我校本科生曾在著名物理學家李政道先生發(fā)起的物理CUSPEA與化學CGP考試中，多次獲得團體及個人總分第一名；20世紀90年代我國高等教育理科發(fā)展史上具有里程碑意義的“蘭州會議”是在我校召開的；恢復高考制度以來，我校有9名本科畢業(yè)校友當選兩院院士，1993年以來，我校有83位本科畢業(yè)校友入選國家“杰青”，均居全國高校前列；2009年我校入選“基礎學科拔尖學生培養(yǎng)試驗計劃”；秦大河、葛墨林等一批知名的校友成為學校的一張張名片。可以說，盡管我們學校在百年發(fā)展過程中有波折、有困難，但是重視本科教學的傳統(tǒng)一直沒有變。尤其令社會各界稱道的是，在國家財政投入比東部發(fā)達地區(qū)同類高校少三分之一到一半的情況下，我校的教學、科研卻長期名列全國前茅，培養(yǎng)出了一批批深受社會各界歡迎的畢業(yè)生，走出了一條在西部欠發(fā)達地區(qū)辦高水平大學的道路，并由此奠定了在中國高等教育界的地位。

習近平總書記指出，只有培養(yǎng)出一流人才的高校，才能夠成為世界一流大學。這為我們做好“雙一流”建設指明了方向。無論是一流學科建設，還是一流大學建設，其主旨都要緊緊圍繞提高人才培養(yǎng)能力這個核心點來進行。由于本科人才培養(yǎng)在高校的各項工作中處于 “扣好第一?？圩印钡幕A地位。因此，“雙一流”建設的過程，其實也是建設一流本科教學的過程。

蘭州大學的科學研究素以基礎研究見長，同時廣泛開展應用研究。學?，F(xiàn)有各類省級以上重點研究基地42個?；谶@些高水平的科研力量，學校采取多種措施、多種渠道促進科研對教學的支撐、促進教師教學水平的提升、促進人才培養(yǎng)質量的提高。一是推動人才培養(yǎng)方案的修訂和完善，明確要求專業(yè)課程中須有學科科研方面的研究成果或面臨的新問題等內容，將學科領域或專業(yè)方向的科研學術成果適當?shù)鼐幦虢滩?，進一步確保各專業(yè)最新科研成果進入課堂、引進教材。二是在課程建設、教材建設、教研項目建設等方面明確對引入科研學術成果的要求，引導和支持教師利用多種形式將科研成果轉化為教學，使學生能受到更多的科研熏陶。三是明確要求“十三五”期間各類實驗室年均不能少于5項針對本科生開放的科研項目，確保學生能盡早接觸科研、參與科研。

二、不斷提高本科教學質量

建設一流本科教學、提高教學質量，是加快推進“世界一流大學和一流學科建設”的迫切需要。我們需要深化教學改革，全面提高教學質量；要深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，堅持問題導向；要調整優(yōu)化學科專業(yè)結構，制訂科學合理的發(fā)展規(guī)劃；要大力推進開放辦學，完善協(xié)同育人機制；要推進信息技術與教育教學深度融合，積極推進教學信息化與現(xiàn)代化；要深入推進各類人才培養(yǎng)工作，因材施教，分類培養(yǎng)，辦出特色。

為認真貫徹落實國家教育發(fā)展規(guī)劃綱要和人才發(fā)展規(guī)劃綱要，在總結歷史經(jīng)驗的基礎上，我校于2011年啟動實施了“蘭州大學本科教學質量提升工程”。它是我校有效融合國家戰(zhàn)略要求和自身辦學傳統(tǒng)，從認識論、方法論、實踐論、系統(tǒng)論角度提出的全面加強本科教學、提升人才培養(yǎng)質量的戰(zhàn)略工程。該工程以培養(yǎng)3種類型的人才為總目標，以提升4種能力為主線，以實施6項計劃為保障，以推動8項建設內容為抓手，故被簡稱為“3468工程”。

3種類型的人才是指學術型、應用型和復合型精英人才；4種能力是指創(chuàng)新能力、實踐能力、自主學習能力、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力；6項計劃即“生源質量提升計劃”“基礎學科拔尖學生培養(yǎng)試驗計劃”“本科生綜合素質提升計劃”“實踐教學質量提升計劃”“隆基教育教學獎勵計劃”和“青年教師教學水平提升計劃”；8項建設內容分別是師資隊伍建設、專業(yè)建設、課程建設、教材建設、實踐平臺建設、教學信息化平臺建設、質量保障體系建設和國際化教育平臺建設。

其實，在“3468工程”出臺之前，我們還從形而上的層面提出了“通識教育與專業(yè)教育相結合、精英教育與公民教育相結合、國際視野與本土情懷相結合、現(xiàn)代化教學手段與傳統(tǒng)教學手段相結合”的本科人才培養(yǎng)理念，以及“厚基礎、寬口徑、高素質、重能力”和“因材施教，分類培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)原則?？梢哉f，放在6年后的今天來看，我們提出的這些理念和“3468工程”，也不過時。人才培養(yǎng)理念的提出和“3468工程”的啟動實施不僅進一步確立了本科教學在學校工作中的基礎和主體地位，而且各部分之間互相支撐、有機統(tǒng)一，初步建立了綜合性大學本科教育教學的工作體系，促進了學校以提高質量為核心的內涵式發(fā)展。

從實際運行的效果來看，通過實施“3468工程”，學校有的放矢加大對本科教學的投入支持力度，為提升本科教學質量提供了有力保障；理順了本科教育教學改革的思路，營造出全校上下普遍重視本科教學的良好氛圍；建立健全了較為完善的本科教學制度管理體系，推動了本科教育教學改革全面系統(tǒng)、深入持續(xù)地開展；優(yōu)化了本科人才培養(yǎng)方案，在人才培養(yǎng)的指導思想、人才培養(yǎng)目標與課程體系等方面形成明確的制度保證；推出了一系列有力措施，顯著增強了學院開展實踐教學改革的主動性，提升了廣大教師對實踐教學的重視程度；通過各類學術講座、科研訓練、專業(yè)大賽，以及大學生創(chuàng)新論壇等，搭建起“學院、學校、國家”不同層級的本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺；初步建立了校內本科教學自我評估機制，完善了本科教學質量保障體系。

以實踐平臺建設為例，據(jù)統(tǒng)計，2013年以來，學校累計投入4 000萬元經(jīng)費，規(guī)劃建設了24項實驗室建設項目和16項教學實習項目，目前這40個建設項目正在實踐教學中發(fā)揮著重要作用。對于文科的同學和老師來說，感受可能更強烈：模擬法庭、模擬證券交易所、模擬電子商務、模擬政務平臺，以及覆蓋各文科學院的文科綜合實驗教學平臺等已成為文科實踐教學的特色平臺。此外，學校還逐步建成并完善了生物科學、大氣科學、地理科學、草業(yè)科學和地質科學等一大批在國內有影響的大學生野外實踐基地。

在醫(yī)學人才培養(yǎng)方面，由于現(xiàn)有教育教學條件的極大改善，目前我校醫(yī)學類專業(yè)學生總量已相當于一個中等醫(yī)學院校的培養(yǎng)規(guī)模。臨床醫(yī)學專業(yè)本科生招生人數(shù)已遠遠超過原蘭州醫(yī)學院正常時期招生人數(shù)，學校連續(xù)7年招收免費醫(yī)學定向生1 490人，大大緩解了甘肅省基層全科醫(yī)生短缺的狀況。

在本科生生源質量提升方面，我們通過完善招生制度、探索人才選拔模式、建立穩(wěn)定高效的招生宣傳隊伍、開展形式多樣的宣傳咨詢活動，近年來我校本科生的第一志愿錄取率均保持在95%以上，考生的專業(yè)滿足率也逐年提高。

在協(xié)同育人方面，學校每年派出本科交流生500余人，并呈逐年遞增趨勢。交流院校包括美國耶魯大學、英國劍橋大學等世界名校。在國內，我校先后與山東大學、吉林大學等高校建立了本科生交流培養(yǎng)關系。學校還積極參與教育部與中科院聯(lián)合推動的“科教結合協(xié)同育人行動計劃”，并加強與周邊應用型單位的交流協(xié)作。這些交流合作，大大開拓了本科生的視野。此外，我校近年來開設的各類講堂報告，如“萃英大講堂”“隆基大講堂”“中國特色社會主義理論熱點問題大講堂”“群策大講堂”等，就像校園內一道道靚麗的風景線，為學生提供了近距離聆聽專業(yè)前沿講座的機會。有些同學反映，往往在聽了一場講座后，就對自己的人生方向和學術取向有了新的預期和規(guī)劃。

當然，任何系統(tǒng)性的工程在實施中是不可能一呼百應、一招奏效、一勞永逸的?！?468工程”從藍圖變?yōu)楝F(xiàn)實，更是如此。本科人才培養(yǎng)質量的全面提升，最終是要落實到每一個學院、每一個教師、每一堂課甚至每一句話、每一個眼神的。因此，如果說“3468工程”在實施的過程中有什么不到位的話，我認為除了進一步統(tǒng)一思想認識、進一步提升教師教育教學能力之外，還要進一步深化鞏固全員全過程全方位育人的格局和體系。其中，實現(xiàn)“學校辦學院”向“學院辦學?！钡母拘赞D變，就是非常重要的一環(huán)。我們現(xiàn)在的教學工作似乎慢慢形成了一個慣性，就是一說到重視，往往是學校層面在重視、教務處在重視，但是不是每一個學院、每一位教師都是一樣的重視程度？我曾經(jīng)講過，大學本科教學一定要處理好十大關系，即學校與社會、學校與學院、學院與學院、學院與系所、學院與職能部門、部門與部門、教務部門與其他單位、學院與教師、教師與學生、教師與教師之間的關系。這些關系理順了，本科教學的中心地位就穩(wěn)固了，本科教學的質量也就有了保證。

下一步，我們要認真貫徹落實習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的重要講話精神，圍繞學生，關照學生，服務學生，進一步樹立一流本科教學是“雙一流”建設基礎的理念，不斷加大對本科教育教學的投入和支持力度，繼續(xù)深化本科人才培養(yǎng)模式改革，著力從修訂人才培養(yǎng)方案、調整優(yōu)化學科專業(yè)結構、完善協(xié)同育人機制、優(yōu)化課程體系與教學內容、改進教學方法和教學手段、倡導科教融合育人、提升本科生探究能力和創(chuàng)新精神等方面來全面提升本科人才培養(yǎng)的能力和水平，持續(xù)提高我校本科人才培養(yǎng)質量。

三、著力提升教師的教育教學能力

影響本科教學質量的一個重要因素，就是教師的教育教學能力。高校要履行人才培養(yǎng)的要求，首先教師要回歸課堂、用足課堂、用好課堂。

具體到蘭州大學，教師們整體上是非常認真負責的，但也不能忽視一些由于客觀或主觀原因出現(xiàn)的與大學教師職責不相稱的現(xiàn)象。就在前不久，我聽了一位老師的課，這位老師一整節(jié)課就直挺挺地站在一個地方，只顧自己講自己的，根本沒有管學生的反應，更談不上講課的激情與藝術。在這之前，我還聽過一位老師講作品欣賞的課，這個老師一手拿鼠標，一手拿講稿在念，顯然不熟悉他所講授的內容。所以，我看到下面的同學是非常失望的，為此我也覺得非常對不起我們的同學。這些教師課前準備不充分，課堂上不采用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式的教學方法，大多是照本宣科、自說自話，教學觀念和方法還停留在過去“滿堂灌”的階段，嚴重挫傷了學生上課的積極性。我始終認為，課堂教學不僅僅是傳授知識，還要傾注愛和責任，發(fā)揮育人的作用。只有老師帶著愛和責任，他的課才能是一堂有感染力的課、有質量的課、有生命力的課，學生才能在其中有所得有所獲，從而形成教師樂教、學生樂學、教學相長的良性循環(huán)。因此，課堂教學是影響本科教學質量的一個關鍵環(huán)節(jié)，也是我們在“3468工程”中重點推進的方面。

一方面，我們制訂了一系列課堂教學管理制度，劃定了課堂教學行為的底線和紅線，要求教師必須敬畏課堂、履職盡責。如，制訂出臺了本科教學事故認定及處理辦法、本科教學準入工作實施意見，建立了教學顧問聽課、教學常規(guī)檢查、學生網(wǎng)上評教、校院兩級領導班子和教學指導委員會聽課制度等教學過程質量保障體系，在教師高級專業(yè)技術職務聘任中對教師工作量做出規(guī)定，督促教師上好課。另一方面，我們把根本放在提升教師教育教學能力水平上，專門成立了教師教學發(fā)展中心，開展對教師的入職培訓，開展教師工作坊，組織教學研討、教學評比等系列培訓，大力提升教師教育教學水平。針對青年教師，制訂了青年教師教學水平提升計劃，開展了包括指導教師傳幫帶、主干基礎課輔教、教學研討與進修、教學工程項目建設與成果培育等在內的教師專業(yè)化發(fā)展項目。此外，我們還通過設立“隆基教育教學獎勵計劃”，獎勵本科教學優(yōu)秀一線教師。同時，在校內搭建平臺，評選青年教授，鼓勵青年教師積極投身本科一線教學和科研工作，構建起了層次清晰、銜接緊密的人才培養(yǎng)和支持體系。

通過努力，近年來，我校一批優(yōu)秀教師先后獲得 “全國師德標兵”“全國教育、衛(wèi)生系統(tǒng)職工職業(yè)道德建設標兵”“隴原師德先進個人”“甘肅省師德標兵”“蘭州大學師德標兵”稱號。去世前3個月仍堅持給學生講授量子力學的錢伯初先生，以及始終將學生視為青年朋友的柯楊先生和任繼周、杜國禎、沈禹穎、湯旭磊、丁文廣等一大批全國先進模范教師在全校師生中起到了模范帶頭作用。

需要指出的是，由于受制于學校所處的地域環(huán)境，我校的師資隊伍建設一直面臨著極為特殊的困難，存在諸多薄弱和不穩(wěn)定的因素，這也從一個側面說明，我校的本科人才培養(yǎng)質量的提升要比同等類型的學校付出成倍的努力與艱辛。因此，吸引高層次人才、用好現(xiàn)有人才、促進青年教師快速成長，是我校本科教學和全校工作中須臾不可松懈的任務。

2017年1月25日，教育部發(fā)布《關于堅持正確導向促進高校高層次人才合理有序流動的通知》指出，不鼓勵東部高校從中西部、東北地區(qū)高校引進人才，高校之間不得片面依賴高薪酬高待遇競價搶挖人才，同時鼓勵東部地區(qū)優(yōu)秀人才到中西部及東北地區(qū)高校應聘，對于中西部高校在一定的層面上是有積極意義的。

從現(xiàn)實狀況來說，根本之計在于逐步縮短東中西部高校的教育資源差距。國家應當從制度層面、政策導向、資金投放、薪酬體系改革等方面，對中西部適當傾斜；鼓勵東中西部高校加強戰(zhàn)略合作，實現(xiàn)優(yōu)勢互補、資源共享、協(xié)同提高。人才的合理流動既是對個體權利的保障，也是保持學術活力與開放提升的前提與基礎。

下一步，我校將根據(jù)學校教師隊伍建設規(guī)劃，從制度建設著手，采取有力措施，引育并舉，激發(fā)活力，努力提高師資隊伍水平；創(chuàng)造條件保障教師潛心教學，積極創(chuàng)造條件改善教師的住房和工資待遇，大幅度提高公共基礎課教師課酬，提高榆中校區(qū)課時補貼力度，獎勵學生評價和教學顧問評教中較為優(yōu)秀的教師，為教師職業(yè)發(fā)展提供物質保障；為新入職教師提供安家費補貼，過渡房優(yōu)先安排新入職青年教師，同時學校多方籌措資金、集資建設教工宿舍，購房政策向教師傾斜；每次薪酬改革政策均向教學科研人員、優(yōu)秀人才傾斜。

學校自2005年開始設立隆基教育教學獎勵計劃，分教學名師、教學骨干、教學新秀三個層次，獎勵本科教學優(yōu)秀一線教師；積極搭建平臺評選青年教授，為青年教師提供良好的資源和科研平臺，鼓勵青年教師積極投身本科一線教學和科研工作，構建了層次清晰、銜接緊密的人才培養(yǎng)和支持體系；加大對教師的培養(yǎng)培訓、公派留學、攻讀學位、做博士后研究等學術進修計劃的支持力度，促進了一批優(yōu)秀青年人才的成長。

[責任編輯：余大品]