程巍

摘 要；傳統(tǒng)的應(yīng)試教育阻礙了人才的培養(yǎng)與發(fā)展，為了更好地適應(yīng)社會發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力迫在眉睫。本文在分析培養(yǎng)新思維能力的重要性的基礎(chǔ)上，以初中數(shù)學教學為實例，從懸念式教學、螺旋遞進式教學、生活現(xiàn)象教學三個方面論述了如何培養(yǎng)學生思維創(chuàng)造能力的方法。

關(guān)鍵詞；新思維；懸念式教學；螺旋遞進式教學；生活現(xiàn)象教學

【中圖分類號】：G633.6

引言

何謂新思維能力？新思維能力是在新課標的要求下應(yīng)運而生的，傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”阻礙了學生個性的發(fā)展和思維能力的發(fā)散，初中數(shù)學教學是培養(yǎng)學生思維能力和創(chuàng)新精神的一個重要途徑，因此，如何在新課標的要求下改進教學方式、變換教學思維模式，從而提高學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，是本文將要研究的重點。

1.新思維能力培養(yǎng)的重要性

由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育注重成績，忽視對學生能力的培養(yǎng)，以至于新思維能力、創(chuàng)新意識在教育中一直處于劣勢地位。簡而言之，新思維能力的培養(yǎng)有以下重要性：

（一）創(chuàng)新思維和實踐能力的培養(yǎng)是新課標的要求，是當代人才必須具備的基本素質(zhì)。傳統(tǒng)應(yīng)試教育以知識的傳承為價值取向，注重成績，在這種教育模式下，嚴重阻礙了學生的能力培養(yǎng)和思維創(chuàng)新，難以培養(yǎng)出高素質(zhì)、符合時代發(fā)展的全面人才。初中是學生身心發(fā)展的黃金時期，因此在初中數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，是適應(yīng)素質(zhì)教育、數(shù)學教學改革的必然要求。

（二）培養(yǎng)新思維能力有利于加強學生的數(shù)學應(yīng)用意識。在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，學生對于數(shù)學的學習大多停留在課堂以內(nèi)，很少用數(shù)學知識和數(shù)學思維來解決生活中的實際問題，不重視數(shù)學的應(yīng)用性和工具性，現(xiàn)代科技的發(fā)展越來越證明了數(shù)學強大的實用價值，數(shù)學的實用性體現(xiàn)在生活中的各個方面，如數(shù)學邏輯思維、幾何構(gòu)圖等等，因此，在初中數(shù)學教學中，教師應(yīng)該改變教學模式，讓學生在理解數(shù)學原理以及知識的基礎(chǔ)上，把生活和知識建立相關(guān)的數(shù)學關(guān)系式，從而能夠培養(yǎng)初步的數(shù)學應(yīng)用意識。

（三）培養(yǎng)新思維能力是塑造素質(zhì)人才的必然要求。學生的健康成長，不僅僅在于知識的掌握，更在于思維能力、實踐能力的培養(yǎng)，一個高素質(zhì)的人才，必然不是只懂得“死讀書、讀死書”，只有全面提高學生自身能力，才能適應(yīng)當代社會的發(fā)展，為社會進步貢獻自己的力量。

同時，在初中數(shù)學教學的現(xiàn)狀中，部分教師素質(zhì)不高、學生對于數(shù)學學習的主動性不夠、數(shù)學課堂教學趣味性低等等現(xiàn)象，也是影響學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的不利因素。為了更有效地改變現(xiàn)狀、推動數(shù)學改革發(fā)展，必須加強對學生新思維能力的培養(yǎng)。

2.培養(yǎng)新思維能力的方法

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，首先需要教師營造良好的創(chuàng)新氛圍，把課堂變成一個生動活潑的知識集裝箱，其次在于引導學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生對數(shù)學思維的學習興趣。

2.1懸念式教學

“興趣是最好的老師”。教師在教學過程中，可以通過設(shè)置懸念引起學生的興趣，調(diào)動課堂氣氛以及學生的求知欲。下面以實例說明：在講授“利用平方差公式來分解因式”的課時上，教師在板書之前，先放映一段智力搶答的片段，錄像里面的學生對主持人的提問回答速度非常快。在此時，教師可以提出懸念：為什么這個學生反應(yīng)速度這么快，且答案是正確的，難道是“天才”？課堂上學生的興趣也被提起來，教師在此過程中以板書形式讓學生思考：（a-b）的平方=（a+b）（a-b），一方面學生知道了“天才”的秘密，也對這個知識點記得更牢固。通過類似的懸念式教學，不僅打破了數(shù)學教學一貫的沉悶，激發(fā)了學生的興趣，同時也促進了學生參與學習的熱情，增強了思維的創(chuàng)造能力。

2.2螺旋遞進式教學

在教育心理學的描述中，學生在學習過程中僅有教師的鞭策這種外力，學習效果遠遠達不到期望值，如果有內(nèi)在的驅(qū)動力，則往往事倍功半。這就說明教師在傳授知識的同時，要考慮如何激發(fā)學生的內(nèi)驅(qū)力，讓學生主動學習、做學習的主人。螺旋遞進式教學，即是通過問題引入數(shù)學知識，再由知識引發(fā)問題，近而解決新問題，或者反其道而行之，由知識引入問題，再由問題代入知識，逐步漸進地把知識透明化。如在講授“三角形的周長”的課時上，教師先由常規(guī)題引入：已知腰長和底邊長，求三角形的周長，學生能很快回答問題，為了讓知識點更加深刻，教師讓學生自編自答，同時讓其他學生對問題和答案進行評析，學生往往能從多種角度進行擬題。這種模式由常規(guī)問題入手，然后層層遞進，在短短的課堂時間內(nèi)鞏固了知識點，并大大增強了學生自主的參與能力，從而促進學生思維能力的發(fā)展。

2.3生活現(xiàn)象教學

“知識源于生活”，數(shù)學也是如此，如何把數(shù)學思維運用于實際生活，關(guān)鍵在于教師對于數(shù)學知識點與現(xiàn)實生活的聯(lián)系的把握，是否能夠結(jié)合知識去捕捉“生活的數(shù)學現(xiàn)象”，是否能夠以生活實例為范本豐富數(shù)學的課堂教學。如在講授“數(shù)據(jù)分析”課時上，利用學生愛追星、愛新鮮事物的特性，教師題目如下：在浙江臺組織的“中國好聲音”節(jié)目中，評委從演唱歌詞、演唱能力、演唱風格這三個方面為歌手打分，成績?yōu)榘俜种?，且歌詞、演唱能力、演唱風格所占百分比分別請你作為評委，以分數(shù)判斷兩位歌手的名次。

在此實例中，由于單項成績所占百分比不同，導致的名次不同，學生通過這種典型的求加權(quán)平均數(shù)的實例，認識了“權(quán)”的重要程度，從而加深了對這個知識點的理解，教師利用學生關(guān)心的生活現(xiàn)象，融入數(shù)學知識點，在激發(fā)學生對數(shù)學學習興趣的同時，更能激發(fā)學生的思維創(chuàng)新能力。

3.結(jié)語

“想象力比知識更重要，因為想象能夠包容宇宙。”這是愛因斯坦說的話，數(shù)學是一門豐富多彩的學科，教師在教學過程中，注重對學生想象力的激發(fā)、創(chuàng)新思維的推動，學生就不會是“為了學習而學習”，而是在學習過程中不斷完善自己、提升自身素質(zhì)、增強發(fā)散思維。新思維能力的培養(yǎng)，一方面在于教師的引導，但最關(guān)鍵在于學生自身，因此在教學過程中教師應(yīng)樹立以學生為主導的教學觀念，改變“填鴨式”的舊式傳統(tǒng)教學模式，在提升自身素質(zhì)的同時，把學習“寓教于樂”，知識還原于生活。

參考文獻

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