王麗君

摘要：我國(guó)先后有很多著名的教育家都提出了關(guān)于生活教育的理論，隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，新課改一直在強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活，從而在日后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，也應(yīng)該讓數(shù)學(xué)教學(xué)回歸學(xué)生的生活世界，同時(shí)要讓學(xué)生與生活接軌。構(gòu)建生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂?？梢杂行У奶岣邔W(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，很顯然這已經(jīng)成為未來(lái)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要趨勢(shì)。筆者在本文中針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化進(jìn)行了闡述，并且正確理解數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活，在幾個(gè)方面簡(jiǎn)單的分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際的結(jié)合，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，為日后相關(guān)工作提供借鑒。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；生活；結(jié)合

中圖分類號(hào)：G623.5

我國(guó)新課改后，相關(guān)部門一直在強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的具體生活，創(chuàng)造一些比較實(shí)際而又適當(dāng)?shù)纳钋榫埃寣W(xué)生主動(dòng)的思考、討論、驗(yàn)證等等，使學(xué)生在掌握書本知識(shí)和解題技巧的同時(shí)，還能夠?qū)W以致用，把一些所學(xué)到的知識(shí)，運(yùn)用到日常生活過(guò)程中可能遇到的一些實(shí)際問(wèn)題上。因此，教師們應(yīng)該要了解和掌握每個(gè)學(xué)生的實(shí)際生活背景，去探索學(xué)生在日常生活中會(huì)遇到的問(wèn)題，從而把數(shù)學(xué)和生活進(jìn)行結(jié)合，并且進(jìn)一步的引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)即是生活，將數(shù)學(xué)和生活進(jìn)行融合，相互聯(lián)系起來(lái)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活相聯(lián)系的必要性與意義

在我國(guó)，小學(xué)階段的學(xué)生在思維上處于具體運(yùn)算階段。針對(duì)這一階段而言，大多數(shù)的學(xué)生在直觀形象水平、形象抽象水平上是相對(duì)較為突出的，在一些日常的調(diào)查和探索發(fā)現(xiàn)，這一類學(xué)生在掌握的概念方式主要是以直接經(jīng)驗(yàn)為最基礎(chǔ)來(lái)掌握概念。據(jù)一些相關(guān)的心里學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)和數(shù)的運(yùn)算時(shí)必須要依賴于一些比較具體的事物，從這些具體的事物入手，再逐漸過(guò)度到邏輯思維。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活的聯(lián)系為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供了具體生動(dòng)的實(shí)物基礎(chǔ)，有利于學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。

國(guó)內(nèi)外一些比較著名的數(shù)學(xué)家和教育家都曾經(jīng)證實(shí)，并且提出了普通常識(shí)數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)。他們都認(rèn)為數(shù)學(xué)的根源在于普通的常識(shí)。對(duì)于一些小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)知識(shí)并不是新知識(shí)，然而在一定程度上他們會(huì)覺(jué)得是一種比較陳舊的知識(shí)，大多數(shù)的學(xué)生在日常生活中都會(huì)有許多數(shù)學(xué)知識(shí)的體驗(yàn)，對(duì)于他們而言，學(xué)校數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是生活中有關(guān)數(shù)學(xué)現(xiàn)象經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與升華。建構(gòu)主義認(rèn)為，人的認(rèn)識(shí)本質(zhì)是主體的構(gòu)造，即主體借助自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)經(jīng)驗(yàn)去主動(dòng)構(gòu)造知識(shí)。因此，教師只有從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā)，去創(chuàng)設(shè)教學(xué)過(guò)程中的情景，幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中，對(duì)所學(xué)內(nèi)容的意義進(jìn)行建構(gòu)，這樣才能夠讓學(xué)生們體會(huì)并且掌握基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能，最終，將一些比較實(shí)際的問(wèn)題，抽象成數(shù)學(xué)模型進(jìn)行解釋與應(yīng)用，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，從而增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)。

數(shù)學(xué)可以說(shuō)是一種較為抽象的科學(xué)，其中會(huì)經(jīng)過(guò)多次的抽象、遠(yuǎn)離經(jīng)驗(yàn)之源的。所以，經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的抽象數(shù)學(xué)概念、公式等，如果不回到經(jīng)驗(yàn)世界就會(huì)變成僵硬、死板、空洞的符號(hào)。只有把數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)的世界背景緊密的聯(lián)系在一起，學(xué)生才能夠獲得蘊(yùn)含豐富生命力的數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活聯(lián)系的路徑

1、增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性

在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生熟悉的生活素材。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師們應(yīng)該積極的將教學(xué)課堂建立內(nèi)外結(jié)合的空間體系，突破傳統(tǒng)教材的限制，把課堂向室外進(jìn)行延伸，引導(dǎo)學(xué)生深入生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)一些完美的應(yīng)用情景，通過(guò)一些實(shí)際的社會(huì)調(diào)查、數(shù)據(jù)收集、整理，幫助學(xué)生形成一種數(shù)學(xué)問(wèn)題的初步印象，從而達(dá)到累積生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的目的。

結(jié)合學(xué)生實(shí)際，變換教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式。教師在很多時(shí)候都需要從學(xué)生的生活方式出發(fā)，變換部分教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，爭(zhēng)取將一些新知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生的生活體驗(yàn)中去，這樣可以不斷的加深學(xué)生對(duì)概念的理解。因此，教學(xué)中教師不能停留在硬生生的表述教學(xué)方式上，可以結(jié)合學(xué)生的生活情況，把這些實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)作適當(dāng)?shù)恼希瑥亩由顚W(xué)生們的理解能力。

2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣

現(xiàn)在有很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣相對(duì)不高，要想讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一種長(zhǎng)盛不衰的興趣和源源不絕的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而形成一種學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，教師就必須要把抽象的教學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活情景相聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生能夠親自體驗(yàn)生活情景中會(huì)遇到的一些問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使其智力活動(dòng)達(dá)到相對(duì)最佳的激活狀態(tài)。通過(guò)一些學(xué)生家庭實(shí)際生活問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探索，形成一種概念，深入理解公倍數(shù)的意義。這些來(lái)自生活的經(jīng)驗(yàn)不僅僅屬于一種認(rèn)知范疇，更多的會(huì)提高學(xué)生理性的認(rèn)識(shí)水平與學(xué)習(xí)興趣。

3、設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力

通過(guò)一些特殊的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生自主活動(dòng)，這樣可以讓學(xué)生在獲取經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力上有所提高。開(kāi)展一些數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課，可以彌補(bǔ)數(shù)學(xué)學(xué)科實(shí)踐能力的不足，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣、個(gè)性、特長(zhǎng)和諧的發(fā)展。在提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的同時(shí)，還要擴(kuò)大學(xué)生的視野、拓寬知識(shí)面、促進(jìn)思維的發(fā)展、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和綜合素質(zhì)，這些都會(huì)起到一定的積極作用。

在開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)，有很多方面需要教師注意。第一，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是一種教學(xué)的創(chuàng)新方式，并不是放羊式的活動(dòng)，需要教師細(xì)心的進(jìn)行指導(dǎo)，在指導(dǎo)的過(guò)程中要重點(diǎn)幫助學(xué)生逐步的掌握操作步驟和方法，為學(xué)生日后的發(fā)展打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。第二，注重日常教學(xué)中的實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐活動(dòng)在某種意義上來(lái)講，是一種整合教學(xué)方式，而不是單獨(dú)的項(xiàng)目，應(yīng)該與日常教學(xué)過(guò)程緊密的進(jìn)行聯(lián)系，這也是數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中重要的組成部分。第三，培養(yǎng)學(xué)生之間的合作與交流。在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，有很多的操作、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等并不是學(xué)生單獨(dú)就可以完成的，更多的是需要同伴之間的合作。因此，實(shí)踐活動(dòng)期間，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生之間的合作。

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