鄭培明

摘要：歌唱教學(xué)是中小學(xué)音樂教學(xué)的基本內(nèi)容，也是學(xué)生最易于接受和樂于參與的表現(xiàn)形式。在《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，不少老師積極探索教學(xué)方法豐富課堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，效果明顯。但是，教師也必須清楚地看到在目前小學(xué)生歌唱教學(xué)中所存在的一些問題，不斷反思教學(xué)行為，努力提高教學(xué)的有效性，達到新課改的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：新課改小學(xué)生歌唱教學(xué)

中圖分類號：G613.5

20世紀(jì)末，中央提出了“深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育”的口號。新課改的目的是在21世紀(jì)完成符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系的構(gòu)建。而小學(xué)音樂教學(xué)在新課改實施的過程中就有了新的發(fā)展目標(biāo)，歌唱教學(xué)作為小學(xué)音樂教學(xué)的主要內(nèi)容之一也被賦予了新的內(nèi)涵?！兑魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生自信地演唱及綜合性藝術(shù)表演能力，使學(xué)生能在音樂實踐活動中用音樂的形式表達個人的情感，享受到美的愉悅，受到美的熏陶。歌唱技能的練習(xí)，應(yīng)結(jié)合演唱實踐活動進行，創(chuàng)設(shè)與歌曲表現(xiàn)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生富有情感地歌唱，以情帶聲，聲情并茂。同時還要重視和加強合唱教學(xué)，使學(xué)生感受多聲部音樂的豐富表現(xiàn)力，建立與他人合作演唱的經(jīng)驗，培養(yǎng)群體意識及協(xié)調(diào)合作能力?！?/p>

一、新課改背景下小學(xué)音樂歌唱教學(xué)中存在問題

課程改革已經(jīng)進行了將近15年，在此期間教師積極探索小學(xué)音樂歌唱教學(xué)與學(xué)生審美和情感體驗的的關(guān)系，運用大量新方法激發(fā)小學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生情感體驗，取得了不錯的效果。但是由于不少老師在這個過程中過度重視學(xué)生審美和情感體驗的培養(yǎng)，忽視教學(xué)本位的音樂歌唱技能培訓(xùn)，于是在小學(xué)生課堂音樂歌唱教學(xué)中也出現(xiàn)一些問題需要我們?nèi)シ此冀鉀Q。

首先，新課改對音樂教學(xué)提出了新的要求，但是雖然在具體課堂教學(xué)中教師運用大量手段去激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，卻不會花很多的時間在小學(xué)生發(fā)聲方法以及唱歌姿勢等問題的糾正上，更很少看到老師對學(xué)生“聲音”的表現(xiàn)提出要求，更看不到老師結(jié)合具體歌曲表現(xiàn)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)歌唱技能。這樣的教學(xué)，雖然也能夠在一定程度上加強學(xué)生對歌曲的感受和體驗，但是卻忽略了學(xué)生歌唱習(xí)慣的養(yǎng)成和對音樂作品內(nèi)涵的理解和表達。由此，很多小學(xué)生唱歌時從姿勢到氣息，從音準(zhǔn)到節(jié)奏、從聲音到表情都是散漫的，久而久之，他們就會喪失學(xué)習(xí)興趣和信心，失去表現(xiàn)的欲望，最終成了教師完成教學(xué)任務(wù)的犧牲品。

其次，忽視音樂基礎(chǔ)知識的教學(xué)。新課改要求小學(xué)音樂教育應(yīng)該音樂審美為核心目標(biāo)，因此，部分教師在課堂上過分強調(diào)審美體驗，很少涉及音樂知識，舍棄了最基本的識譜、節(jié)奏感受等內(nèi)容，忽視音樂基礎(chǔ)知識的工具作用。學(xué)生僅僅是為了學(xué)習(xí)歌唱而歌唱，很少做到舉一反三。特別是低年級的小學(xué)生由于缺乏必要的音樂基礎(chǔ)知識，不能很好地區(qū)別音的強弱與高低，這很不利于歌唱的學(xué)習(xí)。

二、新課改背景下小學(xué)音樂歌唱教學(xué)存在問題應(yīng)對策略

1.以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于小學(xué)生的需要、經(jīng)驗和能力的多樣化，小學(xué)音樂歌唱教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)以人為本的科學(xué)教育觀，任課教師就必須以小學(xué)生為主體，遵循不同階段學(xué)生的發(fā)展水平，聯(lián)系實際，深入分析課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，靈活設(shè)計課堂教學(xué)中學(xué)生審美、情感體驗的培養(yǎng)與知識技能目標(biāo)的實現(xiàn)之間的關(guān)系，提高教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的有效度。此外，《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：不要把音樂基礎(chǔ)知識和基本技能作為首要目標(biāo)，要強調(diào)音樂興趣愛好與音樂審美能力的培養(yǎng) 。因此在小學(xué)生音樂歌唱教學(xué)過程中，教師還可以運用反思性教學(xué)方法，圍繞小學(xué)生的年齡特點和音樂感知能力等，通過直觀介紹和具體樂曲的欣賞分析，引導(dǎo)學(xué)生感受理解作品的內(nèi)涵與情緒，提高自身的審美體驗?zāi)芰Α?/p>

2.掌握科學(xué)方法，養(yǎng)成良好歌唱習(xí)慣

在目前小學(xué)生的音樂課堂教學(xué)中，不少老師都忽略了小學(xué)生歌唱技能以及歌唱習(xí)慣的培養(yǎng)，致使很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中失去信心與興趣，成為教師完成教學(xué)任務(wù)的犧牲品。因此必須培養(yǎng)小學(xué)生掌握科學(xué)的歌唱方法和技能，并養(yǎng)成良好歌唱習(xí)慣。

首先，發(fā)聲是歌唱的基礎(chǔ)，只有掌握了正確的發(fā)聲方法，才能正確地唱好每一個音。找到適合小學(xué)生發(fā)聲的方法是確保學(xué)生可以健康、快樂地學(xué)習(xí)歌唱的必備條件。小學(xué)生目前的嗓音正處在發(fā)育期，聲帶脆弱，過高、過強的發(fā)聲練習(xí)很容易使他們的聲帶受到損傷。因此在小學(xué)生歌唱教學(xué)中應(yīng)使用輕聲唱法，避免大聲歌唱。教師可以選擇易發(fā)聲的母音開始教學(xué)，通過形象生動的示范、講解，讓孩子們理解并學(xué)會“輕聲高位”的方法，發(fā)揮以字帶情、以字帶聲的作用，做到發(fā)音準(zhǔn)確清晰，使學(xué)生輕松、快樂地掌握正確的演唱方法。

其次，幫助學(xué)生養(yǎng)好正確的歌唱姿勢。小學(xué)階段正是孩子各種習(xí)慣開始養(yǎng)成的重要階段，習(xí)慣一旦養(yǎng)成就很難改變。大家都知道正確的歌唱姿勢可以使歌唱時的聲音更加穩(wěn)定、靈活，也能夠更好地發(fā)揮歌唱技巧。而錯誤的演唱姿勢則會使演唱效果大打折扣。因此要想使小學(xué)生歌唱教學(xué)獲得事半功倍的效果，更好地完成教學(xué)目標(biāo)，就要從學(xué)生良好地歌唱姿勢開始，使其養(yǎng)成“松而不懈，緊而不僵”的最佳歌唱狀態(tài)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的讀譜能力，提高歌唱教學(xué)效果

由于必要的音樂基礎(chǔ)知識的掌握才能使歌唱學(xué)習(xí)達到不僅知其然更知其所以然的效果，提高教學(xué)有效性。因此，小學(xué)歌唱教學(xué)中應(yīng)該加入一些適應(yīng)小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的音樂基礎(chǔ)知識的教學(xué)，例如讀譜教學(xué)的加入。不過由于小學(xué)生在當(dāng)前階段理解力較差、缺乏耐性，讀譜對于大多數(shù)小學(xué)生來說都是一件很枯燥乏味的事情。因此任課教師必須在讀譜教學(xué)中積極尋找和小學(xué)生身心發(fā)展適應(yīng)的方法。比如教師可以采用先學(xué)歌曲后識譜的教學(xué)安排。這樣學(xué)生在對歌曲旋律有了一定把握后，試唱曲譜，如此可以有效地地識記音符，提高識譜能力。通過反復(fù)訓(xùn)練和積累，學(xué)生在對讀譜有了一定基礎(chǔ)之后也會有效提高歌曲學(xué)習(xí)的效果。

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