何寧生

摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，學生接受生物學程度不同，高中生物的教學與初中和大學的教學區(qū)別很大，一切都要從學生的實際情況出發(fā)，在教學中要注意引導學生的發(fā)散性思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維。開展豐富多彩的教學實驗，提高學生生物科學素養(yǎng)，設計符合高中生的教材內(nèi)容和實驗設備。在新課標的引導下，對課程進行一系列研究，形成研究報告。

關鍵詞：生物 課程

【中圖分類號】：G633.91

一、在新課程的教學中要進行改革和發(fā)展

在新課程的生物學教學中，由于學生以前學習的知識和層次不一致，而這個學科又有著特殊性，課堂上的學習占據(jù)主要，大部分的課程和實驗都是在課堂內(nèi)要完成，就需要老師上課提前進行準備。一方面是在課程設置上要承前啟后，另一方面要做好生物學重要性的講解。在上課之前，增加生物學教學的厚度、在過程中提前制作教學設備。要從思想上讓學生知道生物學是一門很重要的學科，很富有趣味性的學科，老師要把自己定位在主課的思維上，讓新的教學方式方法貫穿課題，讓新的教學理念環(huán)繞課堂，一個老師的教學應當是主要在課堂中的講解，對于需要引導學生研究方法的，要告別以前那種老師用嘴說實驗步驟、書寫變換反應公式，學生在筆記本記下來，每天就是按照背課文來學習生物實驗。老師的課題要緊緊聯(lián)系教學大綱，對于課題要引導學生思維方式的轉變，這些都會需要老師業(yè)務水平的提升[1]。老師在課堂上課的時候，完善的研究和備課是最基礎的準備，要利用新課程中的一些優(yōu)勢資源，借助網(wǎng)絡和書籍把這堂課要講的知識在當今最新的發(fā)展告訴學生，借助多媒體技術，把教學設計做的豐富翔實，啟迪學生學習，提高學生學習熱情。把教學和研究融合在一起，老師在新課程中要逐漸形成自己的教學方法和教學體系。新課程的要求就是把研究和實驗推到教學一線，讓學生感受到最精彩的生物課堂，所以老師在教學的時要告別傳統(tǒng)的模式，老師要有新的教學方法和技巧貼近課堂，把生物教學進行改革。每一堂課都要要調(diào)解學生的課堂氣氛，在一些實驗課堂，老師準備充分，實驗步驟有趣，講解有趣、學生積極參與進來的實驗，讓學生感覺到生物學的魅力。

二、課堂教學的高效化

課堂教育的“高效化”是我國新課改的目標。由于學科的特殊性，生物學在課堂的教學占有十分重要的程度，高效化是要求我們改變以前的那種教學方法。實驗少；教學慢；吸收差；費時費力的教學改變?yōu)閷嶒灦?；引導快；吸收多。讓課程在課堂實現(xiàn)最大的效益。這些需要老師在教學中總結適合自己的教學方法，讓學生參與進來設計實驗，高效教學不是一味的把時間縮短，而是通過有限的時間讓學生能夠獲得更多的教學成果。老師在設計教學教案的時候就要抓住“高效”做到條理清晰、準備完善、內(nèi)容清晰。在高中生物教學課堂教學中要明確目標，清楚教學內(nèi)容，老師把握課堂教學進度，通過新方法、新思路引導學生順利的學習到課堂內(nèi)容，提高學科教學效果。老師在準備講課前要知道授課的重點和難點，這樣在教學中就可以有針對性的進行重點難點講解，實現(xiàn)教學高效化。老師講解的時候要把握現(xiàn)在學生的心理和社會發(fā)展，設計的實驗和教學要能夠符合現(xiàn)代學生的興趣，和時代同步，通過積極的引導，讓學生參與到教學過程中來，課堂要多變，讓學生保持新鮮感，運用多種手段來實現(xiàn)高效目標，如：分組討論、搜集整理、現(xiàn)代技術輔助、課后鞏固提高等。[2]教學高效化要和我們的生活有關聯(lián)性。老師在不斷提高自身業(yè)務能力的同時，要多貼近生活，讓學生在生物學習中學到只是能夠學以致用，解決生活中出現(xiàn)的各種問題，引導學生自主學習，網(wǎng)絡學習，培養(yǎng)學生利用生物知識解決生活中出現(xiàn)的問題。作為偏遠西部的老師，對于多媒體技術掌握還不夠，還是沿用以前的那種老模式，“一支粉筆一本書”就把一堂課講完了。高中老師要多利用多媒體軟件制作一些學生接觸不到的新知識，讓學生感受到學科的重要性。課堂上老師使用多媒體講解，不僅可以節(jié)約時間還可以增加知識寬度。做到有趣、豐富、形象。提高學生學習質(zhì)量，讓新技術搭配教學，實現(xiàn)課堂的高效化教學。

三、科學實驗提高學生參與性

生物學在高中主要是通過實驗來讓學生獲取知識，懂得實驗步驟和實驗結果。通過實驗能夠讓學生更加直觀的了解生物學的知識。新課標也對生物教學做了規(guī)定：“能夠正確的使用一般的實驗器具，掌握采集和處理實驗材料，進行生物學實驗的操作、生物繪圖等技能。能夠利用多媒體搜集生物學的信息，學會鑒別、選擇、運用和分享信息?！痹谝笾刑岬搅藢W生的科研探索能力和實驗分析能力，初中實驗少，有些學生對于生物學科就失去了學習的動力，通過高中 生物實驗能夠刺激這部分人的好奇心，帶動他們的學習動力。強調(diào)學生全程參與，培養(yǎng)學生的動手能力，老師一般只是看結果輕過程，學生做實驗，老師在操作、動作、步奏、問題幾方面進行把控，[3]要讓學生做完實驗了，自己去發(fā)現(xiàn)問題解決問題，討論出結果，生物實驗如此重要，老師在做實驗之前，需要準備好各種實驗用品，在生物實驗室要通過講解讓學生知道實驗的過程和目的。學生在分組實驗的時候，老師要細心觀察，把發(fā)現(xiàn)的問題記錄下來，有助于學生加深印象。而在實驗標本的采集中，要有計劃的分組，做好觀察記錄和保存，抓住好的時機，要帶領學生通過科學的方法把實驗標本分類，在過程中出現(xiàn)的問題再繼續(xù)解決，學生會記憶深刻。對于農(nóng)村學生初到高中，實驗知識的缺失，不敢做、不會做問題，老師要積極鼓勵，讓學生克服自卑心理，敢于嘗試、勇于嘗試。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，通過實驗中設置的各種情景，讓學生發(fā)揮自己的想象力，讓學生感受到實驗的樂趣，激發(fā)思維和學習興趣。對于一些新的科學實驗，要采用啟發(fā)式教學，讓學生先想象做的步驟，發(fā)揮自己創(chuàng)造性，優(yōu)化學生的實驗，最后形成完善的實驗教學。

高中生物的教學是需要老師有新的思維模式和教學方法的，靈活的運用科學實驗和教學理念，創(chuàng)新教學方式。要牢牢抓住課堂教學、了解學生的認知能力，在教學中要優(yōu)化學科知識，有針對性的對學生實施教學，讓學生能夠養(yǎng)成思考問題，發(fā)現(xiàn)問題，在新課程中自主學習。通過課堂講解、實驗總結、學科培養(yǎng)來提高生物教學。設計實驗問題、分組討論尋求答案、最后讓學生總結來實現(xiàn)知識的鞏固，教學效率的有效提高。

[參考文獻]

[1] 劉俊波.高中生物實驗室及數(shù)字化實驗裝備建設[J]裝備在線.2011年中國教育技術裝備論壇專家講座（二）2011.08.043

[2] 張飛龍.在高中生物教學中落實高效課堂淺析[J]課程探索.中國校外教育2015.01

[3] 岳良舉.新課改理念下高中生物課堂教學研究[J]中國現(xiàn)代教育裝備2012.12endprint