代秋蘭+++文豐玉??

摘 要：化學(xué)概念性知識(shí)是高中化學(xué)課程內(nèi)容的重要組成內(nèi)容，分布在課程的各個(gè)模塊中，特別是必修模塊2的概念性知識(shí)，具有主題覆蓋面廣、教學(xué)層次要求較基礎(chǔ)、與選修教材內(nèi)容緊密聯(lián)系的特點(diǎn)。本文對(duì)必修模塊2的概念性知識(shí)的教材整合的原則、策略與方式進(jìn)行了論述，并結(jié)合實(shí)例進(jìn)行說(shuō)明。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；概念性知識(shí)；教材整合

【分類號(hào)】G633.8

基金資助：四川省2013-2016年高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)改革項(xiàng)目“高師學(xué)生教學(xué)技能提升的‘三元一體教學(xué)模式研究與實(shí)踐”（編號(hào)：2013/781/374）的階段性成果

化學(xué)概念是對(duì)一類化學(xué)事物的概括，是化學(xué)科學(xué)發(fā)展的成果。學(xué)好化學(xué)概念性知識(shí)，是解決很多化學(xué)難題的關(guān)鍵，也是學(xué)好化學(xué)學(xué)科知識(shí)的首要任務(wù)。人教版高中化學(xué)教材必修模塊2中所涉及的化學(xué)概念性知識(shí)具有基礎(chǔ)性、抽象性、層次性、系統(tǒng)性等特點(diǎn)。

針對(duì)化學(xué)概念性知識(shí)的特點(diǎn)，對(duì)化學(xué)概念性知識(shí)進(jìn)行整合，讓學(xué)生感受知識(shí)形成的過(guò)程，有助于學(xué)生形成整體的知識(shí)體系，更好的實(shí)現(xiàn)知識(shí)的“螺旋上升”。

一、教材整合的原則

1.課標(biāo)要求為依據(jù)的原則

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確指出，國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。課程標(biāo)準(zhǔn)要求教科書的編寫要有利于發(fā)揮教師的教學(xué)創(chuàng)造性，建議學(xué)校和教師努力建設(shè)、開發(fā)與利用校內(nèi)外的課程資源，進(jìn)而豐富化學(xué)課程內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)?，F(xiàn)行的化學(xué)教材主要有三個(gè)版本，都是依據(jù)《高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求進(jìn)行編寫的，但它們?cè)诮滩牡慕Y(jié)構(gòu)和知識(shí)呈現(xiàn)的方式以及順序上都有不同。那么教師在對(duì)教材進(jìn)行自主整合時(shí)，無(wú)論是引入新教學(xué)素材，還是改變教材內(nèi)容的呈現(xiàn)順序，都不能偏離課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

2.學(xué)生為本的原則

以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)的課程改革，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體。對(duì)化學(xué)教材概念性知識(shí)的整合也應(yīng)本著以學(xué)生為本的基本思路，變教材為“學(xué)材”。整合的內(nèi)容要符合高中生認(rèn)知的心理特征和當(dāng)前的認(rèn)知水平。按照維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)理論”，知識(shí)的呈現(xiàn)要采取由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、螺旋上升的方式進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)科學(xué)探究能力，提高科學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，對(duì)于層次不同的學(xué)生，還應(yīng)堅(jiān)持因材施教。例如：同一教學(xué)內(nèi)容，面對(duì)基礎(chǔ)水平不同的學(xué)生班級(jí)，采用“同課異構(gòu)”的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的分層教學(xué)，在教材深淺和層次上體現(xiàn)一定的差異，另外針對(duì)同一班級(jí)不同層次的學(xué)生，也可以采用差異化的教學(xué)手段實(shí)施教材。

3.內(nèi)容的合理性原則

教材的每一節(jié)知識(shí)都有主題和相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。教材整合要圍繞這一主題或主線進(jìn)行，使得教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)更加突出，主線更加清晰、明確，教學(xué)過(guò)程更加順暢。真正做到教有方向、學(xué)有目標(biāo)。而不能為了整合教材忽視內(nèi)容的合理性，隨意的增加一些知識(shí)內(nèi)容，增大學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。

4.知識(shí)的系統(tǒng)性原則

化學(xué)作為一門完整的學(xué)科，有其學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性。學(xué)生如果能理解化學(xué)學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性，構(gòu)建對(duì)應(yīng)的知識(shí)系統(tǒng)，對(duì)總結(jié)和歸納已學(xué)知識(shí)、理解和學(xué)習(xí)新知識(shí)都有很大的幫助。教師在對(duì)教材進(jìn)行整合時(shí)，根據(jù)教材知識(shí)的完整性和系統(tǒng)性，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，站在整個(gè)高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)的角度來(lái)分析教材，準(zhǔn)確地把握學(xué)科體系的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)科知識(shí)框架的建立，而不是簡(jiǎn)單局限于對(duì)教材內(nèi)容的改變。

二、教材整合的策略與方式

課程標(biāo)準(zhǔn)要求老師“創(chuàng)造性地理解和使用教材”。整合是在領(lǐng)會(huì)教材編寫的思想和意圖的前提下，對(duì)教材進(jìn)行優(yōu)化處理。整合后的教學(xué)內(nèi)容有助于知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)的達(dá)成。

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式

建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程是在老師的幫助和引導(dǎo)下自主建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)的最有效辦法是“激發(fā)興趣”，正如古代大教育家孔子所說(shuō)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣是學(xué)習(xí)主要?jiǎng)恿Α?/p>

以激發(fā)學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，更有利于教學(xué)效率的提高。將教材提供的學(xué)生感興趣的教學(xué)資料巧妙的呈現(xiàn)出來(lái)，或者是將教材內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際、關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)信息等相聯(lián)系，引起學(xué)生的興趣，例如：氧化反應(yīng)，我們可以提出水“生銹”、水果“生銹”的生活現(xiàn)象引發(fā)學(xué)生的興趣。化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化，可以把教材中關(guān)于水果電池的制造方法呈現(xiàn)給學(xué)生，引起學(xué)生對(duì)電池的興趣。還可以利用教材材料創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生思考解決問(wèn)題的辦法，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.激活學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)的方式

層次性學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：人類學(xué)習(xí)的過(guò)程是有層次性、階段性的，是一個(gè)從簡(jiǎn)單的低級(jí)學(xué)習(xí)向復(fù)雜的高級(jí)學(xué)習(xí)發(fā)展的過(guò)程。學(xué)生的心理發(fā)展水平也有階段性，為了符合高中學(xué)生的心理特征，教材知識(shí)內(nèi)容的呈現(xiàn)采用螺旋上升的方式，必修教材注重基礎(chǔ)知識(shí)，選修再對(duì)其加深與拓展。課堂教學(xué)的一個(gè)重要目的就是讓學(xué)生在原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自主構(gòu)建新知識(shí)，在教學(xué)的過(guò)程中，常利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，引起認(rèn)知沖突，激活學(xué)生的求知欲，從而進(jìn)行新知識(shí)的探索。了解學(xué)生已有的知識(shí)內(nèi)容對(duì)整合教材尤為重要，首先應(yīng)用原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生對(duì)原有知識(shí)的回顧，再提供新材料，引起學(xué)生探索和思考。

3.問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)的方式

教學(xué)的有效性的一個(gè)重要條件是要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)心向。問(wèn)題對(duì)于高中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、知識(shí)的建構(gòu)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都有重要的作用。巧妙的設(shè)置問(wèn)題能抓住學(xué)生的思維，把學(xué)生的注意力集中到研究的問(wèn)題上，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。整合教材，將教材中陳述的材料，轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生思考、探究的“問(wèn)題”形式，讓課堂氣氛更為活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)更積極，更能提高學(xué)習(xí)效率。

4.活動(dòng)探究教學(xué)模式的方式

新課改實(shí)施以來(lái)，課堂教學(xué)模式有了很大的變化，倡導(dǎo)使用自主、探究與合作等多種學(xué)習(xí)方式，改變傳統(tǒng)的接受的學(xué)習(xí)方式，避免學(xué)生死記硬背、機(jī)械記憶。探究式的學(xué)習(xí)能充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力，有益于學(xué)生能力的培養(yǎng)。新教材也設(shè)置了很多探究活動(dòng)，以化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的方式最為常見(jiàn)。我們可以整合教材內(nèi)容，呈現(xiàn)探究式的教學(xué)模式來(lái)實(shí)施教學(xué)，提高教學(xué)效率。

對(duì)教材的整合，不是簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容的改變，而是根據(jù)新的教學(xué)理念、課標(biāo)要求，根據(jù)學(xué)習(xí)的認(rèn)知特點(diǎn)，對(duì)教材進(jìn)行深入研究的結(jié)果。它是現(xiàn)代教育的產(chǎn)物，是教育觀念的更新，是理論的升華。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王淑華. 談高中化學(xué)概念的教學(xué)策略[D].東北師范大學(xué)，2004endprint