黃一奇

【摘要】中職教育日益受到重視，但由于中職生生源差，使得中職生的教學(xué)效果很不理想。本文試圖從家長配合學(xué)校教育的角度去溝通和引導(dǎo)家長共同教育中職生，爭取中職生的素質(zhì)、獨(dú)立工作獨(dú)立思考能力以及獨(dú)立生存的能力得到提升

【關(guān)鍵詞】中職教育 家庭教育 家長 溝通平臺(tái) 素質(zhì) 微信

G71

中職教育是國民教育的重要組成部分。隨著我國“一帶一路”宏大的國家發(fā)展戰(zhàn)略的提出，迫切需求各中職教育學(xué)校培養(yǎng)出更多的技能型人才。但是，當(dāng)前大部分中職學(xué)校仍未能按質(zhì)按量地培養(yǎng)出社會(huì)需求的技能型人才。面對這些基礎(chǔ)薄弱，行為自由散漫，紀(jì)律性差，缺乏獨(dú)立思考能力的中職生，中職教育工作者有義務(wù)去探求出一種盡快提高教育效能的方法。

吉林大學(xué)教授董進(jìn)博士認(rèn)為，“孩子有問題，百分之百是家長有問題”，“家庭教育對一個(gè)人的成長起著決定性的作用”① 蘇霍姆林斯基曾說“教育的效果取決于學(xué)校家庭的一致性，如果沒有這種一致性，學(xué)校的教學(xué)、教育就會(huì)像紙做的房子一樣倒塌下來?！雹?所以要提高中職學(xué)校的教學(xué)效能，學(xué)校仍必須像中小學(xué)一樣重視學(xué)校和家庭之間的共同教育，溝通對象不只是班主任和家長之間的溝通，而是從學(xué)校的多層面去溝通。本文就這方面談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

一.構(gòu)建家校溝通平臺(tái)

㈠.成立家校溝通辦公室，制訂家校聯(lián)系制度。

從學(xué)校的高度來重視家校溝通的話，就有必要專門設(shè)立一個(gè)家校溝通辦公室。這個(gè)部門由主管副校長任該辦公室的主任，副主任則由學(xué)生主管部門的副職（副科長）擔(dān)任，成員是由各班的班主任、各專業(yè)課老師代表以及兩位心理教師組成，其中的學(xué)生科副科長、四位班主任和一位心理老師須常駐家校溝通辦公室。為節(jié)約辦公場所和人力物力，這四位班主任是輪流在該辦公室值班，即每天四個(gè)。家校溝通辦公室的主要工作就是針對問題學(xué)生進(jìn)行思想教育，并保持和家長溝通聯(lián)系，另外該辦公室還可以作為學(xué)生心理輔導(dǎo)、班主任輪流值班時(shí)的工作場所。成立了家校溝通辦公室后，還須制訂家校聯(lián)系的管理制度。

㈡.建立互聯(lián)網(wǎng)溝通平臺(tái)，發(fā)揮智能手機(jī)的積極作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、班主任與家長間的隨時(shí)隨地溝通和交流。

今天的智能手機(jī)實(shí)際上就是網(wǎng)絡(luò)手機(jī)，它已經(jīng)成為了人們身上最親密且缺少不了的通訊兼娛樂工具。我們應(yīng)響應(yīng)李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，用足互聯(lián)資源，促進(jìn)教育效能的提升。通過網(wǎng)絡(luò)手機(jī)構(gòu)建的平臺(tái)有：

1 建立QQ群；2.建立微信號(hào)；3.建立微信公眾號(hào)；4.學(xué)校進(jìn)一步完善網(wǎng)站建設(shè)，設(shè)立學(xué)生科信箱和校長信箱。

二.形成多樣化、具體化的家校溝通方式

㈠.班主任與家長溝通

班主任是學(xué)生的直接管理者和教育者，所以班主任和家長的溝通交流是家校間溝通的核心。二者間的溝通要“勤”、“細(xì)”、“靈”，即班主任不僅要常常和家長溝通交流，而且要細(xì)心全面，溝通方法要靈活多樣。在班級(jí)管理中，我想給家長們幾點(diǎn)溫馨建議：

1.在上課或晚修的時(shí)間段里不要給孩子打電話（除非有緊急或特殊情況）。

....

5.教育孩子是我們共同的事情，請您平時(shí)找時(shí)間和孩子多聯(lián)系，多溝通，用寬容的態(tài)度了解他們的想法，做法，平時(shí)和班主任多了解孩子在校情況。

...

看了這張小紙條，家長知道了自己的小孩遇到了一位負(fù)責(zé)任的好老師，知道了“教育孩子是我們共同的事情”。家長自然就會(huì)對小孩的教育更有信心，將來會(huì)更用心，更積極和班主任溝通交流。

除了入學(xué)時(shí)班主任與家長做好溝通的第一步，平時(shí)體內(nèi)堅(jiān)持多溝通且要注意技巧。我校13制冷班的班主任覃老師，與后進(jìn)生家長溝通時(shí)，他開始并沒在家長前批評(píng)鄭輝，而是說出鄭輝的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，這讓家長有點(diǎn)意外。因?yàn)榧议L認(rèn)為鄭輝是毛病多多，是“朽木不可雕”的類型。

㈡.主管副校長與家長溝通

主管學(xué)生的副校長盡管工作很忙，但也須有代表性和針對性地選擇一些學(xué)生家長，如選擇紀(jì)律很散漫，或者不思學(xué)習(xí)只想退學(xué)的學(xué)生的家長進(jìn)行溝通交流。這樣從學(xué)校的層面去和家長溝通，讓家長覺得學(xué)校也很重視其小孩的教育和成長，家長自然就會(huì)有信心協(xié)助學(xué)校進(jìn)行教育。

㈢.專業(yè)課老師與家長溝通

當(dāng)專業(yè)課教師為非班主任時(shí)，他們大部分自認(rèn)為其沒有義務(wù)去和家長溝通。其實(shí)很多家長對他的子女學(xué)技術(shù)有很高的期待，特別是家長對專業(yè)技術(shù)一知半解時(shí)更希望有專業(yè)教師的引導(dǎo)。所以當(dāng)專業(yè)教師和家長溝通時(shí)也會(huì)讓家長更愿意協(xié)助學(xué)校進(jìn)行教育。專業(yè)教師可以在家校溝通辦公室的安排下有針對性和選擇性地和家長交流。

㈣.心理學(xué)老師與家長溝通

現(xiàn)在的學(xué)生正值長身體階段，面對當(dāng)代各種復(fù)雜的思想和現(xiàn)象，心理學(xué)教師在給談戀愛、性格孤僻等問題的學(xué)生作心理咨詢的同時(shí)，也須和那些對子女教育失去信心的家長進(jìn)行溝通，讓家長重現(xiàn)信心并配合學(xué)校對其子女進(jìn)行教育。

㈤.與家長的面對面的直接溝通

當(dāng)遇到問題比較大的且棘手的學(xué)生時(shí)，有必要請家長來校和教師一道協(xié)同教育，讓學(xué)生在事實(shí)和道理面前有更深的認(rèn)識(shí)。另外，學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)和班主任可以有選擇性地和有代表性地家訪，讓家長和學(xué)生都感受到學(xué)校的溫暖。廣西都安高中的莫振高校長常到學(xué)生家進(jìn)行家訪的事跡，感動(dòng)了很多的學(xué)生和家長，學(xué)校教育的效果自然是相當(dāng)顯著。

三.引導(dǎo)家長重視學(xué)生道德素質(zhì)的教育，重視學(xué)生獨(dú)立思考和工作、以及吃苦耐勞獨(dú)立生存的能力。

這是學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育三者合作的教育核心內(nèi)容，所以與家長溝通的過程中必須引導(dǎo)家長配合學(xué)校重視這幾方面的培養(yǎng)。當(dāng)前中職教育大多倡導(dǎo)“家有千金，不如一技在身”、學(xué)校投入了大量的人力財(cái)力去進(jìn)行技能實(shí)踐教學(xué)， 卻忽視了學(xué)生道德素質(zhì)的教育、忽視了學(xué)生獨(dú)立思考和工作、以及吃苦耐勞獨(dú)立生存的能力。 本人是所在學(xué)校12級(jí)測量專業(yè)班的班主任，這個(gè)班70多個(gè)學(xué)生在校的兩年時(shí)間里得到大量測量儀器的操作實(shí)踐訓(xùn)練，完全可以勝任礦山、路橋和各種地形的測量工作，所以就業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)供不應(yīng)求。但是到了項(xiàng)目工地后，很多學(xué)生感覺工作環(huán)境艱苦，其中在效益很好的廣西國土測繪院，他們剛上崗就業(yè)時(shí)有16人，而到去年年底時(shí)堅(jiān)持下來的只有4人了。愛因斯坦曾指出職業(yè)學(xué)校的目標(biāo)始終應(yīng)當(dāng)是：“青年人在離開學(xué)校時(shí)，是作為一個(gè)和諧的人，而不是作為一個(gè)專家?！薄罢瘴业囊娊猓撤N意義上，...發(fā)展獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的一般能力，應(yīng)當(dāng)始終放在首位。如果一個(gè)人掌握了他的學(xué)科的基礎(chǔ)理論，并且學(xué)會(huì)了獨(dú)立地思考和工作，他必定會(huì)找到他自己的道路。”③

總之，中職學(xué)校仍須像中小學(xué)一樣重視家校的共同教育，且可結(jié)合當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)時(shí)代和學(xué)生多元化思想的教學(xué)環(huán)境進(jìn)行家校溝通方式的創(chuàng)新，用足網(wǎng)絡(luò)資源和智能手機(jī)的積極作用實(shí)現(xiàn)家校間的實(shí)時(shí)實(shí)地的溝通，從班主任、專業(yè)教師到學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)等多方面多層次地交流，以提高當(dāng)前中職學(xué)校的教育效能，滿足當(dāng)前社會(huì)對技能型人才的需求。

【引用】文獻(xiàn)：

①（《培養(yǎng)優(yōu)秀子女的規(guī)律》中國婦女出版社 董進(jìn)宇著 2006.7.1 第一、五章

②《給教師的一百條建議》蘇霍姆林斯基

③商務(wù)印書館《愛因斯坦文集》許良英譯endprint