韓春玲

【摘要】幼兒園是幼兒重要的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，幼兒的成長(zhǎng)離不開(kāi)環(huán)境，環(huán)境對(duì)于幼兒的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中提出“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展”。環(huán)境創(chuàng)設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)以幼兒為主，根據(jù)幼兒園教育的要求和幼兒的身心發(fā)展規(guī)律、需求，充分利用和挖掘幼兒生活環(huán)境中的教育因素，并創(chuàng)設(shè)與幼兒生活相作用的生活場(chǎng)景，把環(huán)境因素轉(zhuǎn)為教育因素，從而促進(jìn)幼兒身心發(fā)展，從周圍的生活中得到教育。所以，我們?cè)趧?chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)要以幼兒為主體，充實(shí)幼兒的生活環(huán)境，豐富幼兒的學(xué)習(xí)資源，使幼兒成為環(huán)境的主人。

【關(guān)鍵詞】環(huán)境 ； 創(chuàng)設(shè) ； 幼兒 ； 主人

【中圖分類號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）15-0286-01

幼兒園的環(huán)境是重要的教育資源，是一位不會(huì)說(shuō)話的老師。幼兒每天清晨披著朝霞入園，晚上迎著落日離園，一天大多數(shù)時(shí)間都是在幼兒園里渡過(guò)的。在幼兒園里，良好的環(huán)境創(chuàng)設(shè)和利用，可以使幼兒在與環(huán)境相互作用中獲得各方面能力的發(fā)展。

一、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要性

（一） 環(huán)境創(chuàng)設(shè)可以激發(fā)幼兒的探索欲

教師在區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，可以提供各種材料，激發(fā)幼兒興趣，使幼兒不斷探索。教師在科學(xué)區(qū)為幼兒提供大小不同的鎖和鑰匙。幼兒要找到與鎖相匹配的鑰匙?；顒?dòng)剛剛展開(kāi)，幼兒積極的試著各種鑰匙，可是怎么打不開(kāi)呢，有的幼兒泄氣了不找了，這時(shí)浩浩小朋友好像發(fā)現(xiàn)了什么，他看看這把鑰匙，再比比那把鑰匙，大聲的說(shuō)：“我知道了，我知道了?！蔽易哌^(guò)去悄悄地問(wèn)他，“你知道什么了？”他告訴我：“老師，這鑰匙有的大，有的小，鎖也是有的大，有的小，大的鑰匙應(yīng)該是開(kāi)大的鎖，小的鑰匙應(yīng)該是開(kāi)小的鎖?！薄霸瓉?lái)是這樣??！那你來(lái)試試吧，看看能不能打開(kāi)。”浩浩找出其中最大的鑰匙打開(kāi)了最大的鎖，其他幼兒看著浩浩打開(kāi)了鎖，也過(guò)來(lái)參與。小伙伴們一起動(dòng)手，最后找到了相應(yīng)的鑰匙和鎖。教師提供材料讓幼兒操作，激發(fā)動(dòng)手操作的欲望，使幼兒樂(lè)于探索學(xué)習(xí)。

（二） 環(huán)境創(chuàng)設(shè)可以促進(jìn)幼兒的認(rèn)知能力發(fā)展

馬拉古奇曾說(shuō)：“我們的墻面會(huì)說(shuō)話，也有記錄的作用，利用墻面的空間暫時(shí)和永久地展示幼兒和成人的生活。”墻面環(huán)境可以記錄幼兒、教師的活動(dòng)，為他們提供欣賞、學(xué)習(xí)和反思的平臺(tái)。墻面的創(chuàng)設(shè)不僅美化環(huán)境，而且還促進(jìn)幼兒認(rèn)知的發(fā)展。為了給幼兒提供適宜的環(huán)境，我們兩位老師把教室的安全教育墻面設(shè)計(jì)成迷宮，選擇鮮艷的顏色涂色，在起點(diǎn)和終點(diǎn)處做好標(biāo)記，在迷宮中以小腳丫的形式給予幼兒提示。在迷宮中會(huì)出現(xiàn)安全標(biāo)識(shí)，這樣可以激發(fā)幼兒參與進(jìn)來(lái)，同時(shí)還增強(qiáng)了安全教育。

（三）環(huán)境創(chuàng)設(shè)可以增加幼兒的審美情趣

幼兒審美情趣，不僅僅是在集體教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)，還可以利用環(huán)境潛移默化的影響。我們班級(jí)會(huì)把幼兒的創(chuàng)意美術(shù)作品粘貼在教室里，這樣他們可以一目了然的看見(jiàn)自己和他人的作品，教師引導(dǎo)幼兒從色彩，形態(tài)進(jìn)行欣賞，自然而然幼兒也得到了提高。環(huán)境創(chuàng)設(shè)是教師和幼兒一起完成的，在這個(gè)過(guò)程中一起發(fā)現(xiàn)美，感受美，提升審美情趣。

二、幼兒是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主體

幼兒園班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要以幼兒的發(fā)展需要為出發(fā)點(diǎn)，充分顯示幼兒的主體地位，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，使幼兒與環(huán)境相互作用。幼兒在參與的過(guò)程中感受自己是環(huán)境的主人，充分體會(huì)了參與的快樂(lè)和喜悅，在寓教于樂(lè)中得到情感的滿足。幼兒是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主體，表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

（一）墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)

幼兒園墻面環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是幼兒園生活的重要組成部分。墻面環(huán)境在內(nèi)容、主題等方面記錄了教師與幼兒、幼兒與幼兒、家長(zhǎng)與幼兒的互動(dòng)。九月份新的學(xué)期開(kāi)學(xué)了，一天組織幼兒戶外活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒來(lái)到操場(chǎng)，幼兒發(fā)現(xiàn)地上有許多樹(shù)葉，教師引導(dǎo)幼兒觀察，有的孩子說(shuō)樹(shù)葉黃了，有的說(shuō)樹(shù)葉落了。教師又引導(dǎo)幼兒，樹(shù)葉黃了，樹(shù)葉落了，那這是什么季節(jié)呢？這是圖圖小朋友大聲說(shuō)：“是秋天?！逼渌變郝?tīng)了，都大聲的說(shuō)，“秋天，是秋天?！苯處熆偨Y(jié)：是啊秋天來(lái)了，樹(shù)葉黃了，落了下來(lái)。那現(xiàn)在我們來(lái)?yè)鞓?shù)葉，一會(huì)回去做粘貼畫(huà)。幼兒聽(tīng)了興高采烈，大聲喊著：“太好了，做樹(shù)葉畫(huà)了?！被氐浇淌椅覀冮_(kāi)展了美工活動(dòng)——樹(shù)葉粘貼畫(huà)。幼兒積極參與，有的剪，有的撕，有的粘，最后制作出小花、小草、蝴蝶等作品。在教師的幫助下，幼兒迫不及待的將作品粘貼到主題墻上，孩子們滿意的欣賞著自己的作品。這樣主題墻面的環(huán)境創(chuàng)設(shè)做好了，同時(shí)也生成了九月的主題——秋天來(lái)了。墻面環(huán)境是屬于幼兒的，在創(chuàng)設(shè)過(guò)程中要尊重幼兒的意見(jiàn)和建議，發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性和積極性。因此讓幼兒參與墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)既減輕了教師的工作量，還鍛煉了幼兒的能力，一舉兩得。

（二）區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)

區(qū)域活動(dòng)是幼兒園教育中的重要組成部分，教師根據(jù)幼兒需求，利用一切資源、材料進(jìn)行區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，使幼兒在玩中學(xué)。以環(huán)保為主體的區(qū)域活動(dòng)中，我們投放廢舊材料，幼兒自主選擇材料進(jìn)行游戲。我們把廢舊飲料瓶作為區(qū)角活動(dòng)的材料之一，瓶子是生活中隨手可得的東西，裝飾瓶子是一項(xiàng)很受歡迎的活動(dòng)。通過(guò)借鑒書(shū)本材料，我先制作一些瓶子娃娃作為參考，還擺放了輔助材料，有顏料，彩泥，皺紋紙等，提供給幼兒自主動(dòng)手學(xué)習(xí)和創(chuàng)新?；顒?dòng)后還讓幼兒講解自己的作品并展示。利用廢舊材料可以提高幼兒的環(huán)保意識(shí)，還可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維。

（三）其他場(chǎng)所的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

創(chuàng)設(shè)班級(jí)環(huán)境使每一個(gè)角落都富有教育意義，以促進(jìn)幼兒的無(wú)意義學(xué)習(xí)。教師要注重幼兒的一日生活活動(dòng)的價(jià)值和意義，幼兒一日生活活動(dòng)的組織都要以幼兒為中心，幫助幼兒培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣和能力。例如：在幼兒盥洗活動(dòng)時(shí)，幼兒園要為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的盥洗環(huán)境，教師引導(dǎo)幼兒盥洗，在盥洗室內(nèi)，粘貼盥洗的順序圖，幫助幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣。幼兒園其他場(chǎng)所的環(huán)境對(duì)幼兒的影響是巨大的，其他場(chǎng)所環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也要以幼兒的需要為核心，充分發(fā)揮幼兒的主體性。

在幼兒園的教育活動(dòng)中，環(huán)境是一種“隱性課程”，幼兒的各項(xiàng)發(fā)展都受環(huán)境的影響。我們充分的認(rèn)識(shí)到了環(huán)境的教育價(jià)值和重要性，充分的利用環(huán)境推動(dòng)幼兒與環(huán)境相互作用，使幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人。教師要用科學(xué)的方法引導(dǎo)幼兒參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來(lái)，使幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主體，從而有效、和諧地促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]方莉華.《環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，你離孩子有多遠(yuǎn)》.《學(xué)前教育》.2008-03

[3]李全華.《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)》.浙江大學(xué)出版社.2012-07endprint