創(chuàng)新習作中不可或缺的素養(yǎng)

陳新輝

摘要：中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新。美國哈佛大學校長曾經(jīng)指出：創(chuàng)造力是區(qū)分一流人才與三流人才的重要指標。由此可知，加強對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是非常重要的。而習作是有效培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要渠道之一，因此，在小學習作教學中就要充分重視對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本文主要探討了小學習作教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的策略。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新 習作 核心素養(yǎng) 人文底蘊

寫作是語文教育教學中一項非常重要的內(nèi)容，其也是創(chuàng)造性的語文能力之一。在寫作方面，必須要有著較強的創(chuàng)造性。要引導學生能夠在習作中充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造思維與創(chuàng)造能力，創(chuàng)作出優(yōu)秀的文章。所以，在小學語文作文教學中，就要加強對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師也要以此作為重要的突破口，對學生的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)與發(fā)展。

一、構(gòu)建民主、和諧的教學氛圍，激發(fā)創(chuàng)新熱情

創(chuàng)造心理學的研究表明，學生創(chuàng)新能力的發(fā)展，必須要有良好的氛圍環(huán)境?！芭d趣是最好的老師?！痹趯W生對作文具備較強的學習興趣之后，就會不斷地研究與探索，從中找到學習的樂趣。在小學作文教學中，教師要充分注重對學生作文創(chuàng)新興趣的培養(yǎng)。要在作文課堂教學中，利用充滿情感的教學語言為學生營造出和諧、良好的教學氛圍。要鼓勵并且引導學生能夠大膽地進行想象，敢于質(zhì)疑，能夠充分發(fā)揮個人的想象力與創(chuàng)造能力，激活其創(chuàng)新思維，使其能夠充滿創(chuàng)新熱情，進而達到良好的寫作狀態(tài)。

二、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)離不開求異思維的訓練

我們都知道，文學作品來源于生活，又高于生活，對生活有獨特的思考和深刻的感悟，這與思維的創(chuàng)新密不可分。古今中外，各領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物能取得輝煌的成績離不開他們的創(chuàng)新思維。

那么如何對學生的創(chuàng)新思維進行有效培養(yǎng)呢？在日常的作文教學中，教師要充分注重對學生求異思維的培養(yǎng)，要引導學生能夠有效地拓展思維，提升其思維的多向性，充分發(fā)揮其個人的創(chuàng)造能力。如蘇東坡曾說過：“文章最忌隨人后”，陸游也說過：“文章最忌百家衣”。教師要鼓勵并引導學生能夠大膽地提出個人的看法，也可以與同學展開討論與爭論。要引導學生不拘一格，從不同的層面與角度探索習作的新意。例如，教師可以引導學生從“近朱者赤，近墨者黑”入手，得出“近朱者未必赤，近墨者未必黑”的觀點，分析主觀因素的重要作用；從“開卷有益”起筆，得出“開卷未必有益”，談要有針對性地、有選擇地讀一些好書。經(jīng)過諸如此類有針對性的訓練，學生的思維一定會開拓活躍，思路不落俗套，不拘一格，寫的習作觀點會新穎，有深度。

三、利用想象作文培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

豐富的想象可以有效地促進創(chuàng)新的實現(xiàn)。愛因斯坦曾經(jīng)指出：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！彼?，在習作教學中，教師要引導學生能夠充分發(fā)揮個人的想象力，找到想象的切入點，進而使得學生的創(chuàng)新思維得到有效拓展與培養(yǎng)。如可以訓練學生續(xù)寫故事來培養(yǎng)學生的想象力。其主要是基于現(xiàn)有的故事，結(jié)合故事內(nèi)容，對主要人物的性格開深入分析，然后對故事進行續(xù)編。編寫故事具有相對很大的寫作空間，創(chuàng)新空間與想象空間也非常廣闊，是一種很好的訓練形式。比如：《凡卡》一文可讓學生發(fā)揮想象凡卡是怎樣受到虐待的；《窮人》一課文尾寫道“桑娜拉開帳子說：‘你瞧，他們在這里啦”，可啟發(fā)學生想象——以《桑娜拉開帳子后》為題，進行續(xù)寫；《李時珍》一課有一幅“采藥”的插圖，文中的描繪只寥寥幾筆，卻很感人，是創(chuàng)新作文的好材料——可以《采藥》為題，讓學生觀察、想象，把自然環(huán)境和人物的身份、語言、動作等聯(lián)系起來，說寫出較完整的故事情節(jié)，把圖畫轉(zhuǎn)化成文字，突出畫面的主題；也可以把課文進行改寫，如《田忌賽馬》可改寫成《我陪田忌賽馬》，詩歌可改寫成白話文或記敘文等。

通過對故事的續(xù)編，能夠有效地培養(yǎng)學生的故事編寫能力。基于此，教師還可以引導學生能夠?qū)苹霉适屡c童話故事進行編寫，這些類型的故事編寫往往是天馬行空的，能讓孩子的想象力充分發(fā)揮出來，其可以幻想在廣闊的太空中翱翔，探索宇宙的奧秘；到神秘的海底中遨游，探尋珍貴的寶藏；到未來的世界中暢游，體會科技的發(fā)展……

四、指導學生在習作技巧上創(chuàng)新

學生的習作離不開技巧上的創(chuàng)新。在指導作文時應提醒學生習作立意方面要積極地進行創(chuàng)新與優(yōu)化。一篇佳作，不但要立意不凡，在內(nèi)容上也要有獨到之處。在平時的作文教學中，有的學生不知從何下筆，腦袋一片空白，回憶不起生活中的點點滴滴。這要求學生多觀察生活，多寫日記，不斷充實他們的素材庫。教師也可以為學生提供新的信息，激發(fā)學生自己去搜集新信息的興趣，還可以充分利用報刊雜志、廣播電視和計算機網(wǎng)絡(luò)等提供各種新信息。“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，生活是習作的重要源泉。因此，為了能夠更好地完成習作，那么就要對生活進行細微的觀察，努力找到各種寫作素材，進而為寫作提供更多的“源泉”。

一篇習作具有非常新穎的立意，并且內(nèi)容比較豐富脫俗，結(jié)構(gòu)比較獨特，那么就會使得文章具有極強的吸引力，引人入勝，錦上添花。結(jié)構(gòu)上求新，要講究開頭和結(jié)尾；還可以引導學生運用對比、比喻、排比、襯托等多種寫作方法，使文章更加出彩。

五、習作評改多樣化激發(fā)學生的創(chuàng)新火花

據(jù)心理學家分析，缺乏肯定與鼓勵，會使人的情緒低落，會失去興趣失去熱情。就作文教學而言，激勵應貫穿在習作教學的各個環(huán)節(jié)之中，尤其是多樣化的評改可以有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維，幫助若學生樹立良好的寫作自信心，使作文教學步入良性循環(huán)的軌道。作文批改過程中可以大膽地把學生動員起來，通過互改寫作、互談體會、互推佳作等多樣化的形式可以使學生激情空前高漲。

總之，創(chuàng)新是人類發(fā)展永恒的主題。讓我們在作文教學時，點燃學生創(chuàng)新思維的火花，誘發(fā)學生的創(chuàng)新靈感，拓寬習作訓練的渠道，擴大孩子們的閱讀量，讓孩子們寫出“見人所未見，發(fā)人所未發(fā)”真誠而富有創(chuàng)意的佳作，讓孩子們在習作中感到更快樂，不斷發(fā)展孩子們核心素養(yǎng)。

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