人文底蘊
- 核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學“綠色課堂”有效性探析
體把握、注重人文底蘊、注重實踐創(chuàng)新、注重拓展閱讀的問題，提出注重整體把握，突出人文底蘊，強調(diào)實踐認證，凸顯素養(yǎng)提升的打造“綠色課堂”的策略及方法，打造快樂、和諧、高效的“綠色課堂”，真正讓核心素養(yǎng)落地生根。[關(guān)鍵詞]核心素養(yǎng)；“綠色課堂”；整體把握；人文底蘊；實踐印證初中階段，打造遵循學生身心發(fā)展規(guī)律的數(shù)學“綠色課堂”，較好地提升初中生的學習力、實踐力與創(chuàng)新力，更好地讓核心素養(yǎng)落地生根。同時，打造高效優(yōu)質(zhì)的“綠色課堂”，也是和諧師生關(guān)系的保證，是知識掌握向
教書育人·教師新概念 2022年12期2023-01-12
- 基于人文底蘊提升的《論語》整本書閱讀實踐
長軍摘 要 人文底蘊蘊含了審美情趣、人文積淀等多個方面。中學生正處于人格形成的關(guān)鍵時期，加強人文底蘊的培養(yǎng)，幫助學生形成良好的素質(zhì)和人文精神，為他們今后的學習和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，在這個基礎(chǔ)上，本文主要針對基于人文底蘊提升的《論語》整本書閱讀實踐進行了詳細分析。關(guān)鍵詞 人文底蘊 《論語》 整本書閱讀 實踐研究當前，許多學生在讀《論語》時往往具有極大的功利主義色彩，主要目的就是為了應(yīng)付考試，對于《論語》本身沒有太大的興趣，覺得學習《論語》存在較大的難度，這嚴
中學語文(學生版) 2022年6期2022-07-18
- 基于人文底蘊發(fā)展的高中英語閱讀教學芻議
芝華【摘要】人文底蘊是中國學生六大素養(yǎng)中的關(guān)鍵素養(yǎng)，英語學科在學生人文底蘊培養(yǎng)實踐上更具“先天”優(yōu)勢及邏輯必然性。通過直觀陳述培養(yǎng)人文積淀，通過感悟反思培養(yǎng)人文情懷，以及通過實踐操作培養(yǎng)審美情趣，是在高中英語閱讀教學中滲透人文底蘊核心素養(yǎng)培養(yǎng)的三種有效途徑?！娟P(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);人文底蘊;高中英語;閱讀教學閱讀教學是高中英語教學的重要板塊，是提升學生英語表達能力與文化意識的重要陣地。與數(shù)理化等學科偏重“科學精神”培養(yǎng)與重塑相對比，高中英語學科更為看重“人文底
中學生報·教育教學研究 2022年20期2022-06-23
- 弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化增強學生人文底蘊
化對豐富學生人文底蘊影響重大。學校要圍繞學生的發(fā)展，采用適合學生的方式激活傳統(tǒng)文化的生命力、影響力、感召力，增強文化體驗，為涵養(yǎng)人文底蘊奠基，從而實現(xiàn)以文化人、以文育人。關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化教育;人文底蘊;人文積淀;審美情趣中圖分類號：G621? ? 文獻標識碼：A? ?文章編號：1009-010X（2022）21/24-0064-03國家發(fā)展、民族振興和社會進步離不開中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)。因此，學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培樹正確三觀，滋養(yǎng)精神世界，增強綜合素質(zhì)
教育實踐與研究·理論版 2022年8期2022-05-30
- 探討初中語文教學中學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)措施
蘊含著豐厚的人文底蘊，也是課堂中需要培養(yǎng)給學生的。在當前初中語文教學在，提升學生人文素養(yǎng)，應(yīng)當立足于每節(jié)課的實際，創(chuàng)設(shè)豐富的情境，實現(xiàn)學生與文本的交流、促成學生的語言敏感，創(chuàng)設(shè)豐富的活動等等。經(jīng)由一系列嘗試，將人文素養(yǎng)的輸出，融匯于每節(jié)語文課中。關(guān)鍵詞：初中語文;人文素養(yǎng);人文底蘊前言：語文是生活的、靈動的，是一門技術(shù)與人文屬性并存的學科。在當前的初中語文教學中，提升學生的人文素養(yǎng)，使其回歸語言學科本質(zhì)，是當前教學工作應(yīng)當做出的嘗試。在具體教學中，教師與學
快樂學習報·教師周刊 2022年12期2022-05-15
- 運用古詩文培養(yǎng)初中生人文底蘊
文培養(yǎng)初中生人文底蘊的教學有效策略主要有利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在情境中學習;重視吟誦，吟誦出古詩文獨特的韻律美;品詞析句，讓學生品味語言魅力;利用課本劇，讓學生親身體驗古詩文所蘊含的情感;利用舞臺演出整合古詩詞，在藝術(shù)的氛圍中感受古詩詞的美;通過這些方法，可以培養(yǎng)初中生人文底蘊。 [關(guān)鍵詞]古詩文;有效性;文化傳承;人文底蘊一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在情境中學習傳統(tǒng)的課堂教學教師多采用口授的方式，學生很容易分心，也難讓學生體會作者所抒發(fā)的情感。現(xiàn)
教書育人·教師新概念 2022年1期2022-02-20
- 如何在高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化
以豐富學生的人文底蘊，提升學生的民族自信心和自豪感，讓學生在新時代利用祖先的智慧創(chuàng)造不竭的財富。關(guān)鍵詞：高中語文;中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;人文底蘊;民族自信心由于中國近代的落伍曾導(dǎo)致國人的自信心一度下降。曾幾何時，中國人在仰慕西方國家的先進科技時也對自己的文化產(chǎn)生過懷疑?？墒?，歷經(jīng)百年的探索，中華文化以自身的勃勃生機再次綻放出耀眼的光彩。在新時代背景下，大力發(fā)揚中華傳統(tǒng)文化的精髓是當代語文教育工作者不可推卸的責任。高中語文教師應(yīng)充分認識到自己肩上所擔負的責任，在
三悅文摘·教育學刊 2021年39期2021-11-15
- 基于核心素養(yǎng)下“植物對水分吸收”的教學
養(yǎng)的內(nèi)涵，從人文底蘊，生活體驗，初步建立猜想，再從植物的質(zhì)量、體積、質(zhì)地等進行宏觀探究，進一步從微觀角度觀察植物細胞質(zhì)壁分離及復(fù)原現(xiàn)象，深化學生對科學本質(zhì)的理解。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);水分吸收;人文底蘊;宏觀微觀“植物對水分的吸收”一課的關(guān)鍵問題是理解植物細胞液濃度與周圍溶液濃度的關(guān)系。常規(guī)的處理方式是通過植物某部位浸入鹽水或清水前后質(zhì)量變化，來完成該部分內(nèi)容教學。現(xiàn)象單一，內(nèi)容不夠充實，不能很好的體現(xiàn)學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文從人文底蘊角度出發(fā)，結(jié)合宏觀和微觀
中學理科園地 2021年5期2021-11-05
- 借助主題式地方課教育，培養(yǎng)小學生人文底蘊
小學生對地區(qū)人文底蘊的理解。本文對如何借助主題式地方課教育培養(yǎng)小學生的人文底蘊展開論述并提出相關(guān)建議。關(guān)鍵詞：主題式地方課教育;人文底蘊;建議策略引言：地方課教育是近年來新興的一門學科。地方課教育主要是幫助學生更加充分的了解本地文化，包括本地的方言童謠、民間故事、革命斗爭歷史等等各種從本地抽象出來的文化，并且服務(wù)生活。素質(zhì)教育重視知識的應(yīng)用性、提高學生的實踐能力、發(fā)揮學生的主體性，地方課教育就能夠全方位滿足素質(zhì)教育的要求，促進學生全面發(fā)展。在了解本地風土人
學習與科普 2021年24期2021-10-21
- 凝練傳統(tǒng)文化，深化人文底蘊
：傳統(tǒng)文化;人文底蘊;高中語文;古詩詞;鑒賞;教學策略引言：隨著我國教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展，語文教學逐漸成為教師關(guān)注的焦點。高中階段的語文是一門重要的學科，而古詩詞鑒賞是其中的重中之重，它可以很好的傳承我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。在實際教學的過程中，古詩詞教學不僅可以提升學生的文化修養(yǎng)與情感價值，而且還可以促進學生綜合素質(zhì)的有效提升。但從目前的情況來看，大部分語文教師忽視了古詩詞教學的重要性，無法采用正確的教學模式與教學手段對學生進行教學，因此，教師應(yīng)該積極探索古詩詞
文學天地 2021年3期2021-09-10
- 小學語文識字教學中人文底蘊滲透策略
字教學中滲透人文底蘊，希望對相關(guān)工作者有所啟發(fā)。關(guān)鍵詞：小學語文;識字教學;人文底蘊中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-9192（2021）04-0078-02引? 言在小學語文識字教學中滲透人文底蘊的工作難度較大，要求教師將理論與實際相結(jié)合，全面掌握學生的成長發(fā)育特點[1]。一方面，識字教育是
名師在線·上旬刊 2021年2期2021-09-10
- 基于人文底蘊的高中群文讀寫實踐
金光摘要：人文底蘊是《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》里的一大重要素養(yǎng)，具體包括人文積淀、人文情懷、審美情趣三個基本要點，本文分別從積累寫作素材的角度談人文積淀;從聯(lián)系現(xiàn)實生活世界的角度談人文情懷;從文化傳承的角度舉例談審美情趣，對“群文讀寫”這一集體建構(gòu)的實踐活動有較強的現(xiàn)實意義。關(guān)鍵詞：人文底蘊 ? 高中群文閱讀 ? 寫作實踐眾所周知，閱讀是語文教學的核心與重點。如何開展閱讀教學？開展哪種類型的閱讀教學？在課堂內(nèi)與課堂外如何組織與建構(gòu)，細讀與延伸？如何選文以及如
學校教育研究 2021年13期2021-08-11
- 核心素養(yǎng)背景下初中數(shù)學閱讀能力提升“三步曲”
讀，積淀學生人文底蘊;依托閱讀，促使學生學會學習;依托閱讀，引領(lǐng)學生實踐創(chuàng)新.教師應(yīng)多一些大局意識、創(chuàng)新意識和實踐意識，引領(lǐng)初中生讀出趣味、讀出深味、讀出厚重、讀出深意，發(fā)現(xiàn)不一樣的意蘊，發(fā)現(xiàn)數(shù)學的神奇與博大;依托閱讀進入到實踐的深處，習得技能、獲得素養(yǎng)、得到鍛造，在數(shù)學的密林中漸行漸深.【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);數(shù)學閱讀;人文底蘊;學會學習;實踐創(chuàng)新【基金項目】本文為甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題《核心素養(yǎng)背景下初中數(shù)學閱讀能力提升研究》研究
數(shù)學學習與研究 2021年18期2021-08-06
- 五措并舉讓校史“活”在校園里
】物型課程;人文底蘊;環(huán)境育人【中圖分類號】G637? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2021）44-0048-02【作者簡介】夏春娣，江蘇省鎮(zhèn)江崇實女子中學（江蘇鎮(zhèn)江，212004）黨委副書記，高級教師，江蘇省特級教師。江蘇省鎮(zhèn)江崇實女子中學（以下簡稱“崇實女中”）始建于1884年，至今已有130多年的歷史。在新時代如何更好地傳承百年女校的優(yōu)秀辦學理念和傳統(tǒng)，針對女性的需求，因性施教，以更廣闊的視野、更深入的探索、更高遠的目標，培養(yǎng)
江蘇教育 2021年12期2021-08-02
- 感受傳統(tǒng)節(jié)日魅力?夯實學生人文底蘊
我校以“夯實人文底蘊的小學生禮儀教育主題化開發(fā)研究”為選題，把“夯實人文底蘊”和“主題化開發(fā)研究”相結(jié)合，積極探索禮儀教育新的渠道和內(nèi)涵。【關(guān)鍵詞】禮儀教育 傳統(tǒng)節(jié)日 人文底蘊 主題化禮儀之邦如何傳承禮儀？作為一個亙古不變的話題，一直為學者們所熱衷。“十三五”期間，我校在“十一五”“十二五”的基礎(chǔ)上，以“夯實人文底蘊的小學生禮儀教育主題化開發(fā)研究”為選題，把“夯實人文底蘊”和“主題化開發(fā)研究”相結(jié)合，積極探索禮儀教育新的渠道和內(nèi)涵。什么是“人文底蘊”呢？百
小學教學研究·教研版 2021年2期2021-07-28
- 在小學語文教學中豐富學生的人文底蘊
豐富小學生的人文底蘊，依托文本，重視拓展，充分實踐，著力創(chuàng)新，實現(xiàn)立德樹人的教育目標。關(guān)鍵詞：語文教學;人文底蘊;探索“文道統(tǒng)一”是語文學科不同于其他學科的主要特點。作為一門重要的學科課程，語文教學有著特殊的使命。學習語文的目的不僅是要掌握語言文字知識，更重要的是在語文學習的過程中得到優(yōu)秀文化熏陶，提升人文底蘊。從識字、寫字到閱讀，從寫作、口語交際再到綜合性學習，學生在學習的不同階段不僅掌握了運用祖國語言文字進行交流、溝通的方法，而且能通過語文學習豐富自己
遼寧教育·教研版 2021年5期2021-05-21
- 為提升學生人文底蘊助力
積淀，提升其人文底蘊。了解作者生平、開展花樣誦讀、串聯(lián)新舊知識、走向生活等等，都是很好的拓展延伸方式，對學生人文底蘊的提升能起到積極的推動作用。關(guān)鍵詞：古詩文；拓展延伸；人文底蘊中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）07-0005今天倡導(dǎo)素質(zhì)教育，初中語文教學備受重視，古詩文在統(tǒng)編教材中更是加大分量。面對考試，師生都感到古詩文教學很有難度，單調(diào)的背誦默寫把學生的學習興趣一點點磨滅。很難靜心體會古詩文的美和內(nèi)涵。作為語
中學課程輔導(dǎo)·教學研究 2021年7期2021-05-17
- 文化沖突視角下的高職學生人文底蘊培育體系構(gòu)建研究
統(tǒng)一，探索從人文底蘊培育的角度，優(yōu)化現(xiàn)有教學和管理體系，從而構(gòu)建以人的全面發(fā)展為核心的育人體系?！娟P(guān)鍵詞】文化沖突視角? 高職學生? 人文底蘊? 培育體系【基金項目】湖南省教育科學“十三五”規(guī)劃2019年度課題“文化沖突理論視角下的高職生人文底蘊培育體系研究”（XJK9BZY034）?！局袌D分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）13-0115-02在歷史不斷發(fā)展的今天，全球化和深刻的社會變革帶來的社會價值體系多元化態(tài)
課程教育研究 2021年13期2021-04-13
- 小學語文教學如何培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)
，提高學生的人文底蘊，讓學生能夠擁有優(yōu)秀的表達能力，提升個人魅力。本文首先針對學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性進行分析，并提出相關(guān)培養(yǎng)策略，旨在能夠通過語文教學來促進學生核心素養(yǎng)的提高，讓學生全面發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】小學語文教學;核心素養(yǎng);人文底蘊引言學生的核心素養(yǎng)主要包括六方面：第一，學生要具有一定的學習能力，在課堂學習中不斷進行思考，找到正確學習的方法，為以后的學習奠定基礎(chǔ)。第二，學生應(yīng)該具有責任擔當，遇到事情需要具有責任感，為自己的行為承擔后果。第三，學生應(yīng)該具
課外語文·下 2021年2期2021-03-11
- 數(shù)學素養(yǎng)背景下小學數(shù)學教學中數(shù)學文化的融入策略探究
;數(shù)學文化;人文底蘊一、 引言《義務(wù)教育數(shù)學課程標準（2011版）》（下文簡稱：《數(shù)學標準》）明確指出：“數(shù)學是人類文化的重要組成部分”，肯定了數(shù)學在學校教育范疇內(nèi)具有“文化屬性”。而“數(shù)學素養(yǎng)”是指通過數(shù)學教育賦予學習者數(shù)學知識經(jīng)驗范疇內(nèi)的認識論、方法論，形成具有數(shù)學明顯特征的（抽象、邏輯、概念、系統(tǒng)等）綜合思維形態(tài)。簡單說，“數(shù)學素養(yǎng)”是學生理解數(shù)學、掌握數(shù)學、應(yīng)用數(shù)學、創(chuàng)新數(shù)學的綜合品質(zhì)與修養(yǎng)，它屬于文化素養(yǎng)的范疇。但結(jié)合小學數(shù)學教學實踐分析，數(shù)學文
考試周刊 2021年5期2021-03-08
- 小學語文識字教學中人文底蘊滲透策略
學中有效滲透人文底蘊十分必要，本文也將就此闡述一些見解。關(guān)鍵詞：小學語文;識字教學;人文底蘊;策略引言不可否認，在填鴨式教育的長期影響下，當下的小學課堂仍存在死板、單一的情況，語文課堂也是如此。同樣，在語文識字教學過程中，教師以結(jié)果為導(dǎo)向，更看重學生對于生字的會讀、會寫能力。誠然，讀、寫生字作為小學語文的常規(guī)教學固然重要，但僅僅強調(diào)這一方面就顯得比較片面，不利于學生人文底蘊的培養(yǎng)，也不利于學生語文綜合素養(yǎng)的提升。因此，優(yōu)化小學語文識字教學環(huán)節(jié)，巧妙在識字教
民族文匯 2021年10期2021-01-14
- 公安職業(yè)教育大學語文課提升人文底蘊的教學路徑探索
課提升大學生人文底蘊的教學路徑，其一，通過寫作訓練，提高學生思政水平;通過詞語外延解釋，融入紀律作風教育;通過段落分析，提升道德水準，以此達到強化大學語文課堂思政教育的目的。其二，通過聯(lián)系法，提高學生對中國傳統(tǒng)文化的自覺;通過比較法，認識西方文化的局限，以此達到學生增進文化自覺與文化自信的目的。其三，通過文學作品分析，提高學生的文學鑒賞水平;通過激發(fā)想像，增強學生對美的領(lǐng)悟，以此達到文學美鑒賞水平升級的目的。其四，通過案例教學法，提高學生語言分辨和運用能力
寧波職業(yè)技術(shù)學院學報 2021年6期2021-01-13
- 淺談高中歷史教學中培養(yǎng)學生人文底蘊的策略
鞠靜摘 要：人文底蘊是現(xiàn)代文明人的基本標識。文章以高中歷史課堂為背景，對基于核心素養(yǎng)的人文底蘊的內(nèi)涵進行解析，并從審美情趣、人文情懷、人文積淀等方面，對高中歷史課堂培養(yǎng)學生人文底蘊的方法進行分析，以期為高中生人文底蘊的提升提供一定借鑒。關(guān)鍵詞：歷史教學 核心素養(yǎng) 人文底蘊 高中生在高中歷史教學中發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，是新《課標》對高中課堂提出的新要求，而人文底蘊作為高中生歷史核心素養(yǎng)重要組成部分之一，主要指高中生在人文領(lǐng)域所形成的基本能力、價值取向。人文底蘊
中華活頁文選·教師版 2020年16期2020-11-17
- 傳統(tǒng)文化視野下語文人文底蘊培養(yǎng)策略探究
何培養(yǎng)學生的人文底蘊。傳統(tǒng)文化不僅彰顯了古人的智慧，同時承載著古人美好的品質(zhì)。教師在開展語文教學時利用傳統(tǒng)文化培養(yǎng)學生的人文底蘊，有利于提升學生的語文素養(yǎng)。本文就組織小組合作、創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境、聯(lián)系實際生活、滲透德育內(nèi)容、進行拓展延伸、組織主題活動進行探討，旨在通過不同的模式挖掘傳統(tǒng)文化中的閃光點，將其應(yīng)用于小學語文教學中，使學生在語文學習中培養(yǎng)文化內(nèi)涵，提升精神品質(zhì)?！娟P(guān)鍵詞】傳統(tǒng)文化;小學語文;人文底蘊;策略探究傳統(tǒng)文化是各民族歷史上各種思想文化、觀念形態(tài)
文理導(dǎo)航·教育研究與實踐 2020年9期2020-10-12
- 小學語文識字教學中人文底蘊滲透策略探究
王紅梅摘要：人文底蘊是我國學生核心素養(yǎng)的第一項，小學語文語文學習的基礎(chǔ)階段，對于培養(yǎng)人文底蘊核心素養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用。培養(yǎng)人文底蘊是促進學生全面發(fā)展的必然要求，在語文識字教學中滲透人文底蘊十分必要。本文將圍繞小學語文識字教學中人文底蘊滲透的重要性、問題及其策略展開探究。關(guān)鍵詞：小學語文;識字教學;人文底蘊中圖分類號：G623.2???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）27-0099-01人文底蘊的基礎(chǔ)主要包括三大方面，第一
讀與寫·下旬刊 2020年9期2020-09-26
- 農(nóng)村小學管理中人文底蘊滲透策略探究
的過程中提升人文底蘊的滲透和人文教育精神也變得更加的重要，尤其是對于農(nóng)村小學管理工作。農(nóng)村小學因為受到了地理環(huán)境和其他條件的影響，在管理學生方面還存在著諸多的問題，在管理中還缺少一定的人性化管理，作為一名農(nóng)村小學的負責人，本文根據(jù)個人的一些教學經(jīng)驗和管理經(jīng)驗就農(nóng)村小學管理的一些方式方法進行探究，希望能夠給大家一定的啟示。關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學;學校管理;人文底蘊其實不管是從經(jīng)濟的發(fā)展情況還是從精神文化生活來看，農(nóng)村地區(qū)都相對比較的落后，和城市地區(qū)存在著較大的差距
世界家苑·學術(shù) 2020年5期2020-09-10
- 淺談?wù)Z文課中人文性對學生良好品格形成的影響
，挖掘語文的人文底蘊，力求讓語文貼近學生心靈世界與情感世界，在心靈體驗、激情燃燒、思想碰撞、精神對話的過程中，讓學生接受人類傳統(tǒng)文化和高尚精神的熏陶，引導(dǎo)他們求真、求善、求美，培養(yǎng)他們的人文關(guān)懷精神和健康的人格品質(zhì)?！娟P(guān)鍵詞】語文教育，人文底蘊，人格品質(zhì)當今社會是人性化的社會，強調(diào)以人為本，重視人的個性的健康和諧的發(fā)展，這種以人為本位的人文主義社會發(fā)展觀越來越明顯地改變著人們的價值意識和社會行為模式。教育作為有計劃有組織的培養(yǎng)人的活動，在幫助人們解決顯示的
學生學習報 2020年9期2020-09-10
- 初中語文教學中人文底蘊培養(yǎng)策略探究
斷發(fā)展，學生人文底蘊的培養(yǎng)應(yīng)成為當今教育教學中的重點內(nèi)容，其目的主要是發(fā)展和培養(yǎng)學生的基本能力，幫助學生樹立積極向上的態(tài)度以及正確的人生思想價值觀。然而，從目前的教育教學現(xiàn)狀來分析，傳統(tǒng)的教學理念和方法依舊存在，比如很多初中語文教師在教學中注重理論的教學和考試分數(shù)的提升，忽略了德育的教育以學生道德思想價值觀的培養(yǎng)，導(dǎo)致學生的發(fā)展極為片面。因此，教師的育人能力以及新課改資源的開發(fā)利用水平都有待提升。再加上初中語文是一門基礎(chǔ)性的語言學科，因此在教學中除了讓學生
世界家苑·學術(shù) 2020年6期2020-09-10
- 初中語文古詩詞教學中人文底蘊培養(yǎng)模式探究
來培養(yǎng)學生的人文底蘊，完成初中語文教育的改革與創(chuàng)新。本文將闡述，通過初中語文古詩詞教學來培養(yǎng)學生人文底蘊的教學意義，并提出幾點切實可行的教學策略。關(guān)鍵詞：初中語文;古詩詞教學;人文底蘊;培養(yǎng)模式;教學策略中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）14-089-1人文底蘊包括文化、藝術(shù)、美學、教育、哲學、國學、歷史與法律這八大類，從廣義上講它是指一個人在發(fā)展過程中的內(nèi)在精神品格，從狹義上講是說人文歷史類的知識和技能。人文底
中學課程輔導(dǎo)·教師教育（上、下） 2020年14期2020-08-21
- 論“情”在中國古代文學藝術(shù)中的原創(chuàng)意義
;文學藝術(shù);人文底蘊中圖分類號：1206.2 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2020）18-0022-01一、“情”是中國古代哲學藝術(shù)的源起中國古代的哲學思想強調(diào)“天人合一，陰陽互蕩”，而“情”在我國的陰陽之說中被定義為陰氣，《說文》中提到：“情，人之陰氣有欲者也”，將情提升到了生命本源的高度上米。古代哲學家非常熱衷于追求社會現(xiàn)象的本真，在追求本真的過程中將情感價值通過文字記錄下來，記錄時以藝術(shù)性創(chuàng)作為標準和出發(fā)點，從而逐漸形成中國古代文化
文藝生活·下旬刊 2020年6期2020-08-12
- 基于核心素養(yǎng)的小組合作學習策略研究
，彰顯學生的人文底蘊;方法引領(lǐng)，促進學生的自主發(fā)展;激勵教育，奠定學生的合作根基”四個方面著手，探索小組合作學習的有效策略。關(guān)鍵詞：合作學習;責任擔當;人文底蘊;自主發(fā)展學生核心素養(yǎng)，主要指學生應(yīng)具備的能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。發(fā)展學生核心素養(yǎng)是我國基礎(chǔ)教育改革的“再出發(fā)”，而合作學習對發(fā)展學生核心素養(yǎng)有著獨特的不可
教育信息化論壇 2020年4期2020-07-17
- 人文底蘊核心素養(yǎng)在語文教育教學中的落實途徑
?！娟P(guān)鍵詞】人文底蘊? 語文教育? 落實途徑【中圖分類號】G623.2 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）16-0065-01人文底蘊是指一個人對中國傳統(tǒng)文化的了解，而了解可以是從歷史、哲學、文學等方面出發(fā)。人文底蘊是一個人心靈世界的具體表現(xiàn)，是促使一個人能夠長遠發(fā)展、穩(wěn)定發(fā)展的必要條件。而學習語文又恰恰可以在國語和文學方面提高個人的人文底蘊。一、人文底蘊的概念《辭海》里有寫到“人文就是人類社會的各種文化現(xiàn)象”，而底蘊則是經(jīng)得
課程教育研究 2020年16期2020-07-14
- 高中語文教學中人文底蘊培養(yǎng)策略探究
心素養(yǎng)》中，人文底蘊排在首要地位，其重要性毋庸置疑。高中是學生建立正確的人生觀、價值觀、世界觀重要的時期，因此，在高中語文教學中，教師也要注重對學生人文底蘊的培養(yǎng)。本文將結(jié)合高中語文教學在人文教育方面的缺陷，對如何在高中語文教學中提高和培養(yǎng)學生的人文底蘊加以探究?！娟P(guān)鍵詞】高中語文；人文底蘊；策略高中語文并不是簡單的一門學科，語文本身就是一種文化，包含人文精神，也具有歷史文化底蘊，是其他科目所不具備的。在學生升入高中后，教師應(yīng)該培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀
文理導(dǎo)航 2020年19期2020-06-23
- 淺談如何在小學語文識字教學中培養(yǎng)學生的人文底蘊
越重視對學生人文底蘊的培養(yǎng)。小學語文課程具有高度的人文性，而漢字是中華民族智慧的結(jié)晶，蘊含著深厚的歷史文化底蘊，小學語文教師可以在識字教學中充分發(fā)揮能動性，使學生領(lǐng)悟漢字文化中蘊含的人文素養(yǎng)，從而培養(yǎng)學生的人文底蘊。本文主要從識字教學對培養(yǎng)學生人文底蘊的意義、當前識字教學中存在的問題和在識字教學中培養(yǎng)學生人文底蘊的策略等幾個方面展開討論。關(guān)鍵詞：小學語文;識字教學;人文底蘊小學語文中的識字教學就是培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的重要途徑。小學語文教師一定要充分認識到人文
讀天下 2020年7期2020-05-28
- 統(tǒng)編版小學高年級作文教學的厚度、溫度、深度
素養(yǎng)”中的“人文底蘊”，與語文學科核心素養(yǎng)、學段訓練目標保持一致，并依據(jù)統(tǒng)編版教材的單元主題進行習作教學。文章將重點從一線教師視角探討其實現(xiàn)的可能路徑。關(guān)鍵詞：人文底蘊;單元主題;習作教學中圖分類號：G623.24 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-10-19 文章編號：1674-120X（2020）09-0032-02中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)中，“人文底蘊”排在第一位，足見其重要性?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">人文底蘊”中的基本要點“人文積淀”“人文情懷”“審美情趣”和語文學科核心
教師·下 2020年3期2020-05-11
- 徽州題材版畫創(chuàng)作心路歷程
桑美表象下的人文底蘊和時代精神;三是2010年至今，以《徽州歌謠》系列作品為代表，力求樸實之中見靈氣，淡然之間顯機鋒，融思想性、藝術(shù)性、觀賞性于一體，傳遞真摯的情感，寄托美好的愿景。關(guān)鍵詞：徽州;徽派版畫;人文底蘊;時代精神皖南黃山腳下、新安江畔的古徽州是—個令人魂牽夢縈的地方。我每年都會去徽州采風寫生，旖旎的自然風光、深厚的人文底蘊，古村落散落在松竹掩映、溪水環(huán)繞的山坳間，粉墻黛瓦與青山碧水相映成趣，名勝古跡珠聯(lián)玉綴，我被這天然水墨的靈秀山水、別具匠心的
書畫世界 2020年11期2020-02-04
- 傳統(tǒng)工藝美術(shù)的保護傳承與振興發(fā)展
術(shù);中國風;人文底蘊中華文化有著十分光輝燦爛的歷史。其在人類文明發(fā)展中有著巨大的影響和貢獻。在幾千年洗滌、沉淀下來的傳統(tǒng)文化中，最重要的一種形式就是傳統(tǒng)美術(shù)文化。在信息傳遞比較落后的封建社會當中，這些傳統(tǒng)的美術(shù)文化能夠反映豐富的人文信息，同時也可以對歷史發(fā)展起一個記載作用。1 傳統(tǒng)工藝美術(shù)的基本表現(xiàn)形式從現(xiàn)代文史家的觀點看，世界盡管有四大文明古國，但只有華夏文明完整而沒有中斷地傳承下來。其他的文明要不就是斷代，要不就是早已消亡。在華夏文明中，從商周時期就開
文物鑒定與鑒賞 2019年22期2019-12-23
- “馥郁芬芳”溢滿堂
大核心素養(yǎng)：人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新。其中將人文底蘊排在了首位，可見其重要性是不言而喻。本文從三個方面來談核心素養(yǎng)視域下，思品課之人文底蘊的構(gòu)建，即轉(zhuǎn)變教學觀念，形成人文理念、挖掘教學內(nèi)容，提煉人文資源、創(chuàng)新教學方法，凝聚人文氣韻、在如此充滿人文底蘊的思品課中，讓學生的核心素養(yǎng)真正的得到全面發(fā)展，讓學生的未來也馥郁芬芳。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);人文底蘊中圖分類號：G633.2文獻標識碼：A ????文章編號：1992-7711（
中學課程輔導(dǎo)·教師教育（上、下） 2019年17期2019-11-17
- 基于學困生人文底蘊發(fā)展的高中語文閱讀教學芻議
，是提升學生人文底蘊的重要途徑。通過閱讀教學，培養(yǎng)學生的人文底蘊，是促進學困生學業(yè)成績提升的重要抓手。筆者在文章中提出了在閱讀教學中培養(yǎng)學困生的人文底蘊的有效策略，即人文積淀培養(yǎng)，重在直觀陳述;人文情懷培養(yǎng)，重在感悟反思;審美情趣培養(yǎng)，重在實踐操作。關(guān)鍵詞：學困生;人文底蘊;高中語文;閱讀教學所謂學困生，就是指在課程學習方面“由于學習基礎(chǔ)和學習興趣、學習動機、學習策略等非智力因素的缺陷或不足而導(dǎo)致學業(yè)成績低下的群體”。研究表明，高中語文學困生與學優(yōu)生的最大
少男少女·教育管理 2019年6期2019-10-21
- 加強學生人文底蘊培養(yǎng)的路徑探析
中培養(yǎng)學生的人文底蘊，強化學生的文化意識，是當前小學教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的有效路徑之一。[關(guān)鍵詞] 人文底蘊;文化意識;核心素養(yǎng)《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》（征求意見稿）指出：“學生發(fā)展核心素養(yǎng)，是指學生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”其中核心素養(yǎng)的表現(xiàn)之一就是“人文底蘊”。人文底蘊實質(zhì)上就是學生要具備一定的文化素養(yǎng)、文化意識。語言實質(zhì)上就是文化的載體，不同民族的語言承載著不同民族的文化特質(zhì)和內(nèi)容，在語言學習中，要真正掌握好語言
教書育人·教師新概念 2019年9期2019-10-16
- 基于“人文底蘊”的小學音樂學科核心素養(yǎng)教學實施
，營造良好的人文底蘊，并以專業(yè)性質(zhì)的音樂知識為基礎(chǔ)，構(gòu)建適應(yīng)當前小學音樂教學內(nèi)容的整體教育教學內(nèi)容的實施。而基于人文底蘊的小學音樂課程教學，是發(fā)展核心素養(yǎng)的基石，也是創(chuàng)新教學模式、培養(yǎng)學生堅強意志的重要教學理念。鑒于此，本文以小學音樂學科教學為研究對象，探究如何在小學音樂教學中滲透人文底蘊，進而提升小學音樂學科核心素養(yǎng)教學實施效果。關(guān)鍵詞：人文底蘊 核心素養(yǎng) 小學音樂 教學在義務(wù)教育階段，音樂學科教學主要以鑒賞為主，以健全學生人格、增強意志品質(zhì)為核心，推動
新教育時代·教師版 2019年30期2019-10-07
- 古詩文教學中“人文底蘊”核心素養(yǎng)的的培養(yǎng)
養(yǎng)”，具體為人文底蘊、科學精神、審美情趣;身心健康、學會學習、實踐創(chuàng)新。落實到語文核心素養(yǎng)，主要包括：語文構(gòu)建和運用，思維發(fā)展與品質(zhì)，文化傳承與理解，審美鑒賞與創(chuàng)造。簡單地說，就是四個詞：語言、思維、文化和審美。在實際的教學中，如何培養(yǎng)學生的“人文底蘊”核心素養(yǎng)，是值得廣大教師探索的一個話題中國是具有五千年文明史的偉大國家，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化世代相傳，潤育著一代又一代華夏子孫?！对娊?jīng)》、《楚辭》，諸子百家學說似燦爛星河，在中華文明史上熠熠生輝，“四書”、“五經(jīng)”
讀與寫·教師版 2019年6期2019-09-10
- 五年制高職英語閱讀課人文底蘊培養(yǎng)方法探究
就代表了一個人文底蘊，我們需要教導(dǎo)同學們通過對于英語的學習，了解相應(yīng)的人文底蘊。在我們教導(dǎo)同學們通過語言來學習相應(yīng)的人文底蘊的同時，我們可以利用一些相關(guān)的閱讀課程來對于其人文進行剖析，使同學們可以更加清晰的理解相應(yīng)的人文。關(guān)鍵詞：五年制高職英語、閱讀課、人文底蘊、培養(yǎng)方法隨著人們對于英語等級考試等愈發(fā)的重視，我國的英語教育也逐漸的將重心放在了怎么使得同學們更加快捷的通過相關(guān)的英語測試。然而他們卻在進行英語教學的過程中忽視了英語課程學習的本質(zhì)。在英語課程的學
高考·中 2019年8期2019-09-10
- 國學教育與豐厚農(nóng)村小學生人文底蘊的實踐研究
夠豐厚他們的人文底蘊。關(guān)鍵詞：國學;農(nóng)村;人文底蘊中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）05-0144-01前言：生活在農(nóng)村的孩子們，鮮有出去見識世面的機會，他們只能通過書本去了解這個世界，去開闊自己的眼界。選用教授他們知識的教材是十分重要的，國學經(jīng)典一直傳承了幾千年，國學中蘊含的思想除卻基礎(chǔ)的知識外，更多的是教給人們一些為人處世的道理，教授給孩子為人處世在教育中是至關(guān)重要的一項。1.國學——歷久彌新的經(jīng)典中華文
讀與寫·教師版 2019年5期2019-09-10
- 如何在小學書法教學中豐富學生的人文底蘊
美情趣，豐富人文底蘊。關(guān)鍵詞：小學書法;核心素養(yǎng);人文底蘊筆者根據(jù)自己在一線書法教育教學活動中的實踐，以在重慶市第四屆中小學書法現(xiàn)場賽課內(nèi)容《長捺》為例，總結(jié)了一些在小學書法教學過程中落實人文底蘊的方法：一、“浸潤”教學，在潛移默化中豐富學生的人文積淀新課改提出要以學生為中心的教育理念，學生掌握著話語權(quán)與主動權(quán)，是課堂真正的主人?！敖櫴健苯虒W就是指通過教師創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境、準備相應(yīng)的課堂學具、巧妙地設(shè)計教學環(huán)節(jié)。使學生能夠更加深入感知所書寫的漢字內(nèi)容，讓學
大眾科學·中旬 2019年7期2019-09-10
- 創(chuàng)設(shè)教學情境提升人文底蘊
注重對學生的人文底蘊的培養(yǎng)是語文學科的特點，也是落實素質(zhì)教育理念、促進學生全面健康發(fā)展的需求。而要想培養(yǎng)學生的人文底蘊就要在語文課程教學過程中創(chuàng)設(shè)一個多維度的課堂探究情境，讓學生們可以在教學情境中自由的擷取語文知識，獲得人文感悟。因此，作為初中語文教師的我們更應(yīng)充分發(fā)揮自身的教學積極性來進行適宜的教學情境的創(chuàng)設(shè)，以促進學生人文底蘊的提升。關(guān)鍵詞：初中語文；教學情境；人文底蘊語文學科既是語言文字規(guī)范的實用工具，又是文化藝術(shù)，同時也是用來積累和開拓精神財富的一
科學導(dǎo)報·學術(shù) 2019年9期2019-09-10
- 初中語文古詩詞教學中人文底蘊滲透策略探究
的提升學生的人文底蘊。古詩詞教學是一種人文教育，能夠豐富學生的精神世界，陶冶他們的情操，開拓他們的視野。在全面推行素質(zhì)教育的背景下，古詩詞教學應(yīng)該以提高學生的文化底蘊為根本出發(fā)點，在語文古詩詞課堂教學中滲透傳統(tǒng)文化教學，加強對民族文化的傳承，培養(yǎng)學生的人文情懷。本文主要針對在初中語文古詩詞教學中提升學生人文底蘊的策略進行了探究。關(guān)鍵詞：初中語文;古詩詞;人文底蘊古詩詞具有言簡意賅、意蘊豐富的特點，是初中語文教學中的重難點。在多元文化的背景下，語文教學應(yīng)該回
世界家苑·學術(shù) 2019年6期2019-09-10
- 小學語文教學中落實人文底蘊核心素養(yǎng)
當?shù)臅r代性。人文底蘊核心素養(yǎng)在小學語文學科中的落實途徑，需要一定的方法與實踐指導(dǎo)?！娟P(guān)鍵詞】人文底蘊 ?小學語文 ?核心素養(yǎng) ?落實途徑中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.09.028 一、人文底蘊核心素養(yǎng)的含義 人文底蘊是指學生在學習的過程中形成的一種基本的能力，其中包括在學習與人文領(lǐng)域上形成的基本能力與情感態(tài)度與價值取向，這其中包括人文關(guān)懷與相關(guān)的審美。我國核心素養(yǎng)發(fā)展的過
南北橋 2019年9期2019-09-10
- 以學優(yōu)教 內(nèi)化于心 外化于形
關(guān)鍵詞】 ?人文底蘊 自主發(fā)展 責任擔當 以學優(yōu)教 體驗 感悟 踐行 【中圖分類號】 ?G633.2 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A 【文章編號】 ?1992-7711（2019）13-014-01培育學生的核心素養(yǎng)已成為當前教學改革的重中之重，只有確立教學改革的目標和思路，選用合理的課堂教學策略，才能提高學生核心素養(yǎng)的發(fā)展水平。新教材《道德與法治》改變了過去由知識系統(tǒng)構(gòu)建課程，采用了以學生生活內(nèi)容
中學課程輔導(dǎo)·教育科研 2019年13期2019-09-10
- 融入經(jīng)典誦讀的中職語文教學研究
文素養(yǎng)，厚實人文底蘊，形成自主學習語文的策略，成為一個既有專業(yè)技能，又有文化功底的社會主義建設(shè)者和接班人。關(guān)鍵詞：經(jīng)典誦讀?中職語文?人文底蘊?文化功底引言語文教學是中職課程中重要的基礎(chǔ)性學科，語文素養(yǎng)在很大程度上決定著學生的文字、文學和文化功底。語文課堂教學既關(guān)聯(lián)著中職學生成才，更決定著學生未來是否成為一個幸福的、積極向上的人。對于中職語文教學來說，教師既要從時代的視角來革新語文教學方式、理念，也要從歷史的視角來看中職語文學科所承載的人文內(nèi)涵。然而當下，
安徽教育科研 2019年10期2019-09-10
- 以古詩詞為源育核心素養(yǎng)之花
;核心素養(yǎng);人文底蘊;審美情趣;學會學習;責任擔當古詩詞是中華民族燦爛的文化瑰寶，也是中華文明的一個重要組成部分。它所展現(xiàn)的內(nèi)在底蘊不僅加深了我們對祖國悠久歷史的認識，更豐富了情感，滋潤了心靈，提高了審美情趣，構(gòu)建了美好精神世界的沃土。所以，充分利用古詩詞教學感染并培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，使其成為適應(yīng)未來社會需求的全面發(fā)展型人才，有著至關(guān)重要的作用。一、反復(fù)吟誦，品味詩意，培養(yǎng)學生人文底蘊?！皶x百遍，其義自見”，反復(fù)地吟誦詩詞，不僅能夠讓學生體驗古詩文所表達的
新教育論壇 2019年23期2019-09-10
- 淺談散文教學與人文培養(yǎng)
文具有極高的人文底蘊，無論是古代散文，還是現(xiàn)當代散文作品;無論是敘事、記人還是抒情的散文都有著極高的文化價值內(nèi)涵和精神導(dǎo)向作用。因此在散文教學中，促進對學生的人文精神培養(yǎng)是語文學科發(fā)展的必然要求。關(guān)鍵詞：語言? ?精神? ?人文底蘊? ?知人論世20世紀90年代以來，我國教育改革在探索中發(fā)展，對語文學科教學也從重視基礎(chǔ)學科知識的教育中，逐漸過渡到關(guān)注培養(yǎng)學生的“全面發(fā)展”、“科學發(fā)展”。21 世紀初，《全日制義務(wù)教育語文課程標準》和《普通高中語文課程標準》
祖國 2019年15期2019-09-05
- 在高中語文閱讀中發(fā)展學生人文底蘊的研究
;核心素養(yǎng);人文底蘊中圖分類號：G633.3????????? 文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）11-087-1“人文底蘊”作為中國發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，是在剛出臺不久的《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》中明確提出的?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">人文底蘊”作為“中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)”之一，強調(diào)了人的文化基礎(chǔ)。人文底蘊就是學生在學習、理解、運用人文領(lǐng)域知識和技能等方面形成的基本能力、情感態(tài)度和價值取向，具體包括人文積淀、人文情懷和審美情趣等基本要點。人文性特征顯著
中學課程輔導(dǎo)·教師教育（上、下） 2019年11期2019-08-04
- 探討初中古詩詞鑒賞對學生人文底蘊的培養(yǎng)
中給學生滲透人文底蘊能使學生更深入了解詩詞內(nèi)涵，符合新時代語文教學目標的要求。對此，教師在教學過程中要根據(jù)教材內(nèi)容合理地設(shè)計課堂內(nèi)容，通過利用現(xiàn)代化教學設(shè)備聯(lián)合網(wǎng)絡(luò)資源挖掘歷史信息，在擴大學生古文化知識面的同時從多方面培養(yǎng)其人文精神。本文結(jié)合當前語文教學現(xiàn)狀，就初中教師在教學過程中如何通過詩詞鑒賞來提升學生人文底蘊做簡要分析并提出相關(guān)教學策略?！娟P(guān)鍵詞】初中語文;古詩詞鑒賞;人文底蘊;教學策略【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A初中古詩詞鑒賞包括對詩詞
課外語文·上 2019年6期2019-07-25
- 挖掘語文教學中的人文底蘊策略例談
—挖掘?qū)W生的人文底蘊。關(guān)鍵詞：語文;人文底蘊;策略中圖分類號：G633.3?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）19-0249-02我們在語文教學活動中要挖掘其人文底蘊，創(chuàng)設(shè)育人環(huán)境，有意識、有計劃地結(jié)合語文知識的傳授，語文能力的培養(yǎng)，實施人格教育的活動，引導(dǎo)學生注重文化內(nèi)涵，追求美好的人生，塑造他們健康的人格品質(zhì)，促進他們?nèi)婧椭C地發(fā)展。筆者認為我們可通過朗讀的培養(yǎng)、閱讀教學、日常語文活動為主要途徑去挖掘語文的人文底蘊，
讀與寫·上旬刊 2019年7期2019-07-10
- 中國數(shù)字媒體藝術(shù)現(xiàn)狀反思
字媒體藝術(shù);人文底蘊;藝術(shù)創(chuàng)新力隨著社會的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)在人們生活中占據(jù)了越來越重要的地位，多媒體技術(shù)也相應(yīng)發(fā)展起來。這一階段的數(shù)字媒體藝術(shù)形式異彩紛呈，其表現(xiàn)力和內(nèi)容也和傳統(tǒng)的藝術(shù)形式開始比肩。像是設(shè)計、繪圖、展覽展示、廣告、包裝印刷等服務(wù)行業(yè)中開始大量運用到數(shù)字媒體技術(shù)。同時，計算機三維技術(shù)也相應(yīng)得到了發(fā)展，虛擬漫游的模式開始被大量運用到工業(yè)造型、建筑與環(huán)境設(shè)計、房地產(chǎn)廣告和裝潢設(shè)計中，數(shù)字媒體藝術(shù)開始在各行各業(yè)中普遍運用開來。信息時代的來臨使數(shù)字化成為時
速讀·下旬 2019年9期2019-07-09
- 在綜合實踐活動中培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)
;核心素養(yǎng);人文底蘊;家國情懷;學會學習中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A文章編號：1673-9132（2019）21-0123-01DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.21.118一、積淀人文底蘊，培育家國情懷作為祖國未來的建設(shè)者和接班人，每個學生都應(yīng)該積淀一定的人文底蘊，熱愛祖國的燦爛文化，鐘情家鄉(xiāng)的人文山水，長大后才會噴涌出濃濃的家國情懷。立足教材，挖掘人文素材。在小學綜合實踐課教學中，教師
學周刊 2019年21期2019-07-08
- 談音樂教學視角下中職生的人文底蘊培養(yǎng)
王晶摘要：“人文底蘊”列于學生發(fā)展六大核心素養(yǎng)之首，對學生未來發(fā)展的重要意義是不言而喻的。音樂作為見證人類文化發(fā)展的重要載體，對提升學生人文底蘊有著先天的優(yōu)勢。本文擬從中職生身心特點、音樂教學內(nèi)容、教學方法等方面，探討提升中職生人文底蘊的有效方法。關(guān)鍵詞：中職生;人文底蘊;音樂教學一、研究背景“核心素養(yǎng)”是當前教育領(lǐng)域探討的核心詞匯，而“人文底蘊”列于六大“核心素養(yǎng)”之首，對學生未來發(fā)展的重要意義是不言而喻的。但是，在物質(zhì)、經(jīng)濟飛速發(fā)展的當今社會，處于“三
北方文學 2019年15期2019-06-28
- 淺析人文底蘊與人文地理教學
杰【摘 要】人文底蘊與人文地理教學之間有千絲萬縷的關(guān)聯(lián)，地理學科當中包含的內(nèi)容非常豐富，不光是有社會、環(huán)境、資源等方面的問題，也包含經(jīng)濟發(fā)展、人文精神等方面的內(nèi)容。通過人文地理教學，學生能夠?qū)?span id="j5i0abt0b" class="hl">人文底蘊有更加深層次的理解，使學生既能學習地理知識，又能深化人文精神，對學生形成正確的人生觀和價值觀有很大幫助。因而如何在人文地理教學中滲入人文底蘊是值得思考的問題。本文對人文底蘊與人文地理教學相關(guān)內(nèi)容進行分析。【關(guān)鍵詞】人文底蘊；人文地理；教學為了提升學生的地理學習
智富時代 2019年4期2019-06-01
- 小學數(shù)學情境串課堂教學模式探究
；教學模式；人文底蘊；探究情境；競爭情境【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A【文章編號】 1004—0463（2018）12—0062—01《數(shù)學課程標準》明確指出：“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，為學生提供從事數(shù)學活動的機會，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣以及學好數(shù)學的愿望?！眲?chuàng)設(shè)教學情境，不僅可以使學生容易掌握數(shù)學知識和技能
甘肅教育 2018年12期2018-11-24