周文才

以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)推動(dòng)社會(huì)進(jìn)入了一個(gè)信息化的社會(huì)，以多媒體技術(shù)為靈魂的現(xiàn)代信息教育技術(shù)賦予傳統(tǒng)教育新的內(nèi)涵，多媒體教學(xué)是根據(jù)思維科學(xué)關(guān)于形象思維的抽象思維交叉進(jìn)行和諧發(fā)展的原理，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)教學(xué)作用，又要啟發(fā)學(xué)生通過(guò)各種形象化教學(xué)媒體的觀察，思維去主動(dòng)積極，生動(dòng)活潑地感知教材。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，恰當(dāng)正確地借助多媒體輔導(dǎo)教學(xué)，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)課件中融“聲、圖、文”于一體的優(yōu)勢(shì)，有利于學(xué)生新知識(shí)的獲取，有利于學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)，有利于學(xué)生獲得信息，處理信息，能力的培養(yǎng)。有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善。因此利用多媒體輔助教學(xué)不僅用來(lái)傳遞教學(xué)內(nèi)容，而且還會(huì)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，正是基于此，在運(yùn)用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)中，我做了以下幾方面的探索與實(shí)踐：

（一）創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境“興趣是最好的教師”，愛(ài)因斯坦的這句話，在教學(xué)實(shí)踐中永遠(yuǎn)流行。但實(shí)際教學(xué)中，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，往往忽視了興趣的培養(yǎng)，運(yùn)用多媒體技術(shù)，通過(guò)生動(dòng)、直觀、有啟迪性的演示，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生通過(guò)感悟，體驗(yàn)，內(nèi)化為內(nèi)心深處的需要傾向，會(huì)逐漸激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣，會(huì)從情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而針對(duì)性地開(kāi)展討論，提出解決問(wèn)題的思路。經(jīng)過(guò)這樣良性循環(huán)，學(xué)生主動(dòng)參與探究活動(dòng)的能力會(huì)大大加強(qiáng)。因?yàn)槎嗝襟w課件具有集文字，動(dòng)畫(huà)，聲音，圖象于一體并可同時(shí)進(jìn)行展示的優(yōu)點(diǎn)，變不易觀察為容易觀察，變難以理解為容易理解，變抽象為直觀。變靜為動(dòng)，擴(kuò)大了學(xué)生的認(rèn)識(shí)空間，縮短了學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程，減少了學(xué)生想象的困難。例如在教學(xué)“梯形的面積”一課時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)是面積公式的推導(dǎo)，難點(diǎn)是通過(guò)轉(zhuǎn)化的方法，找梯形和平行四邊形之間的關(guān)系，從而正確推導(dǎo)出公式。因此利用多媒體直觀形象地生動(dòng)逼真地顯示了圖形的剪割，旋轉(zhuǎn)，平移及合拼的過(guò)程，這樣利于學(xué)生多方位，多角度的觀察來(lái)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，來(lái)滲透數(shù)學(xué)思想，數(shù)學(xué)方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)法。把學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生學(xué)得活躍。

（二）拓展教學(xué)內(nèi)容，貼近學(xué)生生活現(xiàn)實(shí)生活中，許多中學(xué)生成為“歌迷”、“影迷”等，除了它們存在一些不成熟認(rèn)識(shí)的因素外，另一因素是他們能走進(jìn)學(xué)生的生活，產(chǎn)生共鳴。數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)要瞄準(zhǔn)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的最佳聯(lián)點(diǎn)，并架起橋梁，使數(shù)學(xué)知識(shí)因貼近生活而變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生感受生活化的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)眼光看待周圍的生活，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情趣和素養(yǎng)，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。例如，在教學(xué)“軸對(duì)稱圖形”一課時(shí)，其中聯(lián)系生活真正地理解概念是本節(jié)內(nèi)容的重難點(diǎn)，而教材只限于三張生活圖片，在自然界和日常生活中具有軸對(duì)稱特點(diǎn)的事物很多，借助網(wǎng)絡(luò)可以把生活搬進(jìn)課堂，也可以把空間想象變成具體可見(jiàn)。因此課的開(kāi)始，可以先讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)觀察大量的實(shí)物圖片。如：自然界的樹(shù)葉，大自然的動(dòng)物，建筑，日常用品，富有民族特色的剪紙等，并配以輕音樂(lè)，讓學(xué)生在觀賞中認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，這樣把教材內(nèi)容與生活情景有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使數(shù)學(xué)知識(shí)成為學(xué)生看得見(jiàn)，摸得著，聽(tīng)得到了的現(xiàn)實(shí)；讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到了數(shù)學(xué)源于生活，又用于生活的道理。

（三）在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)造條件，大膽放手，讓學(xué)生廣泛參與操作實(shí)踐，這樣，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使抽象的教學(xué)內(nèi)容化難為易，而且有利于學(xué)生動(dòng)手操作能力的提高，有利于學(xué)生“創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力”的培養(yǎng)。在學(xué)生勤于動(dòng)手，自行探究過(guò)程中，實(shí)行LANSTAR視窗監(jiān)看，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，并促使學(xué)生互相交流。例如：在教學(xué)“軸對(duì)稱圖形”一課時(shí)，整節(jié)課利用課件演示貫穿教學(xué)過(guò)程，LANSTAR視窗監(jiān)看用于學(xué)生操作及上網(wǎng)下載圖片中，在學(xué)生點(diǎn)擊畫(huà)面實(shí)物圖形及幾何圖形便自動(dòng)對(duì)折，視窗監(jiān)控，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。在學(xué)生完成電腦的表格時(shí)，通過(guò)監(jiān)控形式迅速了解學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，使用視窗廣播使學(xué)生關(guān)注在練習(xí)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行剖析，促使學(xué)生相互交流。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)下制作生日卡時(shí)，學(xué)生能充分利用網(wǎng)絡(luò)資源在短時(shí)間內(nèi)獲得所需的資料使自己的設(shè)計(jì)得以實(shí)現(xiàn)。通過(guò)視窗監(jiān)控及廣播，及時(shí)了解學(xué)生制作的動(dòng)態(tài)，生生交流，人機(jī)互動(dòng)。這樣，學(xué)生興趣盎然，從而更加喜愛(ài)數(shù)學(xué)。

（四）、多媒體教學(xué)顯示動(dòng)態(tài)效果，突出重點(diǎn)，疑難的內(nèi)容。傳統(tǒng)教學(xué)用模型來(lái)比劃某個(gè)動(dòng)點(diǎn)軌跡、折疊、翻轉(zhuǎn)和探究存在性等問(wèn)題，往往很難處理，且教學(xué)關(guān)鍵問(wèn)題既很難揭示，又很難再現(xiàn)教學(xué)情景。對(duì)于我們學(xué)校這些反應(yīng)較慢的學(xué)生，教學(xué)效果就比較差，甚至有時(shí)聽(tīng)起來(lái)像云里霧里一般，特別是求動(dòng)點(diǎn)軌跡問(wèn)題，折疊問(wèn)題，運(yùn)用多媒體教學(xué)，特別是幾何畫(huà)板，讓學(xué)生直觀地看清楚動(dòng)點(diǎn)的變化過(guò)程，又能使這個(gè)軌跡的影像永久性地保存，可以讓學(xué)生有較多的時(shí)間去回顧。例如：選修2-1（理科）2.1.1橢圓的定義和標(biāo)準(zhǔn)方程 先可讓學(xué)生分組合作用準(zhǔn)備好的工具自己動(dòng)手，追蹤筆尖P的軌跡的圖形，然后讓同學(xué)們匯報(bào)結(jié)果后，教師則可用幾何畫(huà)板根據(jù)|PF1|+|PF2|=2a（a>0）（2a>|F1F2|）來(lái)追蹤P的軌跡，讓學(xué)生清晰體會(huì)這種動(dòng)態(tài)過(guò)程，這樣不講解就理解了一半，何必不用呢？

教學(xué)實(shí)踐證明，多媒體技術(shù)作為數(shù)學(xué)教學(xué)系統(tǒng)中極強(qiáng)的現(xiàn)代化教學(xué)手段，為教育及教學(xué)手段增添了活力，為現(xiàn)代化的多媒體數(shù)學(xué)教育提供了技術(shù)支持，為傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育開(kāi)拓了前所未有的廣闊天地。因此，面對(duì)新課課程改革的挑戰(zhàn)，作為新時(shí)代的數(shù)學(xué)教師需要不斷學(xué)習(xí)新的教育思想和理論，真正樹(shù)立“為學(xué)生有效學(xué)習(xí)而教”。在制作多媒體教學(xué)課件時(shí)應(yīng)該反復(fù)推敲、深叫熟慮，力求完美無(wú)缺。不斷地更新觀念，掌握并運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)來(lái)推動(dòng)數(shù)學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，實(shí)現(xiàn)在教學(xué)中多媒體與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，并充分發(fā)揮創(chuàng)新精神，緊跟時(shí)代步伐，把我國(guó)的教育事業(yè)推上一個(gè)新的高峰。endprint