“慕課”時代下我國高校教育中存在的問題及應對措施

田恩學+何北

姓名：田恩學；性別：男；出生年：1977年；籍貫：黑龍江肇東；學歷：本科；職務：講師；研究方向：遠程教育

姓名：何北；性別：女；出生年：1981年；籍貫：吉林雙遼；學歷：本科；職務：講師；研究方向：教育技術學基礎理論

摘要：在科學技術快速發(fā)展的趨勢下，互聯(lián)網(wǎng)、信息技術逐漸滲透至高校教育的各個領域，線上開放教育理念受到國際高等教育界的廣泛關注，在教育學家等專家的努力下，教育教學正式進入到“慕課”時代，對傳統(tǒng)高校教育教學產生了極大沖擊。面對教育教學改革新時期，如何創(chuàng)新教育教學模式以適應慕課趨勢成為高校改革的當務之急。本文將對慕課在高校教育中存在的問題進行分析和研究，并在此基礎上提出應對建議及措施。

關鍵詞：慕課時代；高校教育；存在問題；應對措施

· 中圖分類號：G434

前言：近年來，慕課作為一種新型教育模式及形態(tài)，成為高校教育改革的一部分，并經歷了由熱及冷的過程。然而慕課之間的競爭始終沒有停止，受到地區(qū)、高校自身等因素的影響，在具體應用中存在很多不足之處，在一定程度上阻礙了慕課的健康發(fā)展。對此我們應充分認識到高校慕課發(fā)展的現(xiàn)狀，積極調整和優(yōu)化慕課，從而推動高校教育的進一步發(fā)展。

一、慕課概念及其在高校教育中存在的問題

所謂慕課，主要是指一種在線課程開發(fā)模式，其建立在傳統(tǒng)發(fā)布資源、學習管理系統(tǒng)基礎之上。它具有規(guī)模大、開放性等優(yōu)勢。

慕課自出現(xiàn)以來，受到世界多個知名院校的廣泛關注，并得到了廣泛推廣和普及，如2015年1月份，“MOOC中國”聯(lián)盟于深圳成立，北京大學等38家教育機構參與其中，取得了顯著成效。但是，不可否認的是慕課在高校教育應用中也存在一定問題，具體如下：

（一）課程建設及運營水平與教育教學改革趨勢存在滯后性

慕課作為一種新興事物，其起步較晚，尚處于發(fā)展階段，且總體數(shù)量并不多，難以適應學習多元化趨勢。加之慕課體系尚未形成，實際上線的課程數(shù)量與我國相關學科門類存在明顯的滯后性，有待進一步完善。而就質量層面而言，慕課水平良莠不齊，一些課程保持著較高的授課水平，還有一些課程內容過于單一、落后，其實際課堂教學效果不盡人意。

（二）慕課平臺功能需進一步完善

據(jù)相關數(shù)據(jù)顯示，我國自建的慕課平臺僅有9個，但是這些平臺存在著手段單一、功能有限等缺陷，且數(shù)據(jù)分析能力較低。當前慕課基本模式是將微課視頻、文檔等模塊作為基礎，難以與學生形成良好的互動格局，導致上線課程較少、且效率低，無法為學習者提供高效、優(yōu)質的服務。此外，慕課教育在課程資源建設等方面存在實際困難，教師利用慕課改進教學的積極性大打折扣，直接影響了慕課在高校教育中的持久生存力。

（三）慕課教學效果不盡人意

慕課對于學生自主學習能力要求較高，而在數(shù)字化環(huán)境中，學生在慕課教學中的代入感較為薄弱。據(jù)相關數(shù)據(jù)顯示，僅有6%的慕課課程學習者能夠完成課程學習目標，與傳統(tǒng)課堂教學相比相差甚遠。即使慕課平臺系統(tǒng)能夠在不同程度上支持師生互動、在線交流，但是仍然無法完全代替師生之間的當面溝通，可見慕課教學效果不盡人意。除此之外，現(xiàn)階段，完整的慕課生態(tài)系統(tǒng)及價值鏈尚未形成，如慕課商業(yè)模式處于探索階段，不夠成熟等。

二、慕課時代下推進高校教育發(fā)展的有效策略

（一）發(fā)揮國家宏觀調控作用，引導慕課健康發(fā)展

面對慕課發(fā)展的熱潮，國家相關部門要明確自身在推廣該項教育模式的重要職責，采取相關政策等多元手段引導該項課程進一步發(fā)展。

首先，構建全國性慕課機構。結合我國高校實際情況，制定針對慕課發(fā)展的制度、標準等，加快推進開放性教育資源系統(tǒng)平臺的構建。

其次，充分利用教育資源。教育資源是慕課發(fā)展的基礎，政府主管部門要綜合考慮各方面因素，加大對慕課課程體系建設的研究，解決當前存在的各類問題，優(yōu)化、重組課程資源，以此來更好地適應當前高校教育教學改革趨勢。

最后，增加資金等投入力度。政府應適當增加資金投入，為慕課教育資源建設提供支持，并在此過程中，挖掘在線教育教學規(guī)律，解決課程知識產權等法律問題，為我國大規(guī)模在線教育的建設與發(fā)展奠定堅實的資金基礎。與此同時，還應鼓勵各個高校、專業(yè)等進行慕課創(chuàng)新，逐漸形成高效的運營機制，構建實用型慕課在線教育平臺。

（二）高校應努力完善相關制度，逐步推進精品戰(zhàn)略

慕課在應用中存在諸多問題，對高校教育教學現(xiàn)代化、信息化建設提出了更高要求，因此高校必須立足于自身教育教學需求，從多個角度入手順應慕課時代的發(fā)展。

首先，構建相關機構。為了更具針對性的推進慕課，高校應構建相關推進機構，研究慕課教育模式特點及規(guī)律，結合實際情況，制定具體的戰(zhàn)略、策略等，為慕課推廣工作順利開展提供支持，如加強對教師的培訓等工作，同時努力探索在線、混合等創(chuàng)新模式的學習方式，將其納入到人才培訓體系當中，建立高素質師資隊伍，為慕課推廣提供師資支持。

其次，完善相關制度。當前我國高校實施學分制度，而推廣慕課的關鍵在于其與現(xiàn)行制度的融合，對此，高校需要構建慕課課程質量認證及分級制度，在具體實踐中，只有通過認證后的課程，才能夠與學分構建對應關系，實現(xiàn)慕課教學目標。另外還應建立與慕課對應的教學評估、考核等制度，提高慕課教學效果。

再次，打造精品教學。高校在發(fā)展中，可以切合本校具有特色的課程精心制作，組織團隊、協(xié)同運營，打造精品課程。固然，精品課程的構建是一個漫長的過程，需要不斷汲取新知識、新成果，才能夠形成良好的課程體系。

（三）教師樹立現(xiàn)代教學理念，豐富自身知識儲備

在慕課推廣趨勢下，教師將面對更大的挑戰(zhàn)，要想充分利用慕課優(yōu)勢，教師應樹立現(xiàn)代教學理念，保持開放、端正的態(tài)度認識和創(chuàng)新，參與其中。第一，樹立終身學習理念，研究和學習慕課教學規(guī)律，掌握慕課制作及其相關技術，以此來適應“SPOC+翻轉課堂”教學模式，提高教學有效性；第二，加強與其他教師的合作，通過團隊協(xié)作，完成教學任務，實現(xiàn)對學生能力的培養(yǎng)；第三，明確認識到學生的主體地位，轉變自身角色，尊重學生，提高學生自主學習能力。

結論：根據(jù)上文所述，慕課時代的到來是高校教育教學改革的必然選擇，也是教育理念、模式革新的重要標志。因此針對慕課推廣存在的問題，政府部門、高校及教師都要明確認識到自身職責和任務，逐漸構建開放性慕課平臺，為高校教育提供支持，從而促使慕課在高校教學中的積極作用得到有效發(fā)揮。

參考文獻：

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