陳崇蘭

摘要：本文針對會計專業(yè)教學中的相關問題進行分析和探究，首先提出了會計專業(yè)教學中存在的問題，然后提出一系列解決對策，希望能夠有助于會計專業(yè)教學。

關鍵詞：會計專業(yè)教學；存在的問題；對策

【中圖分類號】F230-4

一、會計專業(yè)教學中存在的問題

1.會計教學理念老化，不能體現(xiàn)職業(yè)教育的特色

職業(yè)教育具有較強的實踐性，但是很多教師在授課過程中往往依據(jù)傳統(tǒng)的學科式教育為主，采用“滿堂灌”的教學方法，導致學生對會計知識學習產生厭倦情緒，學習興趣不高。還有部分教師在教學中過于重視理論知識的學習，雖然做了較多的理論講解，但是嚴重影響了學生實踐能力的培養(yǎng)。在會計專業(yè)教學中，啟發(fā)式、模擬式以及實驗教學等等都是較好的教學方法，會計專業(yè)教師應該多采用這些方法為學生傳授知識，培養(yǎng)學生的領悟能力，杜絕“填鴨式”的教學方法，突破學生被動接受知識的局面。

2.嚴重缺乏“雙師型”教師

一般職業(yè)類學校教師的任務比較重，每節(jié)課程內容排的很滿，隨著學校越來越加重視科研評定，很多教師除了平時工作之余將時間都用在了科研上面，根本沒有時間進行實踐學習，因此，在課堂教學中很難培養(yǎng)出實踐能力高的學生。另外，我國很多職業(yè)學校沒有將實踐能力作為教師考核的硬性標準，這就導致教師不注重自身實踐知識的學習，在教學中只能依據(jù)自己的想象和理解來授課，課程講解的標準性欠缺。

3.部分學校硬件設施不健全教學方法創(chuàng)新性不夠

目前，是信息化的時代，通過財務軟件和Excel進行數(shù)據(jù)篩選和整理已經成為了企業(yè)財務人員必須要具備的能力，會計電算化已經在企業(yè)中逐漸普及，但是中職教學中的會計教學還是停留在計算機模擬上，很多學校缺少計算機和財務軟件，這就導致學生不能親臨體驗，社會實踐能力欠缺。另外，部分教師的教學方法比較傳統(tǒng)，不能依據(jù)時代發(fā)展采用新型的教學方法，容易導致學生的學習效率低下，學習積極性不高。

二、解決會計專業(yè)教學中相關問題的對策

1.更新教學理念，采用現(xiàn)代化的教學方法

教學理念的更新在會計專業(yè)教學中非常重要，在課堂教學中教師可以依據(jù)學生的學習狀況采用合理的教學模式，這就要求教師要更新教學理念?，F(xiàn)代化的教學方法有很多種，例如，教師可以采取投影儀、多媒體以及相關視頻等播放與教材內容相關的內容，這樣效果清晰并且圖形的立體感強，能夠加深學生的學習印象，并且通過多媒體的使用，能夠將企業(yè)運行中的具體事例引進課堂，多媒體縮短了社會和課堂的距離，能夠有效促進學生學習。目前社會上很多公司都采用通用的財務軟件記賬，像用友軟件、管家婆軟件、金蝶軟件等等，教師可以通過現(xiàn)代化教學手段的采用讓學生學習這些軟件的基本使用方法，這樣不僅能夠為學生鞏固自己學過的知識，而且對于培養(yǎng)實踐能力有重要意義。另外，現(xiàn)代化的教學方法能夠讓教師更加全面地講解教材內容，方法多種多樣，避免了傳統(tǒng)教學模式的呆板、死記硬背的缺陷，為學生全面學習知識做了鋪墊。

2.優(yōu)化師資結構隊伍，創(chuàng)建“雙師團隊”

教師的素質和知識能力與教學的質量和效果有直接影響，要想培養(yǎng)出高素質的會計人才，必須要全面加強教師素質培養(yǎng)和師資隊伍的構建。學校要加強教師素質的培養(yǎng)，建立“專職和兼職結合，專職為主”的教師隊伍。例如，第一，可以定期組織學校會計專業(yè)教師進行校外實訓，將實踐能力作為硬性考核指標。第二，學校可以聘請規(guī)范化企業(yè)的財務總監(jiān)或者會計師等等到學校開展專題講座，并對學生進行實踐指導，同時也可以聘請會計經驗較為豐富的人員來學校做兼職教師，培養(yǎng)學生的實踐能力。另外，要建立專職教師小組，讓教師通過小組討論解決工作中遇到的問題，集思廣益，大家共同對問題進行分析，找出與學生學習狀況最符合的解決辦法。

3.加強硬件設施采購，促進學生專業(yè)知識的學習

中職學校要與企業(yè)發(fā)展相結合，采購相關硬件設備，例如計算機、多媒體以及相關財務軟件等等，為滿足學生的基礎知識學習做基礎。就目前相關調查可知，很多中職學校的硬件設備存在不足的現(xiàn)象，學生多數(shù)以理論知識學習為主，部分學校上機課是兩個學生共用一臺計算機，還有很多學校存在上機課課時少的現(xiàn)象，學生不能較好地學習專業(yè)實踐知識，這都是硬件設施不足的問題，相關領導必須要注重這方面的問題，加強改善。

4.建立多樣化的教學模式，提高學習財務知識學習的興趣

多樣化的教學模式能夠避免單一教學模式的枯燥性，將教學內容及時傳授給學生，提高學習興趣。例如，教師可以在講解完某一章節(jié)知識之后，依據(jù)學生的具體學習狀況出部分習題，讓學生自由選題并做題，也可以讓學生自身根據(jù)教材內容出相關習題，在課堂上考核其他學生，這樣不僅充分尊重了學生的主體地位，而且避免了課堂教學的單一性，促進了學生之間的溝通，能夠很好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提升結解決問題的能力。同時可采用微課教學，以教學視頻片段為主線“統(tǒng)整”教學設計（包括教案或學案）、課堂教學時使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學反思、學生的反饋意見等相關教學資源，構成了一個主題鮮明、類型多樣、結構緊湊的“主題單元資源包”，營造了一個真實的“微教學資源環(huán)境”。廣大教師和學生在這種真實的、具體的、典型案例化的教與學情景中可易于實現(xiàn)“隱性知識”、“默會知識”等高階思維能力的學習并實現(xiàn)教學觀念、技能、風格的模仿、遷移和提升，從而迅速提升教師的課堂教學水平、促進教師的專業(yè)成長，提高學生學業(yè)水平。就學校教育而言，微課不僅成為教師和學生的重要教育資源，而且也構成了學校教育教學模式改革的基礎。

三、結束語

實踐教學是會計專業(yè)教學的重要環(huán)節(jié)，中職會計專業(yè)教師只有明確認識自身教學中的不足，采取有效的措施改正，并不斷探索改革方案，創(chuàng)新教學模式，才能提高授課效率。同時，只有加強教材知識與社會的結合，將社會實踐貫穿于整個教學過程中才能真正為社會培養(yǎng)實用型人才。

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