吳俊霞

【摘 要】小學(xué)是學(xué)生接受義務(wù)教育的基礎(chǔ)教育階段，對學(xué)生未來的健康成長和發(fā)展發(fā)揮著重要的作用。在我國當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)中，小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象呈逐年遞增的態(tài)勢，引發(fā)了社會的強烈關(guān)注。文章主要從學(xué)生厭學(xué)的概念入手，對學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的成因進行了初步分析，并提出了相應(yīng)的施教策略，旨在改善學(xué)生的厭學(xué)心態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生積極成長，促進學(xué)生的未來成長與發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生；厭學(xué)；現(xiàn)象；策略

中圖分類號：G627 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）24-0071-02

厭學(xué)指的是學(xué)生對學(xué)習(xí)存在否定反應(yīng)傾向，具體包括厭學(xué)態(tài)度、情緒及行為等學(xué)習(xí)消極心態(tài)，從而對學(xué)習(xí)感到厭惡、反感與痛苦，通常表現(xiàn)為學(xué)習(xí)動力不足、缺乏學(xué)習(xí)精力，嚴(yán)重時會出現(xiàn)逃學(xué)、曠課等情況，這就直接導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)效率低下、學(xué)業(yè)成績不理想等狀況，從而形成厭學(xué)情緒惡性循環(huán)。據(jù)不完全統(tǒng)計，我國有約4成的小學(xué)生存在厭學(xué)傾向，因此，對小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象和施教策略的研究十分必要。

一、小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象成因

1. 學(xué)校因素

學(xué)校作為學(xué)生成長的搖籃，是營造學(xué)習(xí)氛圍、創(chuàng)建良好校園生活環(huán)境的場所，學(xué)校對學(xué)生的成長和發(fā)展發(fā)揮著尤為重要的影響。目前，一些學(xué)校在課程安排方面仍抱有“重文化、輕德育”的老舊觀念，甚至?xí)才盼幕n占有體育、美術(shù)、音樂等促進學(xué)生全面發(fā)展的德育素質(zhì)課程，這就使學(xué)生對文化課產(chǎn)生厭煩心理，從而滋生出厭學(xué)現(xiàn)象。

2. 教師因素

師生關(guān)系不融洽是致使學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情況的重要原因之一。大多數(shù)小學(xué)生對教師懷有崇拜和依戀心理，教師的態(tài)度對學(xué)生的成長發(fā)揮著重要影響。因此，教師在展開教學(xué)的過程中需要充分尊重學(xué)生的個體差異，做到尊重學(xué)生、理解學(xué)生。而一些教師在日常授課中對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生往往缺乏耐心，容易讓學(xué)生的自尊心遭受到嚴(yán)重打擊，導(dǎo)致他們產(chǎn)生厭學(xué)心理。

3. 家長因素

父母作為學(xué)生成長的第一位老師，對學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)發(fā)揮著關(guān)鍵性影響，而一些父母在教育孩子時往往采用不科學(xué)的教育方法，這就會扼殺學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡心理，甚至?xí)W(xué)生的人格產(chǎn)生嚴(yán)重影響，導(dǎo)致學(xué)生形成懦弱、膽怯、懶惰等負(fù)面性格，因此，家庭教育的環(huán)境因素也是導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情況的基本原因之一。

二、小學(xué)生厭學(xué)行為的施教策略

要有效解決小學(xué)生的厭學(xué)問題，探索行之有效的施教策略，就需要從以下4個方面入手，從而使祖國的花朵健康成長，美麗綻放。

1. 合理規(guī)劃課程，促進學(xué)生全面發(fā)展

完善的小學(xué)管理制度與合理的課程規(guī)劃安排是小學(xué)教學(xué)順利展開的基礎(chǔ)。解決學(xué)生厭學(xué)的難題，首先需要完善小學(xué)管理機制。學(xué)校需要堅持以學(xué)生為核心，以教育部的指導(dǎo)方針為導(dǎo)向，同時結(jié)合本校學(xué)生的實際特點及課程需要對原有的教學(xué)機制加以改革和完善；其次，要更新教學(xué)理念。隨著我國經(jīng)濟水平的不斷提高，社會對小學(xué)生的未來成長和發(fā)展越發(fā)關(guān)注，這就給學(xué)生學(xué)習(xí)造成了壓力，其中又以教師和家長為重。因此，為了有效改善小學(xué)生的厭學(xué)心態(tài)，教師必須從自身出發(fā)，通過換位思考的方式更新教學(xué)理念，摒棄傳統(tǒng)的“成績?yōu)橹?，其他為輕”的教學(xué)觀念，必須在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時，注重學(xué)生的心理成長和發(fā)展；最后，合理規(guī)劃課程體系。在傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)過程中，一些學(xué)校缺乏對體育、音樂、勞動等課程的重視，其中一些教師甚至?xí)加么祟愓n程的時間教授文化課程，這就使學(xué)生的厭學(xué)情緒大幅加劇。因此，學(xué)校和教師可通過集體活動的方式改善這一狀況。

2. 綜合運用方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的教師，通過培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠有效改善學(xué)生的厭學(xué)心態(tài)。與此同時，小學(xué)作為義務(wù)教育的初級階段，其教學(xué)內(nèi)容受教育部指導(dǎo)和規(guī)劃，因此，在教學(xué)的過程中，需要對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行改革和創(chuàng)新，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。目前，問題引導(dǎo)法、誦讀法、合作交流法、課件輔助法等教學(xué)方法在小學(xué)的教育教學(xué)中得到了應(yīng)用與推廣，教師在開展教學(xué)的過程中必須對這些教學(xué)方法加以綜合運用，從而最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以此調(diào)整學(xué)生的厭學(xué)心理。例如，在日常的授課過程中，教師通過提前布置小組預(yù)習(xí)作業(yè)，使小組成員經(jīng)過協(xié)商后確定每一位成員的預(yù)習(xí)任務(wù)，從而使每一位學(xué)生都參與課程預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。然后，教師在課堂上通過對小組預(yù)習(xí)情況的考查，如采取問答或是小組成果多媒體展示的方式，邀請學(xué)生為大家展示自己的預(yù)習(xí)成果，能夠使學(xué)生熟悉課程內(nèi)容，有利于課堂問答環(huán)節(jié)的展開，同時教師可采取即時評價的方法對學(xué)生的表現(xiàn)情況加以點評，激發(fā)學(xué)生參與課程的熱情，從而改善學(xué)生的厭學(xué)心態(tài)。

3. 加強師生互動，營造積極課堂氛圍

尊重學(xué)生是收獲成功教育的有效路徑，而教師需要將學(xué)習(xí)的樂趣準(zhǔn)確傳遞給學(xué)生，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中樹立自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自豪感。因此，教師必須創(chuàng)新教學(xué)路徑，加強師生互動，使學(xué)生在積極的互動氛圍中體驗成功的愉悅。在這一過程中，教師必須充分尊重學(xué)生之間的個體差異，針對不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，做到因材施教。例如，針對一些學(xué)習(xí)能力較為薄弱的學(xué)生，需要幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過結(jié)合學(xué)生自身的實際情況，為學(xué)生設(shè)立其力所能及的目標(biāo)。如此，當(dāng)學(xué)生達成學(xué)習(xí)目標(biāo)時就會獲得學(xué)習(xí)成就感，從而消除對學(xué)習(xí)的畏懼心理和厭學(xué)心態(tài)。當(dāng)學(xué)生遭遇困難泄氣時，教師需給予學(xué)生及時的點播、引導(dǎo)和鼓勵，通過借助激勵評價的方式，如“你真棒”“老師相信你”“你一定能行”等言語，多加鼓勵學(xué)生。與此同時，在日常的課堂學(xué)習(xí)過程中，教師也可通過靈活多樣的互動方式，使學(xué)生體味到學(xué)習(xí)的樂趣。例如，在學(xué)習(xí)《公儀休拒收禮物》一課的內(nèi)容時，教師可通過小組話劇表演的方式使班級學(xué)生都投入活動中，從而營造積極愉悅的授課氛圍，真正做到寓教于樂，改善學(xué)生厭學(xué)情況。

4. 強化家長聯(lián)系，打造良好家庭環(huán)境

家長是孩子的第一位老師，家庭教育在學(xué)生成長過程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。針對學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)象，學(xué)校和教師必須強化與學(xué)生家長之間的溝通聯(lián)系。通過打造良好的家庭環(huán)境，促使學(xué)生健康成長。一方面，運用多種溝通媒介，加強與家長的交流聯(lián)系。教師必須注重對家長教育方式的正確引導(dǎo)，切勿使家長采取過激行為教育孩子。例如，教師可借助班級家長微信群組和校信通的方式，定期發(fā)布一些簡短又行之有效的教學(xué)方法，引導(dǎo)家長為學(xué)生營造良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍；另一方面，注重與孩子的日常溝通和交流。小學(xué)生會因為家長的鼓勵而歡欣鼓舞，也會因為家長的表揚而手舞足蹈，因此，家長在平時的家庭教育中必須注重采取合適的激勵方式，與孩子多加溝通，鼓勵孩子的點滴進步，從而使家長參與到學(xué)生的成長環(huán)節(jié)中，形成學(xué)生、教師、家長之間的良好互動循環(huán)，以此改善學(xué)生的厭學(xué)問題。

綜上所述，小學(xué)生厭學(xué)是義務(wù)教育階段教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象，本文主要對學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的成因進行了分析，在此基礎(chǔ)上有針對性地提出了學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的施教策略，從而改善學(xué)生厭學(xué)問題，促進學(xué)生的未來成長和發(fā)展。

參考文獻：

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（編輯：易繼斌）endprint