閆國光

【摘要】隨著社會的發(fā)展，對生物創(chuàng)新人才的需求越來越大，高校作為人才培養(yǎng)和輸出的基地，在生物人才的培養(yǎng)上一定要緊跟時代的步伐，采取有效的對策為社會輸送更多的優(yōu)秀人才。生物學(xué)科是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，所以在教學(xué)的過程中一定要發(fā)揮實驗的作用，多讓學(xué)生參與生物實驗，不斷的培養(yǎng)他們的實踐能力。生物實驗課的教學(xué)中要不斷的創(chuàng)新教學(xué)思維，讓學(xué)生動起來，激發(fā)他們的參與性和探究性，努力的提升他們的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。生物實驗的教學(xué)不是把知識簡單的傳授給學(xué)生，也不是讓學(xué)生在老師的口口相傳下按部就班的操作實驗，而是尊重學(xué)生的個性和生物學(xué)的規(guī)律，讓學(xué)生在實驗教學(xué)的過程中不斷突破自己，掌握必要的生物學(xué)知識，最終學(xué)有所獲，學(xué)以致用。

【關(guān)鍵詞】優(yōu)化；高校；生物實驗教學(xué)；對策；教學(xué)效果

【分類號】G633.91

目前高校的生物實驗教學(xué)存在重理論輕實踐的問題，同時教學(xué)方式較為陳舊，教學(xué)內(nèi)容也存在一定的滯后性，經(jīng)費的投入也不足，教師隊伍綜合素質(zhì)不高的問題。為了優(yōu)化高校生物實驗教學(xué)，必須采取有效的對策，革新教學(xué)思維，適當(dāng)?shù)脑黾咏?jīng)費投入，重視生物實踐教學(xué)，并且優(yōu)化教學(xué)過程，完善評價體系。

一、改革教學(xué)思想，重視課程授課

生物實驗課教學(xué)的重要性不言而喻，但是由于現(xiàn)有的教學(xué)體制導(dǎo)致生物實驗課教學(xué)沒有得到應(yīng)有的重視，很多的大學(xué)生也不重視生物實驗教學(xué)。要想改變生物實驗課教學(xué)的現(xiàn)狀，優(yōu)化課程教學(xué)，首先就要革新教學(xué)思維，重視生物實驗課教學(xué)。生物實驗課教學(xué)要有一定的目的性，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)達到什么樣的標(biāo)準(zhǔn)，這是生物實驗課老師需要思考的。生物實驗課授課最好的方式就是實踐授課，確保硬件上的需求是提升教學(xué)質(zhì)量的第一步。生物實驗課課程的重視需要主管領(lǐng)導(dǎo)和教師做好示范作用，同時要引導(dǎo)學(xué)生正確的使用生物實驗室，讓學(xué)生在使用生物實驗的時候能學(xué)有所獲，學(xué)以致用。

二、巧用學(xué)生的思考和質(zhì)疑，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力

課堂教學(xué)是一個動態(tài)的過程，及時教師之前有教學(xué)設(shè)計，每一個教學(xué)程序也是嚴(yán)格按照教學(xué)規(guī)律一一制定。生物實驗課堂是一個動態(tài)化的過程，知識的受眾是一個個活生生的個體，他們對知識充滿了渴望、好奇、疑惑和疑問，往往在課堂教學(xué)的過程中都會出現(xiàn)“意外事件”。特別是對于大一、大二學(xué)生而言，教師在教學(xué)過程中更會遇到各種各樣的突發(fā)情況。大學(xué)生的思想是非?；钴S的，他們對新知識和新鮮的事物都充滿了好奇心，在課堂教學(xué)過程中他們會毫無掩飾的拋出自己的問題，或許問題是異想天開，天馬行空，又或者是無厘頭的。面對著學(xué)生的質(zhì)疑和疑問，教師千萬不要采取打壓態(tài)勢，一定要尊重他們，和他們一起探究，有可能還會在生物實驗教學(xué)的過程中教學(xué)見長，茅塞頓開。在課堂教學(xué)中面對學(xué)生的問題坦然處之，不但可以構(gòu)建和諧課堂，尊重學(xué)生的課堂主體地位，還能激發(fā)學(xué)生的探究意識，提高學(xué)生的探究能力，進而促進教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果的提升。

三、革新教學(xué)理念，創(chuàng)造性的利用和認知生物實驗教材

在我國現(xiàn)有的教育制度下，教師的教學(xué)方法略顯陳舊，教學(xué)的內(nèi)容更多的依附于教材。但是教材往往是全國版本或者是省上統(tǒng)一的版本，是整齊劃一的，但是由于區(qū)域的限制，每一個地方的學(xué)生情況是不一樣的，這樣就造成教材教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)之間的矛盾。當(dāng)前，生物實驗教學(xué)對教材的要求也有所變化，需要教師對教材有一個全新的理解。課堂上的授課不能脫離教材，但是也不能照搬教材，要對教材有一個全新的認知。教師在具體的課堂教學(xué)中，可以依據(jù)生物實驗教學(xué)和學(xué)生發(fā)展的需要適當(dāng)?shù)耐卣菇虒W(xué)內(nèi)容，對現(xiàn)有的教材內(nèi)容進行整合，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容提升教學(xué)質(zhì)量，把繁瑣的知識化零為整，變抽象為具體，讓教師去創(chuàng)造性的利用教材和不是讓教材牽著老師的思路往前走，這樣的教學(xué)才是有效的，才是高質(zhì)量的。

四、創(chuàng)新教學(xué)方式，提升生物實驗課教學(xué)的質(zhì)量

在生物實驗課的教學(xué)過程中，教師要不斷的探索新的授課方法和教學(xué)模式，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生使課堂的主體，那么在高校生物實驗課課堂教學(xué)的過程中要不斷的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生動起來。有效的課堂應(yīng)該是師生互動，學(xué)生有什么問題能當(dāng)面反饋給老師，老師再作出調(diào)整，這樣才能提升課堂教學(xué)的有效性。在開展生物實驗課教學(xué)的過程中，教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情的變化采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，但是無論采取那種教學(xué)模式都必須挖掘?qū)W生資源，讓學(xué)生積極的參與課堂教學(xué)。比如采取小組合作學(xué)習(xí)模式，采取先學(xué)后教的教學(xué)模式，采取翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，采取情境教學(xué)模式等等。在授課的過程中對于抽象的理論知識要反復(fù)詳細講解，要結(jié)合經(jīng)典案例和實踐操作進行循環(huán)講解，這樣才能確保學(xué)生學(xué)得會，提升學(xué)習(xí)效果。

五、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，挖掘?qū)W生的潛力

生物實驗教學(xué)的過程不僅僅是教師的“教”，還有就是學(xué)生的“學(xué)”，為此在教學(xué)的過程中，教師要明確師生配合才是最為重要的。如果教師一味的講授，不觀察學(xué)生，不了解學(xué)生的基本情況和學(xué)習(xí)狀況，教學(xué)過程中容易偏離目標(biāo)，學(xué)生如果跟不上教師的節(jié)奏或者思路的話，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果肯定會受到嚴(yán)重的影響。為此，在教學(xué)的過程中，教師要擺正自己的位置，尊重學(xué)生的課堂主體地位，學(xué)生才是課堂的主角，課堂教學(xué)質(zhì)量的高低并不是教師講授了什么知識，也不是教師盡可能講授多的知識，而是學(xué)生經(jīng)過課堂的學(xué)習(xí)掌握住了哪里知識，他們能否全面理解和應(yīng)用這些知識。學(xué)生是課堂的主體，教師就要在課堂上尊重學(xué)生，了解學(xué)情。另外，在教學(xué)方法和教學(xué)模式上，要與時俱進，顛覆常規(guī)課堂那種學(xué)生被動接受的局面，可以采取小組合作學(xué)習(xí)、學(xué)生主體參與式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)、生物實驗微課教學(xué)、生物實驗情境教學(xué)等方式，活躍課堂教學(xué)氛圍，提升學(xué)生的課堂參與度，進而提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。

六、制定教學(xué)目標(biāo)，完善評價體系

高校生物實驗教學(xué)質(zhì)量的高低也與教學(xué)目標(biāo)的制定有一定的關(guān)聯(lián)性，為此在生物實驗教學(xué)目標(biāo)的制定上要做到科學(xué)恰當(dāng)和正確合理。生物實驗學(xué)習(xí)的目標(biāo)是什么，不是學(xué)生死記硬背生物實驗知識，也不是學(xué)生能在書面考試中取得理想的分數(shù)，而是通過生物實驗的學(xué)習(xí)，學(xué)生能熟練的掌握和應(yīng)用生物實驗知識，能使用生物實驗實現(xiàn)正常的交流。生物實驗學(xué)習(xí)的目的是應(yīng)用，為此，在教學(xué)的過程中就要突出學(xué)生實用能力的培養(yǎng)。

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