【摘 要】3-6歲，是幼兒發(fā)育的黃金時期，也是孩子一生中智力發(fā)展最迅速的時期。這一時期的幼兒思維活躍，具有豐富的想象力。而手工制作這一幼兒園經(jīng)常開展的活動，有助于幼兒創(chuàng)新思維能力的提升，幼兒在實踐操作中不僅增強了動手能力，而且還在某種程度上開發(fā)了兒童的腦力。文章簡要分析了幼兒園手工制作活動開展的現(xiàn)狀，重點闡述了手工制作中幼兒創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的具體實施策略。

【關(guān)鍵詞】 手工制作活動；幼兒；創(chuàng)新；思維能力

【中圖分類號】G613.6

幼兒教學(xué)中，手工制作一直是幼兒比較喜歡喜愛的活動之一，他們可以在活動中充分發(fā)揮自己的想象力，按照自己的喜好制作手工，幼兒在此過程中不僅鍛煉了動手能力，而且還在某種程度上促進(jìn)幼兒創(chuàng)新思維得以開發(fā)。文章主要闡述了幼兒創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的具體措施，論述了手工制作活動在幼兒教學(xué)開展的必要性。

一、為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境

幼師是幼兒活動的組織者與引導(dǎo)者應(yīng)該合理安排教學(xué)活動，給予兒童充足的空間，讓他們可以充分發(fā)揮自己的想象力，不拘泥于現(xiàn)實世界，使兒童的個性與共性能夠?qū)崿F(xiàn)有效融合，彰顯教育的獨特性與全局性。幼兒正處于活潑好動的年紀(jì)，他們的思維正處于跳躍的階段，不僅僅是充滿童真與幼稚，而且還暗含著思維創(chuàng)造，幼師在開展手工制作活動中，應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)幼兒的創(chuàng)造思維，并加以有效指導(dǎo)，讓幼兒的創(chuàng)造思維能夠被放大并得到精心培育。手工制作活動是幼兒園最常開展的活動之一，在此過程中，幼師要為幼兒提供充足的空間，同時要完善活動所需的材料，確保幼兒在一個愉悅的環(huán)境中創(chuàng)造思維得以開發(fā)。例如：在手工制作活動中，幼師組織幼兒進(jìn)行手工《有趣的瓶寶寶》教學(xué)時，為幼兒提供了一個輕松的環(huán)境，并積極鼓勵幼兒利用現(xiàn)有的瓶子材料制作，比如飲料瓶、酒瓶以及塑料瓶等等，幼兒在手工制作中充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造思維，幼師對于幼兒的想法必須給予肯定而不是打壓，幼兒在手工制作過程中充分調(diào)動自身的積極性，通過手工制作激發(fā)興趣，并在興趣的基礎(chǔ)上調(diào)動思維能力。

二、提供活動所需材料，給予有效指導(dǎo)

幼兒階段是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造思維的最佳時期，幼師在教學(xué)活動中應(yīng)該注重培養(yǎng)幼兒這一方面能力的培養(yǎng)。我國著名的教育家陶行知針對幼兒的創(chuàng)造思維能力培養(yǎng)提出這樣的觀點，要充分調(diào)動兒童的所有器官，包括頭腦、眼睛、嘴以及雙手。對于幼兒而言，他們對于事物的新鮮感就是其創(chuàng)造力的萌芽，而一些奇特的幻想正是創(chuàng)造的源泉，但是這一切都需要幼師的大力支持以及積極鼓勵。手工制作就是激發(fā)幼兒創(chuàng)造思維的最好實踐，幼師在此過程應(yīng)該為幼兒提供活動所需的材料，并以這些材料作為激發(fā)幼兒興趣的實際推動力，提高他們的創(chuàng)新思維，讓幼兒的探索更具趣味性。幼師在開展手工制作活動中應(yīng)為學(xué)生提供相關(guān)材料，可以引導(dǎo)幼兒利用身邊的一些資源，也可以將廢物引進(jìn)活動中，讓幼兒能夠?qū)U物再利用，促使幼兒養(yǎng)成勤儉的好習(xí)慣。

幼師選擇手工材料非常重要，這是整個活動的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。例如：某幼師在手工課上引用幼兒比較熟知的事物，即蔬菜，這樣不僅可以起到教學(xué)的作用，還能使幼兒在教學(xué)活動中更加熱愛大自然，更加熱愛生活，幼師準(zhǔn)備了各式各樣的蔬菜，主要有南瓜、黃瓜、蘿卜、土豆以及核桃等等，這些蔬菜不僅形態(tài)各異，而且顏色繽紛多彩，幼師要求幼兒按照自己的思維去裝飾這些蔬菜，這能使幼兒的實踐動手能力有所提升，而且還能激發(fā)幼兒創(chuàng)造思維能力，他們會將天馬行空落到實際行動上，也許就是一個小小的裝飾就可以達(dá)到意想不到的效果，這正是兒童創(chuàng)造思維能力的體現(xiàn)。除此之外，幼師還準(zhǔn)備了相關(guān)輔助材料，讓學(xué)生可以親自動手改造蔬菜，將想象付諸于實踐動手，幼兒運用各種方式將蔬菜改造成自己喜愛的樣子，如切、接、拼、插等，進(jìn)而產(chǎn)生了一個又一個極具創(chuàng)造的作品，如蔬菜娃娃、豆粒毛毛蟲等等，幼兒在手工制作過程中不斷開發(fā)腦力，并將自身的創(chuàng)造潛能發(fā)揮出來。幼兒在創(chuàng)作過程中會遇到困難，這時教師應(yīng)該給予方法上的指導(dǎo)，增強學(xué)生動手能力。

三、幼師在活動中應(yīng)該起到指導(dǎo)作用

新課改的實施促使教師角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，他們不再是教學(xué)活動的主體，而是教學(xué)活動的指引者。每個幼兒都是一個特殊的個體，他們的個性不經(jīng)相同，能力有限，因而對于各種事物缺乏一定的認(rèn)知力，當(dāng)他們遭遇困境時，教師應(yīng)該給予他們思想上的鼓勵，幫助他們將探索活動不斷延伸，增強幼兒探究的興趣。例如：某幼師在進(jìn)行“小火車嘟嘟”手工制作課時，對于如何將小盒子進(jìn)行均勻分配這個問題，幼師首先引導(dǎo)學(xué)生自己開動腦筋，如若幼兒無法解決這一難題，幼師可以給予幼兒指導(dǎo)意見，比如可以用尺子進(jìn)行測量，或是可以采用折疊的方式等，幼兒受到啟發(fā)之后將會發(fā)掘更多的方法將小盒子進(jìn)行均勻分配，然后將其連接起來組成小火車。幼師在上述案例中發(fā)揮了重要作用，不僅幫助幼兒解決問題，而且還將幼兒對手工制作的興趣繼續(xù)延伸，手工制作不僅考驗幼兒動手能力，而且還可以使幼兒創(chuàng)新思維能力得以升華。

結(jié)語：

幼兒階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，幼師在教學(xué)活動中應(yīng)該注重幼兒創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)，手工制作就是一個極好的培養(yǎng)幼兒思維創(chuàng)造力的方式。文章主要論述了幼師在手工制作活動中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維能力的方法，并以具體案例論證所述觀點，進(jìn)一步促使幼兒在手工制作活動中能夠充分發(fā)揮自己的想象力，將想象轉(zhuǎn)化為實踐活動。

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作者簡介：尹秀淳 女 山東 1984年11月 工作單位：漢中市幼兒園 職稱：二級教師 研究方向：幼兒美術(shù)教育endprint