張立峰++巨正梅

【中圖分類號】F592.7

在現(xiàn)代信息技術(shù)高度發(fā)展和應(yīng)用的今天，現(xiàn)代教育技術(shù)也隨之有了飛速的發(fā)展，其重要標(biāo)志是計算機輔助教學(xué)，即多媒體輔助教學(xué)。多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)正在逐步融入我們的教學(xué)實踐活動中，有效地提高課堂教學(xué)效率。

多媒體技術(shù)運用于課堂教學(xué)，不僅大大提高了學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)所接觸的信息量，而且正在逐步改變著教師傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更新學(xué)生的認知途徑。兩個課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)和強調(diào)，為多媒體優(yōu)化教材情境開辟了廣闊的空間。

下面就我在近幾年的課堂教學(xué)中運用多媒體，讓學(xué)生主動參與、自主運用、促進學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的教學(xué)實踐過程中的點滴體會與大家分享。

首先，多媒體技術(shù)運用于課堂教學(xué)，它能把視覺、聽覺合一的功能和多媒體視頻與真實圖片相結(jié)合，創(chuàng)造出圖、文、聲、像集于一體的新型認知方式，從而大大提高了課堂教學(xué)的信息量，讓原本枯燥單調(diào)的語文課堂呈現(xiàn)出一派生機勃勃的喜人景象。再次，多媒體輔助教學(xué)不僅是教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，教學(xué)手段的更新，更重要是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)化。由過去的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，為學(xué)生良好的個性品質(zhì)的形成提供理想的環(huán)境。另外，教學(xué)中的多媒體程序具有極長的存儲時間，可以長期保存和使用，這樣，教師的備課效率可大大提高，他可以利用更多的備課時間去不斷學(xué)習(xí)，研究新的科學(xué)知識，探索，發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)方法，完成自我“充電”達到豐富自我的目的。從學(xué)生層面上講，他們也可在課后或是一段時間后查閱，補充。

正因為多媒體具有其他教學(xué)手段所無法比擬的優(yōu)勢，所以《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，都對多媒體進入語文課堂教學(xué)提出了明確的要求，要“注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率”，要“重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)”，要科學(xué)有效地“利用多媒體搜集和處理信息”。兩個課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)和強調(diào)，為多媒體優(yōu)化教材情境開辟了廣闊的空間。廣大中學(xué)語文教師，對多媒體的價值和課程標(biāo)準(zhǔn)精神心領(lǐng)神會，并盡可能創(chuàng)造條件，在自己掌控的有限時間里，不失時機地亮出多媒體，也使課堂教學(xué)情境得到了空前的優(yōu)化。

精心制作課件，在備課過程中立足于學(xué)生實際，考慮學(xué)生的實際接受能力，讓多媒體真正發(fā)揮其畫龍點睛的作用，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情。因此，我們要立足于課堂教學(xué)的改革，在教學(xué)手段的運用上，更充分地發(fā)揮多媒體教學(xué)的綜合優(yōu)勢。在制作和遴選ppt素材時，應(yīng)當(dāng)慎之又慎。

一、圖文并茂，化抽象為具體。

朱自清先生的《荷塘月色》一課，文章語句優(yōu)美，用詞精確，有一種超然的意境之美，如何讓學(xué)生感受到這一切呢？為此，在教學(xué)過程中可以做如下設(shè)計：首先配樂示范朗讀，把學(xué)生帶進優(yōu)美的情景之中。其次，學(xué)習(xí)荷花的姿態(tài)時，用課件展示荷花的千姿百態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生觀察，體會荷花的優(yōu)美。觀看屏幕，一幅幅荷塘美景陳列在眼前，一張張?zhí)梁蓤D畫展覽于課堂，那曲曲折折的荷塘，那密密田田的荷葉，那星星點點的荷花，那朦朦朧朧的月色，那脈脈陣陣的荷香，將荷塘之美、月色之美、課文之美，表現(xiàn)得淋漓盡致。這樣，普通的文字轉(zhuǎn)換成優(yōu)美的圖畫，變無形為有形，化抽象為具體。同學(xué)們在美中熏陶，在美中體驗作者的善美之心，最后配樂欣賞，加深對課文的理解。

二、講練結(jié)合，提高學(xué)生綜合表現(xiàn)能力。

計算機進入課堂，為學(xué)生的說與練創(chuàng)設(shè)了情景。高中教材《哈姆雷特》，課文選的是劇本片段。教學(xué)中，有的教師采用了相同的電影《哈姆雷特》片段讓學(xué)生欣賞。并讓學(xué)生自己照劇本排演這一段戲，充分體驗舞臺戲劇藝術(shù)的特點。再如，語文必修《林教頭風(fēng)雪山神廟》教學(xué)時，教師把電視劇《水滸》中《火燒草料場》的一段精彩片段為學(xué)生播放，猶如課文在屏幕上再現(xiàn)。一個富有正義感、勇而有謀、逼上梁山的林沖形象鮮活地地站在同學(xué)們面前。繼而，教師用鏗鏘激昂的語調(diào)，講述課文中關(guān)于“逼”的相關(guān)情節(jié)，使學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，將書面精彩的描寫用自己的語言講述出來，達到培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力，隨后實時引導(dǎo)作文“逆境催人奮起”，列出提綱，指導(dǎo)寫作，以期提高學(xué)生綜合表現(xiàn)能力。

三、化靜為動，讓單調(diào)的課堂靈動起來。

多媒體課件的應(yīng)用，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識打開了一扇新的窗口，也是現(xiàn)代化教育思想、教育手段的有機結(jié)合。課堂上，教師無論怎樣使盡渾身解數(shù)，文字還是文字，紙質(zhì)還是紙質(zhì)，怎么也不能化靜為動，化腐朽為神奇；學(xué)生無論怎樣浮想聯(lián)翩，文章還是文章，課本還是課本，怎么也不能生成動態(tài)萬千的現(xiàn)實生活?？墒嵌嗝襟w卻有如此功能，它可以還原幾千年前的歷史畫面，讓劉邦項羽“鴻門”相聚；可以再現(xiàn)奧斯維辛陰冷的過往；也可以“重現(xiàn)”阿房宮的金碧輝煌。多媒體進入課堂，一下子改變了課本、文字、紙質(zhì)等客觀靜止?fàn)顟B(tài)，如平靜的池塘，陡然生發(fā)出漫天碧透的春草，展現(xiàn)出一派生機勃勃、春意盎然的嶄新氣象；如園中婆娑的垂柳，突然飛來了幾只黃鸝，停落于柔軟的柳枝，鳴唱著春天的序曲，這是一幅多么美妙的圖景。 “水晶簾動微風(fēng)起，滿架薔薇一院香”。通過這樣動化文本與紙質(zhì)文字相應(yīng)相合，加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和印象。

四、妙手回春，超然物外遠塵埃。

選入中學(xué)語文課本的幾百篇（首）詩文，大多為古今中外的名家名作。從美學(xué)角度看，這些課文不僅內(nèi)容健康，催人奮進，而且文字經(jīng)過了反復(fù)錘煉，多次潤色，爐火純青。描寫具體，繪制細膩，美在形象；闡發(fā)深刻，啟迪深遠，美在哲理；嬉笑怒罵，皆成文章，美在冷峻；萬紫千紅，五彩繽紛，美在色彩?？芍^“見其鴻富，美不勝收”。高中語文選修教材《中國古代小說欣賞》中，節(jié)選了許多大家名著。從“四大名著”到《平凡的世界》，從《官場現(xiàn)形記》到《白鹿原》，眾多經(jīng)典的人物形象，通過中國文人的禮贊，都在作品中盡顯傳世的魅力。但他們都是通過文字形式展示在我們面前的。如果僅僅依靠老師在課堂怎樣費盡口舌，苦口婆心，或者啟發(fā)學(xué)生怎樣閉目遐想，絞盡腦汁，要想還原世間真情、炎涼世態(tài)，無論主觀怎樣努力，都只能是白費功夫，望文興嘆。然而，妙手回春的多媒體，卻能讓課文內(nèi)容神靈活現(xiàn)，曹操的奸雄，香玉的多情，匡超人的可憎，小團圓媳婦的悲劇……在多媒體技術(shù)的支持下，一個個鮮活的形象被真實地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。通過課件打造，清一色的墨黑文字，幻化成形神兼?zhèn)?，神采飛揚的具體人物。 文學(xué)作品源于生活，又高于生活，經(jīng)過精心制作的課件，特別是圖象物景，以色彩明麗著稱，優(yōu)美如畫見長，通過它的轉(zhuǎn)換運作，可以化文字為圖象，變一色為多彩，令求學(xué)者賞心悅目，興味盎然。endprint

五、時空對話，呼喚心靈共鳴

作為課堂教學(xué)主導(dǎo)的教材，屬于無聲的讀本，學(xué)生通過大聲朗讀，方可發(fā)出清脆悅耳的書聲，這是課堂受知主體聲情共振的結(jié)果，朗讀停止了，課堂就會鴉雀無聲，教材也就默然不響了。如何讓課文內(nèi)容發(fā)出聲音，讓文本說話，依靠課文本身固有功能，是無能為力的?？墒嵌嗝襟w卻能如愿以償，文中有笑，它能讓笑聲蕩漾；文中有水，它能讓水聲潺潺；文中有歌，它能讓歌聲飛揚。如在《琵琶行》的教學(xué)過程中，我在教學(xué)導(dǎo)入時首先介紹中國民族樂器——琵琶，并讓學(xué)生現(xiàn)場演奏（正好我了解到班上有一位學(xué)生會演奏琵琶），在悅耳動聽的琵琶演奏中，如傾聽“仙樂”之聲，“嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤“，學(xué)生的情緒高漲，精神抖擻，再其后進行的教學(xué)中，課堂教學(xué)出奇地好。又如，我在教學(xué)曹操的《短歌行》這首詩歌時，就通過視頻處理教材的方式，在波濤拍岸聲中，赤壁大戰(zhàn)前夕，曹操和眾部將一起狂飲，他四顧空闊，意氣風(fēng)發(fā)，與諸將講述自己希望收服江南的雄心壯志。這時候，看到烏鴉向南飛去，他已經(jīng)喝得大醉，拿起自己的槊豪情滿懷地講述自己破黃巾、擒呂布、滅袁術(shù)、收袁紹等歷史豐績，一邊唱起了《短歌行》這首氣勢磅礴的浪漫之作，激情澎湃于課堂。學(xué)生情感呼應(yīng)，情緒高漲，將這首詩的景情趣理，綜合圓滿地展現(xiàn)出來。 教材資源得到了理想的開發(fā)，課堂氣氛異常活躍，收到了預(yù)期效果。

六、突出重點，有的放矢

在教學(xué)《夢游天姥吟留別》這首詩時，就充分發(fā)揮了多媒體的所有功能，突出重點，一是題眼“夢游”，二是內(nèi)容“仙境”，三是“詩眼”最后一句話，以詩眼警句“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”為例，精心設(shè)計課件，內(nèi)容詳實，輔助相關(guān)信息，使學(xué)生在課堂有限的時間內(nèi)，可以廣泛涉獵，準(zhǔn)確把握此時此刻詩人感到最能撫慰心靈的是“且放白鹿青崖間，須行即騎訪名山”。徜徉山水的樂趣，才是最快意的人生！長安曾是李白一生的向往，在這里，詩人寄意壺酒，布衣供奉翰林，曾令龍巾拭吐，御史調(diào)羹，貴妃捧硯，力士脫靴，在這里李白因一曲《烏棲曲》得到了“四明狂客”賀知章的賞識，為其解金龜換酒，極盡榮華，肆意放誕，然而熙熙攘攘，鬧鬧哄哄的帝都亦不過如此，外戚專權(quán)，同僚爭權(quán)，詩人無意留戀，詩人寧愿選擇自己的生存空間，選擇放鹿青崖，踏尋名山，釋放自由與率氣。這一切在學(xué)生的心目中疊合出了一位傲視權(quán)貴卻又才華橫溢的詩人形象，詩人氣質(zhì)不俗，瀟灑浪漫，富于幻想充，對自由充滿向往。“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏！”一吐長安三年的郁悶之氣。天外飛來之筆，點亮了全詩的主題：對于名山仙境的向往，是出之于對權(quán)貴的抗?fàn)?，它唱出封建社會中多少懷才不遇的人的心聲。在等級森?yán)的封建社會中，多少人屈身權(quán)貴，多少人埋沒無聞！這些課件，有文字，有形象，省去了我多少口舌，言簡意賅的幾句話就能將這首詩的重點、難點、焦點羅列出來，如“微微風(fēng)簇浪，散作滿河星”發(fā)出了耀眼的光輝。

七、旁征博引，拓展課堂容量

選入中學(xué)語文教材的詩文，相對于古今中外文學(xué)長廊來說，自然是鳳毛麟角。中學(xué)語文課堂教學(xué)也只能看到沿途的風(fēng)景，至于課本以外的內(nèi)容，是不可能盡收眼底的；但通過多媒體來慧眼“拾”珠，便能擴展教材容量，豐富文本內(nèi)容。例如，在《祭十二郎文》的教學(xué)中，補充儒家宗族知識，韓愈侄兒韓老成相關(guān)信息，孟郊簡介，甚至是一代名臣包拯與嫂嫂的親情，讓這些材料與教材形成呼應(yīng)，從而促使學(xué)生加深對教材內(nèi)容、主題、情感、寫法的理解和認識，這樣，教材就如那朗月偏西的“殘夜”，“海日”卻從這里冉冉升起，文本就如那剛剛逝去的“舊年”，“江春”卻從這里誕生。我們要感謝互聯(lián)網(wǎng)，因為網(wǎng)絡(luò)，語文教材中與主題有關(guān)的時代背景，與作者有關(guān)的趣聞軼事，與寫法有關(guān)的名家評介，與細節(jié)有關(guān)的特寫鏡頭，與體裁有關(guān)的詩文字畫，與情節(jié)有關(guān)的實物圖景，還有成語、典故、傳說、警言、諺語、建筑、風(fēng)俗、民情、事跡等等，凡有盡有，這些資料為我所用，通過多媒體大大豐富了課堂的內(nèi)容。

值得提出的是，在作文課堂教學(xué)中，多媒體課件能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的情境、提供豐富的素材資源，為學(xué)生營造一個聲像同步、動靜結(jié)合的學(xué)習(xí)情境，從而促進學(xué)生思維能力的發(fā)展，能有效地使學(xué)生由信息的被動接受者變成了主動尋求者，充分調(diào)動了學(xué)生的非智力因素，創(chuàng)設(shè)情景，加強了學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的情感體驗，激發(fā)了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。

世間萬物皆有兩面性，有利也有弊。多媒體也好比一把雙刃劍，如果使用得當(dāng)，會使我們的語文教學(xué)錦上添花，否則，會弄巧成拙，適得其反。那么，我們在運用多媒體進行語文教學(xué)時，應(yīng)該注意哪些問題呢？

首先，我們要對多媒體有一個正確的認識：無論多媒體技術(shù)多么先進，它只是課堂教學(xué)的一種輔助手段，它只能起配合作用，必須為教學(xué)服務(wù)。

其次，語文學(xué)科所承載的信息是很豐富的，所表達的意境是很精妙的，需要學(xué)生反復(fù)的涵詠、揣摩、深思，方能領(lǐng)悟其內(nèi)涵。

我們用多媒體時，一定要考慮好使用它的目的究竟是為了什么，它能幫助我們解決什么問題，切忌盲目使用。

最后，我們應(yīng)注意，多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)之間要相互配合，這樣，才能揚長避短，相得益彰，才能使我們的課堂教學(xué)達到最優(yōu)化。

綜上所述，在現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)日益普及的形勢下，語文教學(xué)中多媒體的應(yīng)用既不能盲目地過多使用，也不能因傳統(tǒng)的語文教學(xué)理念而拒之門外。我們應(yīng)該對多媒體教學(xué)有理性的認識，本著手段為教學(xué)服務(wù)的思想，根據(jù)語文學(xué)科的特點和具體的教學(xué)內(nèi)容，做到適度應(yīng)用，才能讓多媒體真正服務(wù)語文教學(xué)，從而開創(chuàng)語文教學(xué)的新局面！endprint