初中思想品德課小組合作學(xué)習(xí)的幾點體會

孫敬章

【摘要】近幾年來，小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式也在我們的課堂上悄然興起，筆者長期在教學(xué)第一線工作，對當(dāng)前的思想品德課中小組合作學(xué)習(xí)方式談?wù)勛约旱膸c體會。第一，教師必須在實施小組合作學(xué)習(xí)前做好準備工作，這是小組合作學(xué)習(xí)的前提條件。第二，小組合作學(xué)習(xí)中要注意合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，這是小組合作學(xué)習(xí)的重要一環(huán)。第三，小組合作學(xué)習(xí)要注重教師的指導(dǎo)，教師的指導(dǎo)是小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。小組合作學(xué)習(xí)任重而道遠，它需要我們認真探討和研究，我們應(yīng)大膽嘗試，闖出一片屬于自己的教學(xué)新天地，實現(xiàn)自己的人生價值。

【關(guān)鍵詞】初中思想品德 ； 小組合作

【中圖分類號】G621 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）7-0097-01

俗話說“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，說明眾人智慧勝一人，合作力量大。在學(xué)習(xí)中小組合作，更能為彼此贏來知識與進步，促進學(xué)生的全面提高。新一輪的課程改革提出自主、合作、探究的學(xué)習(xí)理念，近幾年來已漸被從事教學(xué)一線的教師接受，而小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式也在我們的課堂上悄然興起，成為我們教師教學(xué)的一大亮點。筆者長期在教學(xué)第一線工作，對當(dāng)前的思想品德課中小組合作學(xué)習(xí)方式談?wù)勛约旱膸c體會。

第一，教師必須在實施小組合作學(xué)習(xí)前做好準備工作，這是小組合作學(xué)習(xí)的前提條件?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”，無準備工作會使小組合作學(xué)習(xí)流于形式，導(dǎo)致整個課堂貌似熱鬧，實則雜亂無序而效率低下。我在一開始組織實施小組合作學(xué)習(xí)時就曾犯過類似錯誤，因課前沒有認真研究學(xué)生，照搬其他科目的學(xué)習(xí)小組的分組方式，結(jié)果學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不理想。我及時改正自己的做法，進行認真準備，科學(xué)合理分組。首先分組本著“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)的”的原則進行優(yōu)化組合。我所教的班級大都四十人左右，這樣我就分成十個小組，每組分四人，每組都搭配有優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生；在分組時還進一步考慮學(xué)生的性格、興趣、愛好、特長等進行靈活的搭配，把那些能說會道，反應(yīng)快的學(xué)生和性格內(nèi)向不善表達的學(xué)生分在一組，這樣既有利于學(xué)生之間愉快合作，又能使學(xué)習(xí)活動順利進行，還增加小組間的競爭力，充分發(fā)揮每個學(xué)生的作用，使他們能人盡其才，揚長避短。 其次，小組合作學(xué)習(xí)要分工協(xié)作，明確責(zé)任。否則，小組合作學(xué)習(xí)的過程中，常常出現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生“一言堂”，成績差的學(xué)生游離于學(xué)習(xí)過程之外的現(xiàn)象，沒在實現(xiàn)真正意義上的合作。為避免出現(xiàn)這種現(xiàn)象，在每次合作學(xué)習(xí)之前，我都要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求每組學(xué)生明確責(zé)任，承擔(dān)各自不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，進行分工協(xié)作，對于一些難度不大的問題，在課堂提問時常常有意識地讓性格內(nèi)向、成績較差的學(xué)生回答問題，使他們真正體會到自己的價值，激發(fā)他們參與合作學(xué)習(xí)的積極性和主動性，又實現(xiàn)學(xué)生之間的相互依賴與合作，培養(yǎng)了他們的相互交往能力和合作精神。這也進一步貫徹“因材施教”的原則，使面向全體的要求才能落到實處。再次，選出有能力的、熱心的、有責(zé)任心的小組長是分組的關(guān)鍵。小組長是小組的靈魂和表率，小組學(xué)習(xí)合作的好與壞，效率的高與低與組長的關(guān)系至關(guān)重要。挑選有責(zé)任心、有能力、有熱情、有威信的小組長我是通過小組成員自己投票推選，然后明確小組長的職責(zé)。如布置學(xué)習(xí)任務(wù)，檢查《學(xué)習(xí)與檢測》的完成情況，協(xié)調(diào)小組成員間的關(guān)系，查找與所學(xué)知識相關(guān)的資料，協(xié)調(diào)小組成員間的關(guān)系，向老師及時溝通交流等。通過以上具體準備工作，為學(xué)生創(chuàng)造了一個民主、寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣打下基礎(chǔ)。

第二，小組合作學(xué)習(xí)中要注意合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，這是小組合作學(xué)習(xí)的重要一環(huán)。并不是所有教學(xué)內(nèi)容都可以做為小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。我通過多次聽評課，發(fā)現(xiàn)有些課題內(nèi)容并不適合學(xué)生的小組合作，小組合作流于形式，效果不理想。比如，一些比較簡單，思維難度不大，學(xué)生一學(xué)就會的內(nèi)容就不適合小組展開合作，應(yīng)讓學(xué)生通過自學(xué)來解決。因此，我在選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容時要下一定的工夫：首先合作學(xué)習(xí)內(nèi)容要圍繞教學(xué)的重難點展開。這是課堂教學(xué)最重要的任務(wù)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。通過小組合作，發(fā)揮群體的聰明才智，攻堅克難，完成教學(xué)任務(wù)。其次，選擇內(nèi)容上要難易適度，選擇一些思維量較大，問題不統(tǒng)一，答案不明確，比較復(fù)雜，比較綜合的學(xué)習(xí)內(nèi)容。我在教學(xué)中選擇一些比如：一些辯論性的課題，如虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界，可讓學(xué)生談?wù)劸W(wǎng)絡(luò)的利與弊；討論性的課題，如誠實的檢驗，可讓學(xué)生展開吃虧是福嗎的討論；在師生關(guān)系方面：可開展如何建立良好的師生關(guān)系？如何看待教師的批評？等等，作為小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而使學(xué)生的思維得到啟迪，開闊了學(xué)生思路，鍛煉了他們的合作意識和創(chuàng)新精神。再次，小組合作學(xué)習(xí)一定要有啟發(fā)性，問題的設(shè)計要有明確性，層次性，引導(dǎo)學(xué)生去思考解答，使學(xué)生在學(xué)業(yè)上有所提高。注意小組合作學(xué)習(xí)方式在一節(jié)課中不易多次使用，防止合作學(xué)習(xí)流于形式，不能提高課堂效率。

第三，小組合作學(xué)習(xí)要注重教師的指導(dǎo)，教師的指導(dǎo)是小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在當(dāng)前的教學(xué)中，存在有些教師教學(xué)放不開，不敢讓學(xué)生去說，去做，去思考，去討論的現(xiàn)象，讓學(xué)生拘囿于自己的教學(xué)設(shè)計中，教師統(tǒng)的過死，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高；還存在一些教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中放任自流撒手不管的現(xiàn)象，使得教學(xué)效果很不理想。解決這個矛盾，教師要注重教學(xué)指導(dǎo)，要認識到放手不等于放任，要參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中區(qū)。在教學(xué)中，教師要深入到各個學(xué)習(xí)小組，對各個小組的學(xué)習(xí)活動進行觀察指導(dǎo)，幫助每個小組順利的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。我在教學(xué)中，經(jīng)常從以下幾個方面去指導(dǎo)：首先指導(dǎo)組長分配好學(xué)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生如何搜集信息，如何對信息加工整理；其次，在討論過程中，給予學(xué)生點撥和啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度，不同層面進行探究討論，鼓勵他們要敢于提出自己的看法和見解，使不同的觀點相互交鋒，加深對問題的理解，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力；在展示環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會表達自己的觀點，鼓勵學(xué)生大膽去發(fā)言，在他人發(fā)言時要尊重對方，學(xué)會傾聽，不要東張西望，不要隨意講話打斷對方，引導(dǎo)他們對他人或他組的學(xué)習(xí)成果予以肯定和尊重，大家相互借鑒，共同提高。

當(dāng)然，在學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)中，如何營造和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍，建立有效的小組合作評價激勵機制，小組合作學(xué)習(xí)的時間控制等也是我們教師要探討的問題，需要我們在工作中認真研究，以利于我們教學(xué)質(zhì)量的提高。

總之，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要真正成為小組合作學(xué)習(xí)的執(zhí)行者，使小組合作學(xué)習(xí)方式落到實處，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高我們的教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生整體素質(zhì)的提高。小組合作學(xué)習(xí)任重而道遠，它需要我們認真探討和研究，我們應(yīng)大膽嘗試，闖出一片屬于自己的教學(xué)新天地，實現(xiàn)自己的人生價值。

參考文獻

[1]陳冬梅 新課程教學(xué)研究[M]南寧：廣西教育出版社，2011

[2]中華人民共和國教育部《素質(zhì)教育觀念學(xué)習(xí)提要》三聯(lián)書店出版endprint