妙用思維導(dǎo)圖，提升教學(xué)效率

孫晨

【摘要】隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展和進(jìn)步，高中英語(yǔ)教學(xué)的方式也在不斷革新。越來(lái)越多的教師開(kāi)始運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方法解讀文章，使課堂教學(xué)達(dá)到理想的效果。這不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，還能夠減輕學(xué)生記憶壓力，使學(xué)習(xí)內(nèi)容整體化、系統(tǒng)化。本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)例分析如何在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方法，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 思維導(dǎo)圖 教學(xué)

思維導(dǎo)圖，即對(duì)特定的知識(shí)結(jié)構(gòu)以圖形的模式表現(xiàn)重要特征，通過(guò)語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)化的處理，將這些知識(shí)領(lǐng)域的關(guān)鍵要素組合在一起。在高中英語(yǔ)課堂上運(yùn)用思維導(dǎo)圖，能夠改善學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶能力，延伸更多關(guān)聯(lián)性分析。隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，在課堂上運(yùn)用思維導(dǎo)圖也越來(lái)越靈活化、簡(jiǎn)便化，從而實(shí)現(xiàn)最終目的——促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，改善教師教學(xué)。

一、思維導(dǎo)圖導(dǎo)入，培養(yǎng)發(fā)散思維

導(dǎo)入環(huán)節(jié)是英語(yǔ)課堂的開(kāi)端，也是吸引學(xué)生注意力的最有效的方式。通過(guò)精彩的導(dǎo)入，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生將思維投入到課堂中來(lái)。因此，教師應(yīng)認(rèn)真設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為接下來(lái)的教學(xué)打好基礎(chǔ)。采用思維導(dǎo)圖的導(dǎo)入方式，可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而在課堂學(xué)習(xí)中更具主動(dòng)性與探索性。

在教學(xué)牛津高中英語(yǔ)模塊4 Unit 1 Advertising中的Reading時(shí)，針對(duì)導(dǎo)入部分，教師可以開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，首先將本節(jié)課的學(xué)習(xí)課題告訴學(xué)生，并讓學(xué)生思考由此課題聯(lián)想到了哪些內(nèi)容。不同的學(xué)生針對(duì)這一課題想到的內(nèi)容也大相徑庭。比如有些學(xué)生會(huì)從廣告的定義出發(fā)，有些學(xué)生會(huì)從廣告的作用出發(fā)，還有學(xué)生會(huì)從廣告的種類出發(fā)。但無(wú)論怎樣，都是與廣告有關(guān)的，跟本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容都有著必要的聯(lián)系。接著再讓學(xué)生自主閱讀課文，并思考：“What are the differences between public service advertising and commercial advertising？”通過(guò)這種意圖式的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生進(jìn)一步明白，本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是不同種類廣告的區(qū)別。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生在自主閱讀的前提下進(jìn)行分組討論思考題，除了課本中提到的區(qū)別外，學(xué)會(huì)聯(lián)系過(guò)去已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從不同的角度分析兩種廣告的不同之處。

采用思維導(dǎo)圖的導(dǎo)入方法，既可以起到懸念的作用，又能夠使學(xué)生圍繞著原本特定的觀點(diǎn)根據(jù)自己的想法發(fā)表不同的觀點(diǎn)。而教師要做的，就是總結(jié)學(xué)生的觀點(diǎn)，并在精彩的觀點(diǎn)上畫(huà)出重點(diǎn)標(biāo)識(shí)。這需要教師堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生討論問(wèn)題的積極性，使被動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升。

二、思維導(dǎo)圖分析，建構(gòu)整體框架

跟傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式相比，采用思維導(dǎo)圖有助于快速把握文章的整體框架，使學(xué)習(xí)更具整體性。并且，不同的學(xué)生所建構(gòu)出的思維導(dǎo)圖形式也是不一樣的。這種個(gè)性化的學(xué)習(xí)模式更適應(yīng)學(xué)生主體性的發(fā)揮，使學(xué)生能夠憑借自己對(duì)文章內(nèi)容的理解，自由設(shè)計(jì)框架圖示，在記憶時(shí)，也更加簡(jiǎn)單快捷。

本篇文章作者按照總分總的寫(xiě)作順序，結(jié)合一些事實(shí)案例，表明了自身對(duì)廣告的一些觀點(diǎn)。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，文章內(nèi)容理解起來(lái)并不難。因此，教師可以要求學(xué)生自主閱讀和思考問(wèn)題之后，投入到對(duì)文章內(nèi)容的分析中。采用思維導(dǎo)圖記憶的方法，嘗試著在不看課文的情況下對(duì)文章主要內(nèi)容進(jìn)行口頭復(fù)述。并利用多媒體播放幾種思維導(dǎo)圖的形式供學(xué)生參考。比如最常見(jiàn)的框架圖形式，可以邊閱讀邊勾勒。也可以采用表格的形式，在充分了解文章內(nèi)容之后，將商業(yè)廣告、公益廣告、作者的觀點(diǎn)和自己的想法填充其中。除此之外，還有樹(shù)狀圖的思維導(dǎo)圖，能夠?qū)⒁恍┲匾脑~匯或者自己在閱讀時(shí)容易遺忘的知識(shí)點(diǎn)突出，達(dá)到便于記憶的學(xué)習(xí)效果。無(wú)論采取哪種形式的思維導(dǎo)圖，只要最終可以達(dá)到復(fù)述的目的即可。

讓學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖的方法自主構(gòu)建文章的框架結(jié)構(gòu)，能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將單一機(jī)械化的知識(shí)傳播方式轉(zhuǎn)為因材施教的教學(xué)模式。教師為學(xué)生指明方向后，學(xué)生能夠應(yīng)用自身的能力完成知識(shí)的內(nèi)在整理，理清文章中的各個(gè)段落、各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，從而對(duì)相關(guān)性的知識(shí)擁有更加全面的掌握。

三、思維導(dǎo)圖訓(xùn)練，提升自學(xué)能力

在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)拋棄以往因循守舊的教育觀念，建立起圖式的教學(xué)意識(shí)，通過(guò)思維導(dǎo)圖，創(chuàng)造一種靈活的訓(xùn)練模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。除了應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行導(dǎo)入、分析文章框架外，還可以利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行知識(shí)延伸，在閱讀教學(xué)后，組織寫(xiě)作訓(xùn)練，不斷增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

在學(xué)生理清文章的結(jié)構(gòu)框架，掌握重要知識(shí)點(diǎn)后，教師可以讓學(xué)生參照作者的寫(xiě)作方法，寫(xiě)一篇對(duì)網(wǎng)上購(gòu)物這一事件的看法。廣告和網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物都是具有爭(zhēng)議性的話題，所以在實(shí)際寫(xiě)作中，學(xué)生應(yīng)持有兩面性，以介紹的口吻將網(wǎng)購(gòu)的利與弊描述出來(lái)。在寫(xiě)作前，教師可以先讓學(xué)生發(fā)表自己對(duì)網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物的看法，在黑板上將學(xué)生的發(fā)言關(guān)鍵詞板書(shū)出來(lái)。而后，再讓學(xué)生參照之前對(duì)例文列出的思維導(dǎo)圖，重新畫(huà)一幅有關(guān)寫(xiě)作主題的思維導(dǎo)圖。在實(shí)際寫(xiě)作過(guò)程中，按照思維導(dǎo)圖的形式，條理清晰地介紹，達(dá)到以讀促寫(xiě)的學(xué)習(xí)效果。

這樣一來(lái)，閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)成為一個(gè)整體。利用思維導(dǎo)圖，不僅有助于學(xué)生理解閱讀內(nèi)容，還可以促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升，真正達(dá)到觸類旁通。除了寫(xiě)作訓(xùn)練外，也可以是課后實(shí)踐作業(yè)訓(xùn)練、課前搜集信息訓(xùn)練等等，這些都可以借助思維導(dǎo)圖來(lái)完成，并且效率十分高。

綜上所述，在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中科學(xué)合理的運(yùn)用思維導(dǎo)圖可以使原本沉重乏味的英語(yǔ)課堂變得鮮活靈動(dòng)。學(xué)生在思維導(dǎo)圖的指導(dǎo)下，可以自主地建構(gòu)知識(shí)，不再依賴于教師的臂膀。同時(shí)，思維導(dǎo)圖還可以活躍課堂氣氛，源源不斷地為英語(yǔ)教學(xué)注入新的活力，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。endprint