劉昭義　龔在碧

在網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化時(shí)代，現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合，就是綜合運(yùn)用聲音、文字、圖像、動(dòng)畫、視頻等多種媒體的現(xiàn)代教育技術(shù)，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，從多方位刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生產(chǎn)生如見其人，如聞其聲，身臨其境的感受。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，陶冶學(xué)生的道德情操，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，強(qiáng)化學(xué)生的記憶，是提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)提高的有效途徑。

新課改思想體現(xiàn)了“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)、訓(xùn)練主線、思維主攻”的現(xiàn)代教育觀念，而網(wǎng)絡(luò)，現(xiàn)代信息技術(shù)與“讀、講、議、練、評(píng)”的有機(jī)整合，更能體現(xiàn)卓越課堂教學(xué)的五關(guān)系思維，它是融知識(shí)、能力、智力和思想情感為一爐的數(shù)字化教學(xué)模式，對(duì)深化課堂教學(xué)改革，優(yōu)教優(yōu)學(xué)有事半功倍之效。

“讀”是指在教師指導(dǎo)下學(xué)生自己閱讀教材和現(xiàn)代信息技術(shù)提供的大量豐富多樣的、活靈活現(xiàn)的教學(xué)資料，包括聲像、圖片、文字、地圖、音樂等，通過聲、光、形、色、音等多種信息作用于學(xué)生，視聽結(jié)合，擴(kuò)大信息，開闊視野，自主學(xué)習(xí)，自主探索，是課堂上學(xué)生獲取知識(shí)的主要方式。

一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生“讀”的興趣

美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激，仍是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！庇辛伺d趣，學(xué)生才能主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)，才能在課堂教學(xué)中發(fā)揮主體作用和主動(dòng)精神。而興趣是一種積極作用的情緒，不是憑空產(chǎn)生的，它和情感相聯(lián)系，總是在一定的情境中產(chǎn)生。因此，在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)營造一個(gè)教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境，讓學(xué)生身臨其境，親自感受歷史時(shí)代的氛圍，通過內(nèi)心體驗(yàn)，引起情感共鳴，激起“讀”的興趣。

1、播放音樂，“讀”出氛圍

如學(xué)習(xí)《中國近代現(xiàn)代史》“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”一節(jié)時(shí)，先播放雄壯昂揚(yáng)的《國歌》（義勇軍進(jìn)行曲）“起來，不愿做奴隸的人們，把我們的血肉筑成我們新的長(zhǎng)城。中華民族到了最危險(xiǎn)的時(shí)候……我們?nèi)f眾一心冒著敵人的炮火前進(jìn)，前進(jìn)，前進(jìn)進(jìn)”。學(xué)生跟唱產(chǎn)生共鳴，營造一種悲壯慘烈的轟轟烈烈的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)氛圍，把學(xué)生引入抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史情境中。當(dāng)學(xué)習(xí)到八路軍挺進(jìn)敵后開辟抗日根據(jù)地時(shí)可播放《到敵人后方去》“到敵人后方去，把強(qiáng)盜趕出去”；發(fā)動(dòng)群眾進(jìn)行全面抗戰(zhàn)，播放《大刀向鬼子們的頭上砍去》“大刀向鬼子們的頭上砍去，全國愛國的同胞們，抗戰(zhàn)的一天來到了……前面有東北的義勇軍，后面有全國的老百姓，看準(zhǔn)了敵人把他消滅，沖啊，殺！”……把沉重的歷史學(xué)習(xí)變成一部悲壯的音樂史詩，既使課堂張弛有序，又使學(xué)生記憶深刻，影響久遠(yuǎn)。

2、觀看圖表，“讀”出感知

問題：從這幅漫畫你能得出什么歷史信息？

通過學(xué)生討論歸納釋讀，將學(xué)生引入轟轟烈烈的國民大革命中：

這是五卅運(yùn)動(dòng)時(shí)的一幅漫畫，上面寫著“軍閥與帝國主義壓迫下的中國人民”。畫面上反映了五卅運(yùn)動(dòng)時(shí)，帝國主義和封建軍閥聯(lián)合起來正在絞殺中國同胞的情景：圖畫上的重慶、廣州、九江、上海等地，到處是被殺害者的頭顱。揭露了帝國主義和封建軍閥在全國各地瘋狂鎮(zhèn)壓中國人民革命斗爭(zhēng)的罪行。

3、收看視頻資料，“讀”出感受

從影視中精心剪輯的北伐戰(zhàn)爭(zhēng)的一些片斷，然后指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第一部分內(nèi)容，思考：北伐戰(zhàn)爭(zhēng)的背景和北伐的主要對(duì)象？學(xué)生結(jié)合片斷和教材閱“讀”，容易歸納出其背景和對(duì)象，再以閃爍回旋的動(dòng)畫方式將其主要對(duì)象（吳佩孚、孫傳芳、張作霖）控制的地區(qū)演示在“北伐戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)示意圖”上，以直觀的動(dòng)感方式刺激學(xué)生“讀”圖的興趣，并進(jìn)一步在“三·一八”慘案畫面上以慢速打字效果出現(xiàn)詩人劉半農(nóng)“嗚呼三月一十八，北京殺人亂如麻！民賦大肆毒辣手，天半黃塵翻血花！”同時(shí)，配以哀怨低沉的音樂聲，引導(dǎo)學(xué)生朗“讀”此配樂詩，更加激起學(xué)生對(duì)軍閥、列強(qiáng)的痛恨，產(chǎn)生與“時(shí)人”打倒列強(qiáng)、除軍閥的共鳴，興趣盎然地繼續(xù)閱“讀”……

二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，激活“讀”的重點(diǎn)、難點(diǎn)

教材中的一些重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，比較抽象或復(fù)雜，年代久遠(yuǎn)或地域空間概念強(qiáng)，學(xué)生感到陌生，教師也難以用語言講清，而現(xiàn)代信息技術(shù)表現(xiàn)力強(qiáng)，信息量大，可以在課堂上再現(xiàn)歷史場(chǎng)景，變抽象為具體，變無聲為有聲，變無形為有形，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官共同作用“讀”的內(nèi)容，以強(qiáng)化感知，通過觀察直觀畫面，展開豐富的想象，進(jìn)行積極思維，綜合分析，突出“讀”的重點(diǎn)，突破“讀”的難點(diǎn)。

如學(xué)習(xí)“西安事變”一節(jié)時(shí)，先播放電影《西安事變》的幾個(gè)片斷：（1）“一二·九”學(xué)生運(yùn)動(dòng)紀(jì)念活動(dòng)；（2）張學(xué)良、楊虎誠與西北紅軍停戰(zhàn)；（3）蔣介石抵西安督戰(zhàn)；（4）張學(xué)良、楊虎誠與蔣介石多次不歡而散的會(huì)面，然后指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合片斷讀教材前三部分內(nèi)容，思考：“西安事變是在怎樣的情況下發(fā)生的？”其實(shí)學(xué)生在觀看片斷的過程中已經(jīng)“讀”出來了，因此很容易把握教材，歸納出“背景”，即本節(jié)內(nèi)容的一個(gè)重點(diǎn)。

西安事變發(fā)生后，國內(nèi)各派政治勢(shì)力的態(tài)度是學(xué)生難以弄懂的難點(diǎn)。于是提醒學(xué)生在“讀”電影片斷時(shí)注意觀察親日派、親英美派、中間派、中共等對(duì)解決西安事變的不同主張，然后播放相應(yīng)片斷：（1）張學(xué)良、楊虎誠扣留蔣介石；（2）宋美齡及蔣介石的顧問端納為西安事變和平解決而斡旋；（3）何應(yīng)欽兵圍西安，轟炸渭南、華縣；（4）周恩來率中共代表團(tuán)去西安調(diào)停；（5）張學(xué)良送蔣介石到南京。學(xué)生思考討論：①張、楊為何不處決蔣介石？②宋、何同為國民黨人，為何主張完全不同？③中共為何調(diào)停，希望和平解決？教師作適當(dāng)分析補(bǔ)充，學(xué)生就容易弄清楚國內(nèi)各派別對(duì)西安事變的態(tài)度及目的，從而解決了難點(diǎn)問題。隨著難點(diǎn)的突破，本節(jié)內(nèi)容另一重點(diǎn)問題“西安事變和平解決的歷史意義”就被激活，指導(dǎo)學(xué)生將教材相應(yīng)內(nèi)容“讀”兩遍，就迎刃而解了。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)與“讀”相整合的啟示

現(xiàn)代信息技術(shù)與“讀”的教學(xué)實(shí)踐，要求教師要注意平時(shí)的積累，利用現(xiàn)代信息技術(shù)搜集、儲(chǔ)存大量的豐富多樣的教學(xué)資料，如文字、圖片、珍聞、軼事、趣聞、影視資料、音樂、錄像等，通過剪輯的電視畫面，動(dòng)態(tài)電腦及精心制作的課件等，把本不能再現(xiàn)的歷史現(xiàn)象“真實(shí)”地或“近似”地展現(xiàn)在學(xué)生面前，創(chuàng)設(shè)一種與課堂教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的氣氛，發(fā)揮人機(jī)交互智能的優(yōu)點(diǎn)，把圖像、聲音、動(dòng)畫、音樂有機(jī)結(jié)合在一起，集學(xué)生的視、聽、觸多感官作用于一體，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生自己探索知識(shí)的積極性，教師引導(dǎo)學(xué)生“讀、講、議、練、評(píng)”，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。endprint