丁亞平

摘要：小組合作學(xué)習(xí)在新課改的推行中日益彰顯活力，它突出學(xué)生的主體地位，“以人為本”，使學(xué)生從被動接受知識向主動獲取知識轉(zhuǎn)變，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究、合作精神，實(shí)踐、創(chuàng)新能力。在教學(xué)中我們要不斷探索，讓該教學(xué)模式成為初中歷史課堂教學(xué)的主旋律。

關(guān)鍵詞：初中歷史；小組合作；

【分類號】G633.51

引言：

新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)通過創(chuàng)設(shè)愉快合作的學(xué)習(xí)情境和民主平等的人際環(huán)境，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，從而實(shí)現(xiàn)“會學(xué)”與“樂學(xué)”的有機(jī)統(tǒng)一，教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、合作意識和實(shí)踐能力。小組合作學(xué)習(xí)真正將歷史課堂還給學(xué)生，它以小組為單位，以學(xué)生為主體，以合作為樂趣，師生互動、生生聯(lián)手，讓歷史課堂綻放異彩。

1.歷史學(xué)科的特點(diǎn)

歷史學(xué)科具有多樣性、發(fā)展性、綜合性、靈活性等特點(diǎn)，而基于初中生對歷史知識的匱乏，僅靠一己之力是很難掌握這門學(xué)科的；歷史學(xué)科又重在培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀和對學(xué)生的愛國主義等情感教育，光靠歷史教師一人渲染是很難完成任務(wù)的。所以師生、生生之間需要合作學(xué)習(xí)。

2.小組合作學(xué)習(xí)的開展

小組合作學(xué)習(xí)的基本單位是小組，所以對學(xué)生合理分組、明確任務(wù)是初中歷史課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的前提。

2.1合理分組

小組的規(guī)模以4—6人為準(zhǔn)，人太少不利于組員之間的有效交流活動，人太多依賴心理強(qiáng)，不利于個人才能的表現(xiàn)，效率低，教師不好調(diào)控。這樣的小組人數(shù)使每名組員均有展示機(jī)會，都能積極發(fā)揮智慧和才能，在有限的時間內(nèi)迸發(fā)出燦爛的火花，更有利于發(fā)揮小組的優(yōu)勢。

在充分了解班級學(xué)生成績的基礎(chǔ)上，在“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)、優(yōu)勢互補(bǔ)”的原則下，根據(jù)學(xué)生的性格、品質(zhì)、能力及性別等因素將學(xué)生劃分成綜合實(shí)力基本平衡的小組，每個小組中都有三個層次的組員即優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生。這樣在小組合作過程中就能讓優(yōu)等生的才能得到施展，中等生得到鍛煉，學(xué)困生得到幫助；有利于組員之間互幫互助，又為全班小組之間的公平競爭。當(dāng)然這種小組不是固定的，要根據(jù)各個小組的整體表現(xiàn)進(jìn)行靈活調(diào)整，使學(xué)生保持新鮮感、達(dá)到最優(yōu)化。

2.2明確分工

組長是小組的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者、指揮官、航向標(biāo)，他必須具備良好的思想品質(zhì)、極強(qiáng)的集體榮譽(yù)感、責(zé)任感、優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績、較強(qiáng)的號召能力和組織協(xié)調(diào)能力，所以每個小組的組長必須由教師親自考察、任命并且進(jìn)行適時培訓(xùn)指導(dǎo)。

組長的職責(zé)是：負(fù)責(zé)小組合作學(xué)習(xí)時任務(wù)的分配，紀(jì)律組織；管理組員日常學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等各種事務(wù)和思想工作，保證每一名組員的積極有效參與；不放棄任何組員，帶動全體組員建立健康、向上、平等、凝聚的小群體。組內(nèi)其他組員的職責(zé)包括兩方面：一方面在小組合作學(xué)習(xí)的活動中，除了組長統(tǒng)籌全局、布置任務(wù)、適當(dāng)補(bǔ)充外，還得有文本整理員、記錄員、匯報員，小組既有明確分工，還要默契配合，組內(nèi)互補(bǔ)、組間競爭，形成一個共贏班級。

3.小組合作學(xué)習(xí)的探索

3.1營造氛圍，培養(yǎng)意識

教學(xué)中要注重班級文化環(huán)境的建設(shè)，例如在班級的后面墻壁上布置小組合作學(xué)習(xí)包括歷史學(xué)科在內(nèi)的考核成績表，包括學(xué)生姓名、所在小組、幾月份、個人量化考核成績、小組量化考核成績、個人在班級所處名次、個人所在小組在班級所處名次；另一面布置“天之驕子”版面，將表現(xiàn)優(yōu)秀的小組成員集體照片貼在此處，并附上小組奮斗目標(biāo)和誓言；還可以制作少年歷史人物畫報貼在墻上，用歷史人物的事跡鼓舞學(xué)生、精神感染學(xué)生、激勵斗志等。在班級中努力創(chuàng)設(shè)小組合作學(xué)習(xí)的氛圍，可以讓學(xué)生在積極、輕松、自覺、自律的狀態(tài)下投入到合作學(xué)習(xí)之中。其次讓學(xué)生回歸主體地位。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該把學(xué)生放在主體地位，對學(xué)生的大膽質(zhì)疑、發(fā)表個人見解給與積極的鼓勵與引導(dǎo)，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中可以毫無保留的暢所欲言、集思廣益，讓學(xué)生在教師的尊重、期待中保持學(xué)習(xí)歷史的好奇心、趣味感。

3.2制定目標(biāo)，精確問題

初中歷史課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)是指歷史課程標(biāo)準(zhǔn)中要求的每節(jié)課學(xué)生達(dá)到的知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標(biāo)。要想提高小組合作學(xué)習(xí)中課堂教學(xué)的實(shí)效性，教師目標(biāo)的制定與落實(shí)是關(guān)鍵，而三維目標(biāo)的具體落實(shí)則是通過教師問題的精確提出來實(shí)現(xiàn)的。

3.2.1抓重難點(diǎn)

在初中歷史七上第5課《夏商西周的更迭》一課時可提出問題：請列表概括夏朝、商朝、西周三代建立的時間、都城、建立者、滅亡的時間，并找出夏商周三代滅亡給我們留下哪些啟示？這兩個問題前者是本課教學(xué)的重點(diǎn)，后者是本課教學(xué)的難點(diǎn)。通過各小組集思廣益的活動，表格躍然紙上，在一個小組回報成果的同時其他小組進(jìn)行適時補(bǔ)充，全班齊心協(xié)力完成任務(wù)，學(xué)生的列表概括能力得到提升，凝聚力得到增強(qiáng)；第二個問題各小組更是各抒己見、滔滔不絕，經(jīng)過小組之間的唇槍舌戰(zhàn)最終得出結(jié)論：統(tǒng)治者要勤于政事、愛護(hù)百姓，政策應(yīng)該符合人民心愿；用人應(yīng)做到唯才是舉，廣納諫言；荒淫無度，暴虐成性的國君必將被人民所拋棄。

3.2.2趣味十足

在初中歷史七上第9課《甲骨文與青銅器》時設(shè)計了這樣一個小組合作活動：請各小組發(fā)揮集體智慧，猜猜下列甲骨文對應(yīng)我們今天漢字中的什么字？（出示12生肖甲骨文）學(xué)生都非常感興趣，等到匯報環(huán)節(jié)爭先恐后來回答，即使猜錯了仍積極踴躍試試下一個答案，答案得出后學(xué)生們?nèi)粤鬟B忘返，更有學(xué)生在下面照著12生肖甲骨文臨摹起來，意猶未盡。實(shí)際上臨摹較難的甲骨文不是一件容易事，也不是課標(biāo)要求的內(nèi)容，但因?yàn)椤安虏录坠俏摹边@一環(huán)節(jié)抓住學(xué)生的趣味點(diǎn)，難易適度，所以學(xué)生才循序漸進(jìn)，印象深刻。

3.2.3開放探討

在初中歷史八下第13課《祖國統(tǒng)一的歷史大潮》第三個子目“海峽兩岸關(guān)系的發(fā)展”時提出問題： “臺灣同胞，我想對你說……?！边@一問題仿佛點(diǎn)燃學(xué)習(xí)小組們的興奮點(diǎn)，不用組長組織，各小組成員就開始激烈研討，發(fā)言代表慷慨激昂，紛紛表達(dá)祖國母親急切盼望游子回歸的心愿，更有小組嚴(yán)厲斥責(zé)臺獨(dú)分子的丑惡嘴臉和卑劣行徑，“臺灣自古以來就是中國的領(lǐng)土！”的聲音響徹整個教室。本環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行了深刻的愛國主義教育，樹立了學(xué)生正確的人生價值觀。

結(jié)語：

總之，小組合作學(xué)習(xí)符合新課改對歷史教學(xué)的要求，它凸顯了學(xué)生的主體地位，展示了自主探究、自主思考、合作交流和親身實(shí)踐的方式，讓學(xué)生學(xué)會自律、自省、自強(qiáng)；培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立自主的意識，培養(yǎng)了學(xué)生整理篩選資料的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識、探究精神，培養(yǎng)了學(xué)生合作意識、團(tuán)隊精神；它有效的實(shí)現(xiàn)了三維目標(biāo)，是探索課堂教學(xué)的有效途徑，在課程改革的路途上將綻放異彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]王坦.合作學(xué)習(xí)的基本理念[J]《教育研究》，2012年2月.

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