劉席春

【中圖分類號(hào)】G633.41

在初中英語(yǔ)課程中，英語(yǔ)語(yǔ)法是其基礎(chǔ)的框架，是進(jìn)行交流的組成語(yǔ)句。因此，語(yǔ)法教學(xué)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言技能和語(yǔ)言知識(shí)掌握起著重要的作用。目前，在各種因素的影響下，教師將教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)往往會(huì)放在閱讀和寫作中，認(rèn)為只有提高這兩方面，就可以使學(xué)生的成績(jī)得到提升。但是，這種教學(xué)方法不僅不能使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)得到提高，反而還會(huì)給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)壓力。在英語(yǔ)教學(xué)中，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生也很難理解和掌握，導(dǎo)致在學(xué)生進(jìn)行作文練習(xí)時(shí)，即使出現(xiàn)錯(cuò)誤，也不能發(fā)現(xiàn)。在英語(yǔ)新課程的標(biāo)準(zhǔn)中指出，英語(yǔ)教學(xué)的學(xué)習(xí)必須注重學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言綜合能力，采用積極有效的學(xué)習(xí)方法，才能提升學(xué)生的語(yǔ)法能力，從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的。

一、初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的內(nèi)容和實(shí)際應(yīng)用不相符

在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，有些教師比較注重語(yǔ)言的運(yùn)用形式，忽視了語(yǔ)法的功能和意義，使英語(yǔ)語(yǔ)法成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并沒有看到語(yǔ)法在學(xué)生實(shí)際應(yīng)用中的作用。有些教師片面地強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法的結(jié)構(gòu)，缺少語(yǔ)言的意識(shí)。并且在講授語(yǔ)法的過(guò)程中，忽視了句子的應(yīng)用語(yǔ)境，使得英語(yǔ)語(yǔ)法總是以單句的形式出現(xiàn)，這種方法總是會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中脫節(jié)。并且有些教師并沒有真正地懂得語(yǔ)法規(guī)則的英語(yǔ)思維，缺少英語(yǔ)文化的背景了解，學(xué)生在機(jī)械的記憶下，很難將語(yǔ)法規(guī)則的學(xué)習(xí)和語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用進(jìn)行結(jié)合，這就造成學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)后，仍然不會(huì)交際。在寫作和口語(yǔ)交流中，還是存在畏懼心理，不會(huì)說(shuō)話。

（二）英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)方法過(guò)于單一

在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，教師使用的教學(xué)方法比較單一，總是以一種講授為主的方法讓學(xué)生來(lái)掌握，這樣的教學(xué)缺乏靈活性，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高，同時(shí)也不利于教師的自身發(fā)展。在英語(yǔ)課程的實(shí)施過(guò)程中，教師的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)是很重要的，教師可以通過(guò)觀察和體驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)，形成有效的學(xué)習(xí)策略。學(xué)生還可以通過(guò)先前自己搜索資料和閱讀教材能進(jìn)行教學(xué)方法的傳授，使學(xué)生能很好地理解。在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，有些教師并不會(huì)注重語(yǔ)法的教學(xué)，造成課堂氣氛不夠融洽。

（三）英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的認(rèn)識(shí)有偏差

對(duì)于初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，很多教師對(duì)其存在一定的偏差。有些教師都是為了應(yīng)付各種考試才會(huì)給學(xué)生講解語(yǔ)法知識(shí)，并沒有在學(xué)習(xí)過(guò)程中，體驗(yàn)其學(xué)習(xí)的樂趣。并且教師的家長(zhǎng)式教學(xué)模式，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。同時(shí)，在長(zhǎng)期教學(xué)中，學(xué)生養(yǎng)成了過(guò)度依賴教師單方面授課的習(xí)慣，獨(dú)立學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力得不到提高。造成這種現(xiàn)象的原因是，教師認(rèn)為學(xué)生掌握語(yǔ)法知識(shí)就具備了語(yǔ)言的能力。

二、初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的對(duì)策和方法

（一）培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)讀寫的能力

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，要提高學(xué)生的語(yǔ)法能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力和聽說(shuō)讀寫的能力。對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)有著很大的促進(jìn)作用。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，英語(yǔ)和漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)不一樣，沒有很多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，這就要求學(xué)生能采用一定的規(guī)則去規(guī)范學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)。通常，語(yǔ)法學(xué)習(xí)我們可以認(rèn)為是將句子和句子進(jìn)行連接的過(guò)程，從而使文章順暢。同時(shí)我們還要明確英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的針對(duì)性。對(duì)于教學(xué)目的，我們是要能讓學(xué)生掌握英語(yǔ)的運(yùn)用能力，并不是要能讓他們做語(yǔ)法的研究。因此，對(duì)于學(xué)生講解語(yǔ)法來(lái)說(shuō)，應(yīng)該根據(jù)課文的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)際情況進(jìn)行授課，從而提高語(yǔ)法教學(xué)水平。

（二）加強(qiáng)學(xué)生的課外英語(yǔ)閱讀

課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)起著重要的作用，課外閱讀不僅可以提高學(xué)生在語(yǔ)篇中對(duì)語(yǔ)法和感知，還可以很好地理解文章的語(yǔ)言。通常，在閱讀時(shí)一個(gè)能夠培養(yǎng)學(xué)生預(yù)感的有效途徑，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好，從而選擇感興趣的材料。在閱讀過(guò)程中，通過(guò)驗(yàn)證自己在語(yǔ)法中的運(yùn)用，還能幫助學(xué)生理解文章，從而更好地鞏固語(yǔ)法，提高英語(yǔ)語(yǔ)法能力。此外，還可以采取跨學(xué)科的教學(xué)方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，可以通過(guò)跨學(xué)科的比較，利用對(duì)比進(jìn)行教學(xué)，尋找語(yǔ)言教學(xué)的規(guī)則，從而提升教學(xué)效率，還可以強(qiáng)化學(xué)生的記憶能力，從而更好地理解相關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)。

（三）采用多種教學(xué)方法，提升語(yǔ)法教學(xué)的效果

在初中英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)中，游戲教學(xué)法是一項(xiàng)提升語(yǔ)法教學(xué)效果的重要方法和途徑。針對(duì)初中學(xué)生的階段特征，語(yǔ)法知識(shí)本身的枯燥性，使得學(xué)生利用機(jī)械記憶是很難理解的。如果教師還是使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，長(zhǎng)期以往會(huì)引起學(xué)生的厭學(xué)心理。游戲運(yùn)用于語(yǔ)法教學(xué)中，能有效地激發(fā)學(xué)生的情趣，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，豐富學(xué)生的想象力，使學(xué)生能在游戲中獲得成就感，從而更好地優(yōu)化教學(xué)效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)法水平是相當(dāng)重要的。英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)指出，英語(yǔ)教學(xué)不僅要能使學(xué)生正確地理解英語(yǔ)語(yǔ)法，還要使學(xué)生很好地實(shí)施英語(yǔ)的語(yǔ)法教學(xué)。在語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課堂教學(xué)，采用合適的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生參與到交際活動(dòng)中，進(jìn)而提高學(xué)生的應(yīng)用語(yǔ)言能力，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。endprint