汪飛瀾

摘要：在社會主義市場經(jīng)濟條件下，如何應對當前高職院校思想政治教育面臨的挑戰(zhàn)？如何提高思想政治理論課教學的針對性、實效性？本文從教學理念、教學內(nèi)容和方法、教學評估等方面進行了改革實踐和探索。

關鍵詞：高職 政治理論課 改革

中圖分類號：G633.2

改革開放、社會主義市場經(jīng)濟的不斷深入發(fā)展，拓展了人們的視野，加速了我國國家實力的不斷升級。但市場經(jīng)濟中出現(xiàn)的拜金主義、享樂主義和極端個人主義以及西方各種文化思潮等也不斷侵入社會，對大學生的精神追求、價值取向產(chǎn)生強烈沖擊，特別是高職學生，其學習能力、認識能力、分辨是非能力都不很強，極易引起他們理想信念、價值準則和行為方式選擇等方面的混亂與錯位。因此，創(chuàng)新思想政治理論課教學模式，既提高其趣味性，更提高其實效性，對提高高職學生素質(zhì)和能力，自覺堅定走中國特色社會主義道路的信念，具有重要意義。

創(chuàng)新思想政治理論課的教學模式，必須從教學的基本理念、教學方法、教學評估等幾方面入手，利用教學內(nèi)容和現(xiàn)代教學手段，增強教學的針對性和學生參與的主動性，才能真正實現(xiàn)高校思想政治理論課的創(chuàng)新與轉(zhuǎn)型。

一、創(chuàng)新思想政治理論課的教學理念

教學理念是教學活動的核心，決定教學成敗。 先進、實用的教學理念，可以產(chǎn)生積極有效的教學行為；反之，將導致教學失敗。思想政治理論課教學創(chuàng)新，核心是教學理念創(chuàng)新。

在今天信息化社會，思想政治教育已不再是信息的主要來源。要使學生對教育內(nèi)容樂聞、樂視、樂于接受，教學理念必須轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W生為本”。在教學中，從學生的需要出發(fā)，注重幫助他們放眼世界、了解社會，從多元文化中汲取有益營養(yǎng)，注重其個性發(fā)展，培養(yǎng)其獨立人格，尊重其主體意識，充分發(fā)揮他們的主動性和創(chuàng)造性，盡可能促使個人素質(zhì)和能力得到提升，才能有效增強思想政治理論課教學的活力和吸引力。

我們在教學過程中，特別注意民主地、平等地對待不同家庭背景、不同學習基礎的學生，鼓勵他們坦誠地發(fā)表意見，尊重其獨立見解。對于教學內(nèi)容，也刻意選擇貼近實際、貼近學生的各類事件作為教學內(nèi)容，探討學生普遍關心的重大理論和現(xiàn)實問題：比如2014年，在東莞和全國相繼開展的“掃黃”，對還是不對？色情的蔓延泛濫，會給國家和民族帶來什么嚴重后果？腐敗的根源和實質(zhì)是什么？裸官該不該辭職？如何看待今天社會中的“拚爹”現(xiàn)象？如果你發(fā)現(xiàn)你的父母，利用職權為你謀取各方面的便利，你會怎么辦？面對父母離婚、親人去世、失戀等打擊，你怎么辦？……把理論具體化為案例， 最大限度地吸引學生注意力。對于學生的不同觀點，比如學生說“色情交易在美國都不犯法，為什么在中國不行？”我們不是簡單指責批評、強行灌輸正面觀點，而是就此觀點引導全班積極參與討論，最后點評，得出客觀而又有價值的結(jié)論。這樣，就使教學變得更生動且更富有成效。

二、與時俱進，優(yōu)化、完善教學內(nèi)容

教學內(nèi)容的優(yōu)化創(chuàng)新，是教學創(chuàng)新的重要方面。思想政治教育，不僅要注重理論的講解分析，更要重視對學生學習理念和思維方式的培養(yǎng)塑造，這就要求教學內(nèi)容在堅持基本原則的基礎上，應具有一定的開放性、靈活性。

思想政治理論課教學的核心課程——《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》，它是馬克思主義理論的中國化，隨著中國特色社會主義實踐的發(fā)展，也在不斷發(fā)展和完善。所以，思想政治理論課教學的內(nèi)容也要與時俱進。

我們嘗試，將教學內(nèi)容擴展到在日趨激烈的國際市場競爭，面對資源、技術、資金、國際規(guī)則不平等等諸多挑戰(zhàn)，中國如何應對？在發(fā)展過程中，如何解決我們自身面臨的保護生態(tài)平衡、應對恐怖襲擊、解決貧富差距等問題？對于《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》這門課，我們將教學內(nèi)容與黨的十八屆四中全會關于建設中國特色社會主義法治國家的精神結(jié)合起來，與學生共同探討像呼格吉勒圖案、佘祥林案、聶樹斌案等冤假錯案產(chǎn)生的根源、網(wǎng)絡的人肉搜索為什么違法以及“疑罪從無”的法治理念等；推進法治建設，中國必須破解行政權力侵害公民權利的難題、人治與法治的優(yōu)劣、中國社會為什么仍然存在權大于法等現(xiàn)象，這些是學生們聞所未聞的。這也使學生們開始對時政新聞、社會現(xiàn)象表現(xiàn)出前所未有的深厚興趣。

但是，我們也深知，高職院校的思想政治理論課教學，是對學生進行思想政治教育的重要陣地，因而教學內(nèi)容的創(chuàng)新，絕不能絲毫改變馬克思主義理論教育的基本要求！所以，我們的創(chuàng)新，嚴格把握在通過教學，引導學生去思考、去研究中國特色社會主義在實踐中遭遇的新問題，同時也用觀察和思考來更好地理解、學習馬克思主義，而不是相反地，舍本逐末或者本末倒置地去歪曲抹殺甚至否定馬克思主義。

三、探索創(chuàng)新思想政治理論課的教學方法

教學方法是教學理念的體現(xiàn)，也是貫徹教學理念的根本保證。教學方法能否創(chuàng)新，對于課程教學能否創(chuàng)新至關重要。

高校思想政治理論課教學，分為理論教學和實踐教學兩個部分。因而，在教學方法上，也應選擇恰當?shù)慕虒W方式，以期達到相應的教學效果。

1、豐富講授式教學的內(nèi)容和方法

講授法，是最普遍最基本的教學法。講授教學，絕不是純粹的就理論講理論，而是堅持理論與歷史、與現(xiàn)實、與學生的實際相結(jié)合，以理服人。

比如，講新民主主義革命理論，我們就與中國近代史相結(jié)合，與日本侵華戰(zhàn)爭相結(jié)合，用圖片、視頻告訴學生，南京大屠殺中，我34萬多同胞遇害的史實；為抵抗日本侵略，中華民族3500多萬人付出了生命的代價等，讓他們領會國家貧弱給人民帶來的深重災難和痛苦；講愛國主義理論時，與戰(zhàn)前德國希特勒宣揚民族主義，最終導致二戰(zhàn)結(jié)合起來，輔以納粹屠殺600萬猶太人的圖片，讓學生深刻理解什么是真正的愛國主義；講中國特色社會主義理論，將鄧小平“和平與發(fā)展”的時代主題，與人類對二戰(zhàn)的深刻反思（如德國總理維利·勃蘭特，在華沙猶太人紀念碑前的驚世一硊、德國二戰(zhàn)后對納粹思想和行為的徹底否定和清理、中國等亞洲國家對日本拒不反省二戰(zhàn)歷史的高度警惕等）結(jié)合起來，這樣，使學生更深入地理解馬克思主義中國化的必要性和必然性，真正理解教學內(nèi)容，從而達到教學目的。endprint

如今社會，存在網(wǎng)絡環(huán)境、社會環(huán)境、家庭環(huán)境、校園環(huán)境等各種信息來源，都會對學生的信念信仰、價值選擇產(chǎn)生影響，這就需要我們努力培養(yǎng)提高高職學生辨別是非、自主選擇和自我修養(yǎng)的能力，使他們在復雜的社會環(huán)境中，始終堅持堅定的理想信念和正確的政治方向。

為此，我們創(chuàng)設了民主、開放的教學情景，讓學生去體會、去思考，最終自己作出選擇。

第一，組織各種主題的PPT大賽：

（1）運用實事求是原理，就如何改革中國教育教學模式，解決學生考試作弊等問題提出自己的見解、如何解決中國社會面臨的日益加劇的貧富差距、如何杜絕學生浪費水電資源浪費糧食的行為、如何解決年輕人貪圖享樂的思想和生活方式等，學生任選其一，用制作的PPT回答；

（2）運用科學發(fā)展觀，制作“我為家鄉(xiāng)發(fā)展進一言”PPT；

（3）制作PPT回答“我的中國夢”是什么、為什么等。

第二，組織學生觀看：2014年7月7日中國舉行“七七事變”77周年紀念活動、12月13日南京大屠殺遇難者國家公祭日公祭儀式、第一個國家憲法日紀念活動等實況、電影《黃克功案件》等，讓學生提交觀后感、闡述自己對這些紀念活動意義和背景的深刻反思，提高學生的認識、思考能力，從而為以后在各種思潮共存的社會中，作出理性和正確的選擇奠定基礎。

2、探索多種實踐形式，提高教學實效性

實踐教學是整個教學過程的重要組成部分。實踐教學，是我國著名教育家陶行知先生倡導的，在其教育理論中，他曾經(jīng)提出過著名的“教學做合一”的思想?！敖虒W做合一”就是，使教的方法根據(jù)學的方法，學的方法根據(jù)做的方法。（1）

根據(jù)教學內(nèi)容，我們設計了各種實踐活動方案，不同班級、不同階段分別進行參觀、社會調(diào)查、社會服務等活動，調(diào)查周圍的市場、社區(qū)等，了解商品供應、交通、物價、醫(yī)療、社區(qū)服務等社會實際情況，撰寫調(diào)查報告；或讓他們擔任義工，為社區(qū)孤寡老人、醫(yī)院患者服務，親身體驗自己作為一個人的社會責任和存在價值，撰寫活動總結(jié)和感想；動員、鼓勵學生們積極參與無償獻血、為貧困地區(qū)捐贈舊圖書、舊衣物、體育用品等社團活動……參與情況記入平時考核。通過實踐，使學生們切身體會到，本課程的教學內(nèi)容與社會息息相關，社會進步與否，與每個人是否愿意付出有著密切聯(lián)系。

實踐教學，也逐步培養(yǎng)學生的人文關懷意識，增強其社會責任感，培養(yǎng)他們?nèi)?、客觀地認識和觀察問題，理性分析和思考問題的正確思維方式，對他們提升個人素質(zhì)和能力起到了積極作用，同時也達到了教學目的。

3、運用現(xiàn)代教學手段，提高教學活力和針對性

圖片、聲音和視頻影像等，色彩明麗，內(nèi)容豐富，動感十足，合理利用， 可以把枯燥的理論變得直觀、生動、形象、具體，從而牢牢抓住學生注意力， 提高學習興趣和教學效果。

BBS 群模式也是有效的溝通平臺，在BBS 群里，教師可以就現(xiàn)實或理論問題發(fā)帖，引導學生討論、發(fā)表自己的看法。學生也可將自己對某個問題或現(xiàn)象的見解，發(fā)表在論壇上，與其他同學探討。此外，學生還可對新聞事件等發(fā)表意見、討論，教師也可參與其中，并定期對討論的問題進行收集整理，然后進行指導。

這種對話式教學，可以提高學生參與度，同時也提升學生的分析能力。正如科爾伯格所言：“道德教育最好是對話中的一個自然過程，而不是作為一種理論指導或說教。教師和課程最好是作為這種對話的促進者”。（2）

但是，強調(diào)本課程教學運用先進的教學手段，絕不是支持“唯技術論”。如果將對教師教學的評價，簡單地與課件制作是否華麗，多媒體運用技巧是否嫻熟，BBS群登陸人數(shù)多少等劃等號，則必將嚴重損害高校思想政治理論課教學的長期健康發(fā)展。

四、建立科學的教學效果評估模式

教學效果是教學活動的核心目標。它既衡量教學質(zhì)量，又檢查的學生學習質(zhì)量。在對教學內(nèi)容、方法和手段改革創(chuàng)新的基礎上，本課程的考核評估也應進行相應變革，改變原來單一的考試模式，采用靈活多樣的考核方式，以便更科學客觀地評價教學效果。

“按照教育測量學和考試學的概念，思想政治理論課考試是對學生思想政治道德知識、智力和技能的一種測量?！保?）為此，我們在試點班級采用了如下評估方式：

第一， 考核方式多樣化。除了常規(guī)的筆試考試，增加了課前新聞評述、小組自制PPT演示講解、撰寫調(diào)研報告或?qū)嵺`總結(jié)或感想、案例分析、學術小論文等。

第二，考核內(nèi)容多樣化，試題中除必要的知識點外，提出一些現(xiàn)實問題：如與我國存在領土爭端的有哪些國家，就某一領土爭議問題提出你認為可行的解決方式，重點考察學生對現(xiàn)實問題的關注度、分析能力，了解其基本態(tài)度和觀點。

第三，成績評定依據(jù)多樣化，期末考試與平時行為相結(jié)合，尤其是參與實踐的態(tài)度和任務的完成質(zhì)量，作為重要的考評依據(jù)。

考核方式的改革，大大提高了學生的積極性，使每位學生的潛能得以發(fā)掘，每一個人都能找到自己擅長的或者喜歡的考試方式，考試結(jié)果更加客觀公正。

總之，高職院校的思想政治理論課教學，必須從學生的思想、生活、學習實際出發(fā)，既傳授理論知識，又為他們量身訂做切合其實際的教學內(nèi)容，強化實踐教學的設計和指導，改革考核方式，建立科學的教學評估體系，這一課程就能成為既培養(yǎng)社會主義的合格接班人，學生又非常喜愛樂于接受的課程。

參考文獻：

（1）方明.陶行知教育名篇[M].北京：教育科學出版社.2005.176.

（ 2）Kohlberg ， L.and Turiel ， E.“Moral Development and Moral Education In G. Lesser ， Psychologyand Education Practice.1976，269.

（3）于明盛.高校思想政治理論課考試方式探討[J].思想理論教育導刊，2009（6）：72-77.endprint