郭樹志

高中地理是文科中偏理的學(xué)科，許多學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中有很多失敗和迷茫。為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，地理學(xué)科需要教師能夠在傳統(tǒng)教育模式的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)教育觀念和手段的更新，提高課堂效率。下面我就分享一下我對提高高中地理課堂效率的一些想法。

1、營造融洽師生關(guān)系

融洽的師生關(guān)系，是順利完成教學(xué)任務(wù)的必要手段之一，也是師生在教學(xué)活動中的價值的體現(xiàn)之一。它要求教師轉(zhuǎn)變角色：由知識的傳承者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者和促進者；由課程的接受者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的研究者、開發(fā)者和設(shè)計者；由教學(xué)的實踐者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者和指導(dǎo)者；由管理者成為全面發(fā)展的啟發(fā)者、點撥者和激勵者。所以，教師要不斷提升自己，目的是影響和吸引學(xué)生，使學(xué)生“親其師，信其道”，輕松愉悅的完成教學(xué)任務(wù)。

2.培養(yǎng)興趣，開發(fā)地理思維

興趣是最好的老師。一個學(xué)生如對某學(xué)科有著濃厚的興趣，他就會產(chǎn)生強烈的求知欲，他學(xué)習(xí)的潛能就能得到最大限度的發(fā)揮。我國古代杰出的思想家、教育家孔子就說過：“知之者不如好之者，好知者不如樂知者?！?，我常用諺語和古詩引起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣：諺語是人們對自然環(huán)境長期觀察體會的智慧結(jié)晶，具有一定的哲理且易生趣，在教學(xué)中運用諺語，可幫助學(xué)生深刻理解地理知識。如我講西北地區(qū)氣候時，引用“早穿棉襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”來說明溫帶大陸性氣候晝夜溫差大的特點，形象逼真、富有感染力；講橫斷山區(qū)氣候垂直變化時我用“一山有四季，十里不同天”來激發(fā)學(xué)生興趣；講貴州省地形和氣候時，我用“地?zé)o三里平，天無三日晴”，來引導(dǎo)學(xué)生。這樣比枯燥地講授教材要好的多。

3.聯(lián)系生活，加深理解

地理學(xué)科以地理事物的形成、分布規(guī)律及其自身以及和人類之間的相互關(guān)系等為主要內(nèi)容，涵蓋了與人類關(guān)系密切的衣、食、住、行等方方面面，是與人類日常生活聯(lián)系最緊密的學(xué)科之一?！敖逃瓷睢?，即課堂教學(xué)是生活的一部分。因此，教師更應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生對生活進行加工、再現(xiàn)，從而提高課堂效率。例如，在學(xué)習(xí)“熱力環(huán)流”時，為了使學(xué)生易理解，上課前我先問學(xué)生，為什么人們在裝修房間時，把暖氣裝在房子的下邊，而把空調(diào)裝在房子的上邊，這有一定的科學(xué)性嗎？學(xué)生們爭先恐后的回答說暖氣周圍空氣熱，向上運動，而空調(diào)周圍的冷空氣密度大會下沉。學(xué)生據(jù)生活實際回答得很好，也有助于對“熱力環(huán)流”的學(xué)習(xí)。

4、案例法

案例法是高中地理教學(xué)中經(jīng)常用到的方法，對于每一個原理或知識案例不勝枚舉，因此合理利用教材中案例，同時要根據(jù)學(xué)生實際，有針對性得取舍典型案例。如在《工業(yè)區(qū)位因素》一節(jié)的教學(xué)中，我采用“案例法”，例舉當(dāng)?shù)貙W(xué)生都比較熟悉的某一工廠來分析影響工業(yè)的區(qū)位因素；而針對“工業(yè)與環(huán)境”部分的教學(xué)，可采用“辯論法”：經(jīng)過小組分析，推薦代表分別擔(dān)任“環(huán)保局長”、“工廠負責(zé)人”、“當(dāng)?shù)鼐用瘛边M行辯論；也可直接帶領(lǐng)學(xué)生去工廠實地考察，了解工業(yè)對環(huán)境的影響。

5、比較法

地理學(xué)中有許多同類地理事物或相似地理知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)時往往相互混淆，這類知識在講課的時候，放在一起對比著講，同時列表比較，找出相同與相異之處，這樣不僅可以使學(xué)生獲得知識間的聯(lián)系，而且還能使學(xué)生加深對知識的理解和記憶。例如“褶曲的基本形態(tài)”、“九大行星的結(jié)構(gòu)特征”、“東亞季風(fēng)和南亞季風(fēng)”，等都適合用比較法。

6.地圖法

地理是一門以圖為基礎(chǔ)的學(xué)科，豐富多彩的掛圖和靈活多樣的自制簡圖，往往能直觀形象的表達地理知識，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生的思維，使其產(chǎn)生動力，主動吸取知識。因此，在地理教學(xué)中，教師應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生通過對地圖的閱讀、分析等一系列思維活動，使學(xué)生的空間智能得到開發(fā)，學(xué)科能力得到培養(yǎng)。同時教師要引導(dǎo)學(xué)生建立地圖思維，并訓(xùn)練學(xué)生構(gòu)建“腦圖”，把每幅圖都印在腦中。如“地球運動”、“大氣分層”、 “山河分布”、等等。

7.采用各種現(xiàn)代教學(xué)手段，變難為易。

地理知識尤其是自然地理部分比較抽象，看不見摸不著，教師很難講清，學(xué)生也難以理解。而多媒體技術(shù)正好能綜合處理語言、文字、動畫、音樂等信息，且可以聲像并茂和動態(tài)模擬地球轉(zhuǎn)動、大氣運動、海陸變遷、巖漿噴發(fā)等，并能夠幫助學(xué)生建立空間概念，達到化難為易的效果，使教學(xué)活動高效率地展開。

8、合作探究法

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以課堂應(yīng)該是學(xué)生的課堂。課堂不是教師表演的場所，而是師生之間交往、互動的場所，是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場所。課堂不能只注意傳授給學(xué)生知識，而更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動去探究知識。我認為地理學(xué)較適合探究式的課堂教學(xué)。例如，在上“城市化過程中的問題及其解決途徑”一課時，可以這樣設(shè)計具體步驟：（1）展示課件，讓學(xué)生看城市環(huán)境污染圖片，然后提出問題：在城市中，環(huán)境污染來源于哪里？有什么危害？如何來保護和改善城市環(huán)境？（2）結(jié)合平時觀察、收集事實依據(jù)，如大氣污染（工廠企業(yè)排放的煙氣、交通工具排放的尾氣、居民燃燒排出的煙塵）、水污染（城市工業(yè)廢水、生活污水）、固體廢氣物（工業(yè)生產(chǎn)、城市建設(shè)、居民消費）、噪聲污染（交通、工業(yè)生產(chǎn)、建筑施工和社會活動）現(xiàn)象等等；（3）得出結(jié)論與解釋；（4）反思評價；（5）報告與交流。整個教學(xué)過程體現(xiàn)了師生共同開發(fā)課程、豐富課程的互動過程，在合作探究中，使學(xué)生學(xué)中有問、有反思、有交流。學(xué)生不再只是用耳朵聽，而是都真正的參與學(xué)習(xí)過程。

教學(xué)有法而無定法，每章節(jié)有不同的授課內(nèi)容，不同的教學(xué)目標(biāo)，教師必須以靈活多樣、生動有趣的方法去捕捉學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生以學(xué)為樂，在輕松和諧的氣氛中學(xué)到知識，提高能力。教師也只有在教法變化中讓學(xué)生動腦、動口、動耳、動手，才能真正得提高地理課堂的效率。endprint