小學(xué)英語(yǔ)課堂的學(xué)生口語(yǔ)教學(xué)探討

許菁華

【摘要】隨著我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，我們所處的時(shí)代已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化。中國(guó)已經(jīng)逐漸成為一個(gè)多元性的與外界相關(guān)聯(lián)的大國(guó)。我們國(guó)家對(duì)于英語(yǔ)型人才的需求逐年上升，對(duì)于具備綜合素質(zhì)和優(yōu)異的交流口語(yǔ)能力的英語(yǔ)專業(yè)人員有著廣闊的需求。英語(yǔ)學(xué)科作為幫助我國(guó)發(fā)展和進(jìn)步的重要科目，在我國(guó)的教育教學(xué)中占據(jù)了重要的地位。小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)作為關(guān)鍵的英語(yǔ)啟蒙階段，為學(xué)生的初、高中學(xué)習(xí)和大學(xué)學(xué)習(xí)起到鋪墊的輔助作用。為了進(jìn)一步提升學(xué)生的口語(yǔ)能力，培養(yǎng)出具備溝通能力和社交能力的多元性人才。我們應(yīng)該對(duì)小學(xué)英語(yǔ) 教學(xué)進(jìn)行更加細(xì)致的研究和探索，當(dāng)今小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行深入的改革，提出切實(shí)的解決辦法，從而多方位提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)品質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 口語(yǔ)教學(xué)教學(xué) 問(wèn)題 改進(jìn)策略

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)作為小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生有著啟迪學(xué)生語(yǔ)言思維、開(kāi)拓學(xué)生國(guó)際視野、增加學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的重要作用，但是，當(dāng)今的小學(xué)英語(yǔ)教育由于受到傳統(tǒng)教育和應(yīng)試化教育的影響，在教學(xué)方法和教育模型上都存在著一定的問(wèn)題。部分教師缺乏正確的引導(dǎo)方式，對(duì)于學(xué)生的聽(tīng)力、口語(yǔ)、寫(xiě)作教學(xué)都缺乏正確的訓(xùn)練，這也導(dǎo)致了當(dāng)今小學(xué)學(xué)生聽(tīng)力能力與口語(yǔ)能力的缺乏。因此我們應(yīng)該提出對(duì)應(yīng)的教學(xué)改進(jìn)策略，從詞匯提升和口語(yǔ)能力等綜合訓(xùn)練方法，提升學(xué)生的聽(tīng)力能力。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.學(xué)生單詞量匱乏。單詞作為英語(yǔ)口語(yǔ)中最重要的組成部分，對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)重要的影響。但是當(dāng)今的小學(xué)學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量大多都較為匱乏，部分教師依照課程大綱進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)，實(shí)行傳統(tǒng)的英語(yǔ)詞匯教育，要求學(xué)生在課堂上下對(duì)單詞進(jìn)行單純的聽(tīng)、記、背的簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)方法對(duì)于學(xué)生而言不僅不能起到提升單詞詞匯量的效果，對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的訓(xùn)練也毫無(wú)助益作用。與此同時(shí)，當(dāng)今的小學(xué)學(xué)生由于低齡化的特點(diǎn)，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣較低。大多數(shù)學(xué)生也不會(huì)進(jìn)行英語(yǔ)課外課本和英語(yǔ)材料的閱讀，這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)決定了他們?cè)谟⒄Z(yǔ)詞匯量上匱乏的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。詞匯量的匱乏造成學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)方面的欠缺，因此，想要提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)水平，首要任務(wù)就是加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生詞匯記憶和詞匯理解的教學(xué)訓(xùn)練。

2.對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的適應(yīng)能力欠缺。英語(yǔ)和中文的表達(dá)方式和口語(yǔ)方法都存在明顯的差異，英語(yǔ)在主謂賓方面的排列順序、單詞使用和詞匯互通、詞根互用等方面都與我們的日常用語(yǔ)存在較大的差別。中國(guó)的學(xué)生，大體來(lái)說(shuō)缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，因此，大多數(shù)的小學(xué)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)都存在這樣的疑惑：“為什么單詞都知道了，卻不能表達(dá)正確的意思。英語(yǔ)的敘述方法，對(duì)于自己而言陌生又遙遠(yuǎn)?！?學(xué)生有著這樣的疑惑，正是由于中文與英文之間表達(dá)習(xí)慣的差別。因此，在日常的教育教學(xué)工作當(dāng)中，我們應(yīng)該加強(qiáng)“地道口語(yǔ)”的教學(xué)，讓學(xué)生走入一個(gè)豐富多彩的英語(yǔ)世界，體驗(yàn)外國(guó)人的表達(dá)方式，從而加強(qiáng)他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。

二、相對(duì)的改進(jìn)策略

1.開(kāi)展互動(dòng)性的英語(yǔ)課堂。當(dāng)今的小學(xué)學(xué)生在英語(yǔ)課堂上大多呈現(xiàn)出被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂多以老師為主角，學(xué)生在英語(yǔ)課堂上單純地進(jìn)行聽(tīng)、記、背的學(xué)習(xí)。然而，良好的溝通和適當(dāng)?shù)幕ブ粌H可以提升課堂的活躍程度，提高課堂的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，也可以幫助學(xué)生提升他們的口語(yǔ)交流能力，從而間接地提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。因此，作為小學(xué)英語(yǔ)教師，我們應(yīng)該在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中廣泛地開(kāi)展互動(dòng)性的英語(yǔ)教學(xué)課堂，利用課堂時(shí)間促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的良好溝通，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)問(wèn)題和語(yǔ)法錯(cuò)誤，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行糾正。同時(shí)結(jié)合競(jìng)爭(zhēng)向教學(xué)和任務(wù)型教學(xué)的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)能力進(jìn)行加強(qiáng)式的訓(xùn)練。

2.加強(qiáng)多種途徑的英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練。英語(yǔ)作為一門獨(dú)具特色的語(yǔ)言學(xué)科有著很多的學(xué)習(xí)途徑和豐富的學(xué)習(xí)辦法。我們不僅僅要做好學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)工作，在課堂上開(kāi)展學(xué)習(xí)口語(yǔ)的培養(yǎng)訓(xùn)練教學(xué)工作，也應(yīng)該進(jìn)一步豐富學(xué)生的課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，我們可以為學(xué)生布置觀看原聲帶英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)、讀一本簡(jiǎn)易英語(yǔ)小說(shuō)集、進(jìn)行一次英語(yǔ)演講活動(dòng)等，用多種多樣的方法提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，從而加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的聽(tīng)力能力與口語(yǔ)表達(dá)能力。

3.實(shí)行代入式教學(xué)。在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中實(shí)現(xiàn)代入式的教育教學(xué)，有助于學(xué)生體驗(yàn)地道的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)，從而提升他們的聽(tīng)力水平。我曾經(jīng)開(kāi)展過(guò)英語(yǔ)課堂情景劇的教育教學(xué)活動(dòng)，我為學(xué)生們發(fā)放了《獅子王》、《小美人魚(yú)》、《春天的故事》等等。簡(jiǎn)易的英語(yǔ)原聲帶劇本，要求學(xué)生進(jìn)行自主的小組表演。學(xué)生們紛紛組成小組，對(duì)劇本中的英語(yǔ)表達(dá)方法和英語(yǔ)詞匯進(jìn)行了深入的探討，最終在課堂上呈現(xiàn)出豐富多樣的表現(xiàn)形式。代入式的教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生以第一主角的身份參與到英語(yǔ)溝通和英語(yǔ)交流中來(lái)，從而促進(jìn)他們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的理解和記憶，進(jìn)一步解決學(xué)生在聽(tīng)力當(dāng)中遇到的“聽(tīng)懂卻又不懂”的問(wèn)題。

三、總結(jié)

作為小學(xué)的英語(yǔ)教師，我們應(yīng)該著重于培養(yǎng)學(xué)生的核心英語(yǔ)素質(zhì)，不僅要讓學(xué)生在考試中取得較高的分?jǐn)?shù)優(yōu)異的成績(jī)，更要促進(jìn)他們成長(zhǎng)為一個(gè)具有英語(yǔ)能力的綜合性素質(zhì)人才。因此，我們應(yīng)該思考更加具有成效的英語(yǔ)教學(xué)辦法，提高英語(yǔ)核心培養(yǎng)的有效性，提升學(xué)生的聽(tīng)力能力和口語(yǔ)能力來(lái)拔高學(xué)生的素質(zhì)，從而幫助學(xué)生成長(zhǎng)為具有一門外語(yǔ)特長(zhǎng)的新型人才。

參考文獻(xiàn)：

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