魏喜鳳

摘要：寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)就是要選好教學(xué)突破口，貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。

關(guān)鍵詞：寫作能力；語文素養(yǎng)；突破口；表達(dá)

· 【中圖分類號(hào)】G623.24

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。在最近幾年中，我們延平區(qū)勝利教研片開展了“選找教學(xué)突破口，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用語文”的課題研究，各校的老師們針對作文教學(xué)推出了一堂堂生動(dòng)富有創(chuàng)意的觀摩課，我在吸取了這些優(yōu)質(zhì)課的精華后，對于寫作教學(xué)也有了新的思路，我認(rèn)為有效的習(xí)作教學(xué)可以從以下幾方面打開教學(xué)突破口。

一、閱讀典型優(yōu)美的課文，激發(fā)學(xué)生寫作欲望

閱讀是吸收，寫作是表達(dá)，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，學(xué)生從閱讀中汲取營養(yǎng)，利于學(xué)生從讀學(xué)寫，促進(jìn)寫作能力的提高，這也是作文教學(xué)的基本途徑。

我們在寫作教學(xué)實(shí)踐中，作為教師要有意識(shí)地把作文指導(dǎo)滲透到閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。每學(xué)習(xí)一篇課文后，注意對該文的結(jié)構(gòu)和寫作方法進(jìn)行分析。聯(lián)系課文，適當(dāng)摹仿，仿中求創(chuàng)。中外作家歷來強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造，但在寫作中可以適當(dāng)摹仿。我聽了延平區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)林雯老師的那堂優(yōu)質(zhì)課《自己的花是讓別人看的》，感觸頗深，她在引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本的基礎(chǔ)上指導(dǎo)寫作，就做得相當(dāng)好，讓每個(gè)孩子都產(chǎn)生了表達(dá)的欲望。

閱讀是學(xué)生獲得作文范例的基本途徑，學(xué)生可以從讀中學(xué)到“怎樣寫”，但這也需要我們老師們長期有目的地培養(yǎng)，讓學(xué)生從閱讀中積累語言材料，從讀中學(xué)寫，讀寫結(jié)合，提高寫作能力。

二、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的情境，引發(fā)學(xué)生寫作熱情

教育家贊可夫說：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己的獨(dú)有想法表達(dá)出來的氣氛中，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。”由此可見，良好的寫作情境，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。南平勝利小學(xué)駱華昌老師在創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生習(xí)作這方面堪稱我們學(xué)習(xí)的楷模。聽完他的《穿針引線》場面描寫習(xí)作指導(dǎo)課后，真是讓我受益非淺。上課伊始，駱老師先給同學(xué)們來個(gè)熱身訓(xùn)練，出示一系列詞語，看看你在指定時(shí)間內(nèi)能記多少，為后面寫作提供好詞。接著駱老師風(fēng)趣幽默地選出兩個(gè)代表隊(duì)，面粉隊(duì)和辣椒隊(duì)比賽穿針引線的功夫，激起了學(xué)生濃厚興趣。比賽開始，教室里一浪高過一浪的加油聲，以及參賽者緊張莊注的神態(tài)，都是駱老師引導(dǎo)寫作的素材，他讓場下學(xué)生從動(dòng)作、神態(tài)、語言等方面進(jìn)行觀察，捕捉信息，有些學(xué)生抓住了參賽者的動(dòng)作：彎、放、伸、盯、抿、捻，有些抓住了神態(tài)：目不轉(zhuǎn)睛、屏息凝視等，將比賽場面寫的繪聲繪色，一堂習(xí)作課在緊張又愉悅的氣氛中度過。

生活是豐富的，大千世界是精彩的，人的內(nèi)心感受是多層次的，但如果沒有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，再豐富多彩的寫作素材在學(xué)生眼里也是熟視無睹。

三、參加有趣的實(shí)踐活動(dòng)，抒發(fā)內(nèi)心真實(shí)感受

作文是生活之反映，離開了生活便沒有了作文。讓學(xué)生立足于生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行寫作，是當(dāng)前作文教學(xué)的新要求。葉圣陶先生曾說過："寫作的根源是發(fā)表的欲望，正如說話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快。"在作文訓(xùn)練中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行即興觀察和有意觀察，都是促使學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、從中獲取作文素材的常用方法。葉圣陶先生說："生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。"葉老先生的這些話告訴我們：生活是具體的、是真實(shí)的，生活的內(nèi)容是豐富多彩的。因此，作文教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活入手，教給學(xué)生觀察現(xiàn)實(shí)生活、體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活方法，去觀察、去實(shí)踐，讓他們積極參與生活，認(rèn)識(shí)社會(huì)。在有效實(shí)踐中，感受經(jīng)歷，有了實(shí)實(shí)在在的豐富"源頭活水"，寫作時(shí)，如放影，歷歷在目，涌向筆端，每個(gè)學(xué)生都會(huì)寫好的。

陶行知提出“教育的根本意義是生活的變化”，教育要理論聯(lián)系實(shí)際。教學(xué)做是一件事，而不是三件事，教育要堅(jiān)持教學(xué)做合一，尤其強(qiáng)調(diào)一個(gè)"做"字，認(rèn)為"做"是教學(xué)的中心，也是實(shí)踐第一的觀點(diǎn)。它強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育要與家庭教育和社會(huì)教育相結(jié)合，旨在研究和解決基礎(chǔ)教育如何讓小學(xué)生更貼近生活，多接觸大自然，把學(xué)、做、寫緊密地結(jié)合起來，讓學(xué)生既在實(shí)踐中獲取知識(shí)，又在實(shí)踐中獲取寫作素材，產(chǎn)生寫作靈感?？梢姡S富的實(shí)踐生活是成功寫作的必要條件。

四、展開豐富的想像，表達(dá)思維的運(yùn)程

愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要。”想象力是創(chuàng)造力的源泉，如果沒有想象，人就不可能有創(chuàng)造發(fā)明。孩子們充滿了想象，他們是想象的天使。我充分尊重學(xué)生的想象，引導(dǎo)、激發(fā)他們善想、多想，讓想象插上翅膀，鼓勵(lì)學(xué)生書寫童話日記，寫科幻小說等，用兒童的眼光去理解學(xué)生的想象，欣賞他們的想象，并注重以巧妙的方式，在潤物細(xì)無聲中引導(dǎo)學(xué)生的想象向著更加合理，更加現(xiàn)實(shí)，更加富于創(chuàng)造的境界發(fā)展，讓學(xué)生在想象中真正動(dòng)起來，動(dòng)手、動(dòng)口，開動(dòng)各種感官，開動(dòng)大腦機(jī)器，讓想象飛起來，思維活起來，語言也跟著活起來。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，寫作教學(xué)要“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生習(xí)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意地表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文?！彼鞔_地告訴我們，習(xí)作要鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己熟悉的生活，做到“用我心思我事，用我口抒我情，用我手寫我心。”讓學(xué)生想寫啥就寫啥，愛寫啥就寫啥，用美的眼光審視生活，用自己的語言書寫自己的世界，不管對否，寫出來再進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)。記得著名女作家冰心曾說過：“心里有什么，筆下寫什么，此時(shí)此地只有‘我，只聽?wèi){此時(shí)此地的思潮自由奔放，從腦中流到指上，從指上落到筆尖。微笑也好，深愁也好，灑灑落落，自自然然地畫到紙上?！弊骷业膶懽魇侨绱?，小學(xué)生的作文又何嘗不是如此！讓學(xué)生在心靈充分自由的情況下寫自己的生活和情感不僅最有意義，也是他們最想寫最好寫的內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)

[1]贊可夫.教學(xué)論與生活[M].北京：教育科學(xué)出版社，1984.

[2]葉圣陶.葉圣陶教育文集[M].北京：人民教育出版社，1989.

[3]陶行知.陶行知教育名著[M].上海：上海教育出版社，2008.endprint