桑海艷

摘要：新疆中職少數(shù)民族學(xué)生漢語教學(xué)在過去的一段時(shí)間內(nèi)，取得了顯著的教學(xué)效果，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，仍舊存在著一定的問題，這些問題主要表現(xiàn)在少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的積極性不高，少數(shù)民族學(xué)生對于學(xué)習(xí)漢語的目的認(rèn)知不夠清晰，同時(shí)還表現(xiàn)出來就是這些少數(shù)民族學(xué)生的漢語基礎(chǔ)相對比較薄弱。在這里筆者結(jié)合自身的工作實(shí)際找出了新疆中職少數(shù)民族漢語教學(xué)中存在的問題和對應(yīng)的策略。

關(guān)鍵詞：新疆 中職少數(shù)民族 漢語教學(xué)現(xiàn)狀 對策

【中圖分類號】H193

新疆中職少數(shù)民族漢語教學(xué)在取得一定成績的基礎(chǔ)上，更應(yīng)該看到的是新疆中職少數(shù)民族漢語教學(xué)過程中出現(xiàn)的一些實(shí)際問題，通過對于這些問題的分析和研究找出適合新疆中職少數(shù)民族漢語教學(xué)的對策來，對于當(dāng)前的新疆中職少數(shù)民族漢語教學(xué)的狀況的改善有著一定的積極意義。筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際工作，對實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)的一些具體的、現(xiàn)實(shí)的中職少數(shù)民族學(xué)生漢語教學(xué)的情況進(jìn)行分析，以期能夠找到一條能夠適合新疆中職少數(shù)民族漢語學(xué)生學(xué)習(xí)漢語和新疆中職少數(shù)民族漢語教學(xué)的一條新的途徑。

1 新疆中職少數(shù)民族漢語教學(xué)現(xiàn)狀分析

從新疆中職少數(shù)民族漢語教學(xué)的現(xiàn)狀來看，有來自于學(xué)生的原因、也有來自于教師的原因、更有來自于中職學(xué)校的原因。首先從學(xué)生的角度來看，學(xué)生對于漢語的學(xué)習(xí)積極性不高，在學(xué)習(xí)漢語的目的上面不明確，另外還有來自于其它方面的原因也導(dǎo)致了新疆中職少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的狀況不容樂觀。對于進(jìn)行中職少數(shù)民族漢語教學(xué)的教師而言，各個(gè)地方的師資力量相差甚遠(yuǎn)，好的中職院校的師資力量往往都是漢族教師進(jìn)行授課，這樣的話就可以給少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語帶來一定的積極因素，但是有的偏遠(yuǎn)地區(qū)的中職院校只能夠采取的是民族教師授課，漢語基礎(chǔ)較好的民族老師還可以，有的民族教師自己的漢語都成問題，這樣就導(dǎo)致了漢語教學(xué)效果相對不夠理想。另外對于辦學(xué)的中職院校來說，學(xué)校由于受到這樣或者那樣的條件限制，一個(gè)方面是對于師資引進(jìn)的限制，另一個(gè)方面就是對于現(xiàn)有的教學(xué)體制的影響，這兩個(gè)方面的原因都致使當(dāng)前新疆中職少數(shù)民族漢語教學(xué)效果不好的一個(gè)現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)。

2 新疆中職少數(shù)民族漢語教學(xué)對策

首先要想改變當(dāng)前新疆中職少數(shù)民族漢語教學(xué)過程中出現(xiàn)的上述問題，就需要對當(dāng)前新疆中職學(xué)校的漢語教學(xué)的體系進(jìn)行調(diào)整，加大對于漢語課程設(shè)置的數(shù)量，從數(shù)量上面讓學(xué)生能夠感覺到學(xué)校對于漢語課程的重視，這樣的話也可以讓學(xué)生能夠擁有更多的時(shí)間進(jìn)行漢語的學(xué)習(xí)，幫助那些漢語基礎(chǔ)知識相對較弱的學(xué)生提升漢語的學(xué)習(xí)和表達(dá)能力。這是從學(xué)校的教育管理角度進(jìn)行漢語教學(xué)的設(shè)置，另外對于中職學(xué)校而言還應(yīng)該不斷的加大對于漢語教師的引進(jìn)力度，讓更多的高素質(zhì)的優(yōu)秀漢語教師能夠充實(shí)到漢語教學(xué)的隊(duì)伍中去，讓這些教師能夠發(fā)揮出自身的教學(xué)優(yōu)勢，從實(shí)際的教學(xué)過程中不斷地提升漢語教學(xué)的實(shí)際效果。

其次，各級教育主管部門要強(qiáng)化對于漢語教師師資力量的培訓(xùn)力度以及繼續(xù)教育的力度，這樣的話可以讓教師能夠有機(jī)會提升自身的漢語水平，特別是對于那些少數(shù)民族漢語教師而言，他們對于漢語掌握的程度以及對于漢語教學(xué)的方式方法，以及教學(xué)手段都需要通過繼續(xù)教育進(jìn)行完善。通過這種師資力量的培訓(xùn)可以將教師的素質(zhì)提升起來，同時(shí)也可以讓教師通過繼續(xù)教育和培訓(xùn)學(xué)習(xí)到更多先進(jìn)的教學(xué)方法，將這些教學(xué)方法更好的應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)過程中去，促進(jìn)中職少數(shù)民族漢語教學(xué)水平的不斷提升。另外對于中職學(xué)校的少數(shù)民族學(xué)生而言，學(xué)校要加大學(xué)習(xí)漢語重要性的宣傳，要讓少數(shù)民族學(xué)生認(rèn)識到漢語在他們今后的就業(yè)和生活當(dāng)中的重要性。讓每一個(gè)少數(shù)民族學(xué)生都能夠從心底認(rèn)識到漢語是他們未來就業(yè)的敲門磚和進(jìn)行人際交流及溝通的重要工具。另外鑒于新疆中職少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語積極性不高，目的不明確的現(xiàn)象，中職學(xué)校的班主任教師應(yīng)該發(fā)揮自身的教育優(yōu)勢，通過班級例會的形式以及各種有效的教學(xué)途徑，來進(jìn)行宣傳少數(shù)民族學(xué)習(xí)漢語的重要性和將來的重要作用。另外學(xué)校還可以利用宣傳橫幅以及宣傳標(biāo)語的形式，來讓他們認(rèn)識到漢語學(xué)習(xí)的重要性所在。

最后，對于新疆中職少數(shù)民族學(xué)生而言，教師在日常的授課過程中，逐漸的改變過去的那種使用民族語言進(jìn)行專業(yè)課授課的方式，逐漸地使用雙語進(jìn)行專業(yè)課授課，這樣的話就能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不間斷的提升自身漢語的表達(dá)能力以及聽說讀寫的能力，這樣的話就可以讓學(xué)生在不知不覺當(dāng)中提升自身的漢語能力。另外學(xué)校還要積極的宣傳MHK考試的重要性，讓更多的少數(shù)民族學(xué)生能夠參與到MHK 的考試當(dāng)中來，通過這種參與考試的形式，讓學(xué)生能夠有一個(gè)奮斗的目標(biāo)，在漢語學(xué)習(xí)的過程中通過自己的努力，達(dá)到一步一個(gè)腳印的目的，這樣的話就能夠讓少數(shù)民族學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語的過程中產(chǎn)生積極的興趣，同時(shí)也能夠讓他們掌握住更多的漢語內(nèi)容，做到事半功倍的效果。

漢語課程是民族學(xué)生進(jìn)入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的第一技能，只有克服語言障礙，才能提高民族學(xué)生的理解力，才能更好地學(xué)習(xí)專業(yè)技能。為了進(jìn)一步提高漢語教學(xué)水平和教學(xué)效果，必須要有好的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)語言的環(huán)境。新疆少數(shù)民族地區(qū)應(yīng)結(jié)合漢語教學(xué)的特殊性，尋找一條切實(shí)提高少數(shù)民族學(xué)生漢語教學(xué)水平的新途徑，從而提高少數(shù)民族專業(yè)技術(shù)人才的素質(zhì)，加快培養(yǎng)少數(shù)民族人才，促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展

3 結(jié)束語

綜上所述，對新疆中職院校中少數(shù)民族學(xué)生漢語教學(xué)的狀況分析來看，還存在著一些亟待解決的問題，而解決這些問題的一個(gè)重要的方法就是要通過不斷地調(diào)整漢語教學(xué)的方式和方法，同時(shí)不斷地完善在中職學(xué)校教育過程中的漢語教學(xué)重要性和漢語學(xué)習(xí)重要性的宣傳，讓少數(shù)民族學(xué)生能夠從心理上認(rèn)識到漢語學(xué)習(xí)的重要性，這樣的話才能夠起到一定的促進(jìn)作用。對于當(dāng)前新疆中職院校的漢語教學(xué)來說，面對這種現(xiàn)實(shí)的教學(xué)情況，學(xué)校、教師、學(xué)生都應(yīng)該認(rèn)識到只有不斷地提升對于漢語教學(xué)和漢語學(xué)習(xí)的方法創(chuàng)新，才能夠有效的將新疆中職院校的漢語教學(xué)質(zhì)量和漢語學(xué)習(xí)的效果提升起來。

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