淺析農(nóng)村高中課堂評價語言優(yōu)化

馮小梅++王廣青

內(nèi)容提要：高中課堂教學(xué)活動是師生之間進(jìn)行信息傳輸和情感交流的過程，不僅是教學(xué)知識的傳遞，而且是學(xué)生接受知識情況的反饋，師生間的情感交流。在教學(xué)活動中，要想將抽象、嚴(yán)密的邏輯推理過程直觀形象地表現(xiàn)出來，評價語言必不可少。在綜合評價的基礎(chǔ)上，不僅關(guān)注個體的進(jìn)步和眾多的發(fā)展?jié)撃?，更關(guān)注評價過程中評價主體間的相互協(xié)商、溝通和理解。課堂評價也由“即時評價”逐漸成為“課改評價”，對于課堂語言評價的優(yōu)化，對于課堂教學(xué)改革有著重要的意義。

關(guān)鍵詞： 高中課堂 評價語言

中圖分類號：G642.421

有人說“教師的語言如鑰匙，能打開學(xué)生心靈的窗戶，如火炬能照亮學(xué)生的未來，如種子能深埋在學(xué)生的心里?！痹S多課改專家的課堂教學(xué)都有種內(nèi)隱的“魅力”———讓學(xué)生積極主動地參與課堂教學(xué)活動中。形成這種魔力的重要原因之一，就是他們善于應(yīng)用多種評價語言。那么，怎樣的課堂評價才才能讓學(xué)生積極主動參與課堂呢？本人結(jié)合自己的課堂實踐，就高中課堂教學(xué)過程中語言評價進(jìn)行優(yōu)化談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、評價語言要精煉、恰當(dāng)

準(zhǔn)確性是評價語言的靈魂，評價語言應(yīng)客觀地指出學(xué)生的長處及存在的缺點，語言簡潔明了，有重點。如：“你這道習(xí)題講得很漂亮，如果能把語速放慢一點，其它同學(xué)聽得就更清楚了！”“請你再思考一下，用簡潔的方法做一遍肯定會更好的”。另外，課堂教學(xué)中教師的評價語言忌重復(fù)和拖沓，簡潔、精煉的語言能讓學(xué)生感受到教師的熱情，從而精神振奮。例如：教學(xué)拋物線的畫法時，讓學(xué)生探索交流后，教師評價：真不錯，你們畫拋物線時，用了“（1）列表 （2）描點（3）連線”的方法。如此評價，既概括、肯定了學(xué)生的畫法，又富有鼓動性。所以評價語必須恰如其分，有分寸感，這樣學(xué)生更易接受。

二、評價語言要多鼓勵

在課堂教學(xué)中，常常有這樣的現(xiàn)象，老師提出問題后，有的學(xué)生踴躍發(fā)言，有的學(xué)生卻默不作聲?；蛞驗樾愿駜?nèi)向，羞于發(fā)言，或因為基礎(chǔ)不扎實，對老師的問題沒有把握。怎樣讓他們大膽、自信地發(fā)表見解呢？在課堂上，教師可以經(jīng)常用一些鼓勵性的語言，使學(xué)生能夠自覺主動地學(xué)習(xí)。如對學(xué)生說：“不要緊，你可以輕輕地將答案告訴老師?！比缓螅叩剿磉?，側(cè)耳傾聽他的悄悄話，當(dāng)傾聽到學(xué)生的答案正確時，教師把答案公布于眾，并給予贊賞，并適時引導(dǎo)：“××說得多好呀！”下次你自己大聲地把答案告訴大家，那樣會更好的！”對于答案不足的學(xué)生，教師則把答案稍加修正，并充分肯定學(xué)生思考勞動的成果：“××說得有點道理，其他同學(xué)再補(bǔ)充補(bǔ)充吧！”對于錯誤的答案，教師話鋒一轉(zhuǎn)說：“某某同學(xué)已經(jīng)積極動腦告訴了我一個答案，你們是怎么想的呢？”引導(dǎo)全體學(xué)生把問題深入討論下去?！澳愕拇鸢阜浅＝咏_答案了，如果你再認(rèn)真想一想，老師相信你會成功的。”寬容學(xué)生的錯誤，善于從學(xué)生失利中尋求成功的一面，呵護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。這樣，縮短了師生之間的距離，充滿了對學(xué)生的人文關(guān)懷，有效地使缺乏自信的學(xué)生，逐漸樹立信心，敢于表達(dá)、樂于交流，學(xué)會合作。當(dāng)學(xué)生提出一個別的同學(xué)提不出的問題時，老師們豎起大拇指，夸贊到：“你有一雙慧眼，能發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)的問題，真了不起！”學(xué)生昕了這樣的評價語，內(nèi)心肯定比吃了蜜還甜。

三、評價語言多樣化

課堂評價語言要靈活多樣，隨機(jī)應(yīng)變、注重創(chuàng)新，學(xué)生就想聽、愛聽、百聽不厭。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)正視學(xué)生具有的多元智能，多角度地觀察和接納學(xué)生，尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，從不同角度對學(xué)生作出不同層次的評價，發(fā)展學(xué)生潛能。教師還必須對學(xué)生建構(gòu)知識和經(jīng)驗給予必要的方法指導(dǎo)，有意識地滲透一些基本方法，發(fā)揮評價的提升作用。例如：“你能勇敢地告訴大家你對這道題的解法有什么不同意見嗎？”，“這道題還有其它解法嗎”，“你的解題格式規(guī)范嗎？”等等，這種形式多樣的提問，不但能活躍課堂氣氛，使老師顯得親切隨和，好象是在與學(xué)生共同探討解決問題的辦法。而且能激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生勤于動腦，敏捷思維，積極配合，對知識更易于理解和吸收，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

四、評價語言幽默化

寓于幽默感的語言更容易使教師實現(xiàn)對課堂教學(xué)的有效控制，緩和師生間的緊張氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快中接受教育，獲取知識。正如教育家斯維特洛夫所說：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默?！彼杂哪惺敲總€教師都應(yīng)具有的一樣必不可少的本領(lǐng)。例如：物理老師在黑板上演示"汽車行使"時，不小心碰到了掛在上面的電視劇，于是出現(xiàn)了學(xué)生一起"驚叫"的場面。他立刻反應(yīng)過來，及時對學(xué)生說："看到了沒有，同學(xué)們，以后你們開車的時候千萬不要像老師這樣不小心，擔(dān)心翻車呦！"學(xué)生笑了，但這是開心的笑、善意的笑、愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)的笑……試想一下，如果當(dāng)時教師表現(xiàn)出不知所措的行為舉止，學(xué)生會怎樣，估計他們也會笑，笑老師、笑課堂、笑時間的逝去、笑他們自己的"無畏"和老師的無助……結(jié)局天壤之別！教師的一句話可以扭轉(zhuǎn)乾坤，這不是一句幽默的話。

總之，課堂評價語言是一門藝術(shù)，它植根于深厚的功底、良好的口語素養(yǎng)和正確的教學(xué)理念。我們在教學(xué)中不斷實踐探索，一定能使用體現(xiàn)新課改理念的課堂評價語言，時刻以學(xué)生的終身發(fā)展為本，在關(guān)注學(xué)生知識探索過程的同時，也關(guān)注學(xué)生情感和態(tài)度的健康發(fā)展，唯有如此，才能真正做好課堂評價，使課堂煥發(fā)生機(jī)，這樣的課才能促進(jìn)高效課堂的生成。

參考文獻(xiàn)：

[1]董國英.教師課堂評價語言芻議.陜西廣播電視大學(xué)學(xué)報2013（2）

[2]樓玲玲.教師課堂評價語言的問題與對策.中學(xué)教學(xué)參考2012（5）endprint