姜姍

【摘要】如今是信息化的時代，計算機(jī)被越來越廣泛地應(yīng)用于人們的生活之中，而為了適應(yīng)現(xiàn)代社會對于計算機(jī)人才的要求，計算機(jī)教學(xué)的方式必須進(jìn)行改革。如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生的理論知識和實(shí)踐能力實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展，是當(dāng)今計算機(jī)教學(xué)迫切需要解決的問題。本文將簡述計算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀，并簡要論述任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的概念以及設(shè)計內(nèi)容，希望對我國計算機(jī)應(yīng)用教學(xué)有所裨益。

【關(guān)鍵詞】計算機(jī)教學(xué)；現(xiàn)狀；任務(wù)驅(qū)動；教學(xué)內(nèi)容；步驟

中圖分類號：G431

中圖分類號：G712

隨著時代的發(fā)展，科技的進(jìn)步，計算機(jī)已經(jīng)深入人們的生活，掌握嫻熟的計算機(jī)應(yīng)用操作能力，是信息社會對于應(yīng)用型人才的基本要求。而在我國，計算機(jī)應(yīng)用教學(xué)仍舊采用傳統(tǒng)的教育方式，這樣的教學(xué)方式并不適合新時代人才的培養(yǎng)?；谟嬎銠C(jī)發(fā)展應(yīng)用的重要性和緊迫性，需要對計算機(jī)課的教學(xué)進(jìn)行積極探索，迅速提高學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用水平。

1任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法概述

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是近些年來新提出的一種教育方法，是在構(gòu)建主義教學(xué)理論的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的。簡而言之，這種教學(xué)方法是教師有目的性的設(shè)計問題，將這些問題作為任務(wù)隱藏在教學(xué)過程之中，讓學(xué)生去發(fā)掘和解決，在完成任務(wù)的過程中，幫助學(xué)生了解和建立自己的知識結(jié)構(gòu)體系，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法中，學(xué)生在完成任務(wù)的動機(jī)的驅(qū)動下，會自主的去分析任務(wù)，探究解決任務(wù)的條件，利用各種資源來幫助自己完成任務(wù)，這個過程不僅涉及自主探索，還涉及互動協(xié)作，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。當(dāng)然這種教學(xué)方法，也需要老師在一旁進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。相較于傳統(tǒng)教學(xué)方法，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法最顯著的特點(diǎn)是改變了傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)，傳統(tǒng)的教育方法，是以教師為課堂的主體，師生之間難以達(dá)成有效的互動，也就難以檢驗(yàn)教學(xué)的效果。而在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法中，學(xué)生是課堂的主體，直接參與課程，能夠更好的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)多方面的能力。

2我國計算機(jī)應(yīng)用教學(xué)的現(xiàn)狀

環(huán)顧我國的計算機(jī)教學(xué)，教師多采用的是一種替代性的教學(xué)策略，教師代替學(xué)生做了所有的思考，學(xué)生需要做的只是被動地接受，這樣的教學(xué)方式不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生投入的智力活動和實(shí)踐活動少，容易養(yǎng)成惰性，只會機(jī)械地去模仿，不能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)新能力。

如今我國計算機(jī)教學(xué)主要有以下的特點(diǎn)：（1）學(xué)生參與教師的程度不夠。教師是課堂的中心，所有的教學(xué)活動都圍繞教師來進(jìn)行，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，不利于各項(xiàng)能力的培養(yǎng)。（2）對學(xué)生的吸引力不夠。很多教師教學(xué)都是按照知識固有的邏輯順序，按照課本的安排將各個知識點(diǎn)逐一講解，但是教材上的順序未必是學(xué)生能夠接受的，如果不能合理的安排教學(xué)內(nèi)容，就會使教學(xué)內(nèi)容顯得抽象枯燥，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（3）偏重理論知識的培養(yǎng)。收到課時的限制，計算機(jī)應(yīng)用教學(xué)中理論部分的教學(xué)占用了較多的時間，而實(shí)踐教學(xué)占用的時間則較少，這不利于學(xué)生對于技能的掌握。（4）傳統(tǒng)的教學(xué)模式不滿足不同層次學(xué)生的需求。傳統(tǒng)的“滿堂灌”式的教學(xué)方法只適用于應(yīng)試教育，不適用于現(xiàn)在的素質(zhì)教育。不同的學(xué)生計算機(jī)的水平不一，而傳統(tǒng)的滿堂灌式的教學(xué)方法難以滿足不同層次學(xué)生的需求，不利于學(xué)生知識、技能的全面提高，有的學(xué)生“吃不好”，有的學(xué)生“吃不飽”，學(xué)生完全處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂效率自然低下。

3任務(wù)驅(qū)動法的教學(xué)設(shè)計應(yīng)該遵循的基本原則

3.1教學(xué)目標(biāo)要細(xì)致明確

想要設(shè)計合適的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生完成任務(wù)，必須針對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行仔細(xì)的分析，將所要完成的教學(xué)目標(biāo)分為不同的部分，從而確定與之相應(yīng)的任務(wù)。將教學(xué)目標(biāo)細(xì)分，教師在使用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法時才不至于覺得無從下手。

3.2對學(xué)生的知識水平進(jìn)行了解

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法設(shè)計的任務(wù)必須與學(xué)生的知識水平相配套，這是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法成功的關(guān)鍵。設(shè)計的任務(wù)難度過高，學(xué)生難以完成。而設(shè)計的任務(wù)難度過低，則無法對學(xué)生起到什么效果，因此教師對于學(xué)生的知識能力水平一定要有準(zhǔn)確的把握。例如，在講授PowerPoint的時候，開始可以讓學(xué)生制造簡單的幻燈片來介紹某種事物，后期可以讓學(xué)生協(xié)作來制造一個復(fù)雜的幻燈片反映某一主題。

3.3創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境

任務(wù)的引入需要教學(xué)情境的配合，因此教師在使用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法時，應(yīng)該去創(chuàng)立相應(yīng)的教學(xué)情境。傳統(tǒng)的教育方式課堂氣氛沉悶，不能夠激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，難以讓學(xué)生構(gòu)建自己的知識體系。而現(xiàn)代科技的發(fā)展，能夠在極大程度上活躍課堂的氛圍，有利于教學(xué)情境的設(shè)計。良好的教學(xué)情境有利于師生之間的交流，能夠及時地實(shí)現(xiàn)課堂上的反饋，幫助教師了解自己教學(xué)的效果。

3.4整合不同的學(xué)科

計算機(jī)科學(xué)并不能獨(dú)立于其他的學(xué)科存在，因此計算機(jī)應(yīng)用教學(xué)設(shè)計的任務(wù)也應(yīng)該整合不同的學(xué)科內(nèi)容，以幫助學(xué)生聯(lián)系實(shí)際。例如：在講授Word的應(yīng)用時，可以讓學(xué)生輸入數(shù)學(xué)中的公式來鍛煉學(xué)生使用Word的能力。

3.5留給學(xué)生發(fā)現(xiàn)的空間

在教學(xué)中，任務(wù)的設(shè)計沒必要過于詳盡，有時候給學(xué)生留下一定的空間來發(fā)現(xiàn)更有助于學(xué)生對于知識的了解，以及相應(yīng)知識體系的構(gòu)建。例如在講授PowerPoint的時候，講授了插入超鏈接，就沒必要再講授插入其他的圖片或者視頻等的操作，給學(xué)生留下充分的空間來創(chuàng)造和發(fā)展，這樣可以增強(qiáng)課程的趣味性，讓學(xué)生不至于感到乏味。

4小結(jié)

隨著時代的發(fā)展，當(dāng)今時代更需要素質(zhì)型的人才，而掌握扎實(shí)的計算機(jī)操作技能，是新時代對素質(zhì)型人才的要求之一。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法為我國的計算機(jī)應(yīng)用教學(xué)提供了新的發(fā)展思路，而事實(shí)也證明任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法更適應(yīng)于現(xiàn)代社會對學(xué)生的要求。通過使用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，去上能夠更快的接受新的知識，并將其內(nèi)化于自己原有的知識體系中，這對于學(xué)生的發(fā)展是非常有利的。

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