楊李國

[摘要]教學(xué)反思是指教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中，通過觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，或給予肯定、支持與強(qiáng)化，或給予否定、思索與修正，引發(fā)學(xué)生反思的意識，提高他們的思維品質(zhì)，促使他們掌握知識，提高能力。

[關(guān)鍵詞]教學(xué)反思；效率

【中圖分類號】G633.2

新課標(biāo)把發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)放在首要位置，要求學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，在教師指導(dǎo)下主動、富有個性地學(xué)習(xí)；強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)。因此教學(xué)應(yīng)富有創(chuàng)新性、探索性和指導(dǎo)性，教學(xué)反思能啟發(fā)學(xué)生探究問題，解決問題。

反思活動是“一種得以產(chǎn)生思維活動的懷疑、猶豫、困惑、心靈困難的狀態(tài)，是一種為了發(fā)現(xiàn)解決這種懷疑、消除和清除這種困惑而進(jìn)行的探索、搜索和探究的行為。

教學(xué)反思是指教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中，通過觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，或給予肯定、支持與強(qiáng)化，或給予否定、思索與修正，將“學(xué)會教學(xué)”與“學(xué)會學(xué)習(xí)”結(jié)合起來，從而努力提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，提高教學(xué)效能。對于一線的教師來說，教學(xué)反思是提高教學(xué)水平和科研能力的重要環(huán)節(jié)。

一、教學(xué)反思在教學(xué)中的意義

教學(xué)反思的過程實(shí)際上是教師把自身作為研究的對象，研究自己的教學(xué)觀念和實(shí)踐，反思自己的教學(xué)行為、教學(xué)觀念以及教學(xué)效果。通過反思，教師不斷更新教學(xué)觀念、改善教學(xué)行為、提升教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)與反思相結(jié)合、教學(xué)與研究相結(jié)合，不僅可以使自己真正在教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)研究中始終處于主導(dǎo)地位，提高教學(xué)工作的自覺性、目的性和創(chuàng)造性，而且還可以幫助教師在勞動中獲得理性的升華和情感上的歡悅，提升自己的思想境界和思維品質(zhì)，從而使教師體會到自己工作的價值和意義。美國學(xué)者波斯納提出了一個教師成長的公式：教師成長=經(jīng)驗(yàn)十反思。該公式體現(xiàn)了教師成長過程應(yīng)該是一個總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、捕捉問題、反思研討、把感性認(rèn)識上升為理性思維的過程。

二、教師教學(xué)反思的基本方法和途徑

1.課前反思：研究教材，確定教學(xué)目標(biāo)，研究教學(xué)方法

課前反思主要反思過去的得和失。教材內(nèi)容中的某一個知識點(diǎn)，引發(fā)我們對教學(xué)實(shí)踐活動的思考。通過實(shí)踐，我們感覺新教材內(nèi)容不多，卻有說不完的話題。因此研究教材至關(guān)重要，“我們研究一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，必須將它放在整個課程教學(xué)的體系中，來合理制定這一節(jié)課知識點(diǎn)的落實(shí)與拓展計劃，綜合擬定教學(xué)、教育和學(xué)生發(fā)展的任務(wù)”，我們必須查閱相關(guān)教材（各種版本），綜合擬定一個單元、一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，落實(shí)一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。 教材的反思可以從教材的特點(diǎn)以及教材的處理兩個方面進(jìn)行。教材特點(diǎn)的分析可以運(yùn)用對比的思路，即比較新老教材的不同點(diǎn)，以往的化學(xué)教材主要以敘述知識為主，忽視學(xué)生的自主探究活動，在一定程度上導(dǎo)致了教學(xué)方法的單一化。新教材在呈現(xiàn)方式上向前跨出了很大一步，通過設(shè)置功能強(qiáng)大的多樣化欄目，使學(xué)生獲得發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用知識的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。如新教材中編排了大量的插圖，還設(shè)有“資料”、“閱讀”、“討論”、“家庭小實(shí)驗(yàn)”、“研究性學(xué)習(xí)的課題”等欄目。目的是讓學(xué)生聯(lián)系社會實(shí)際，通過親身體驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，擴(kuò)大學(xué)生的眼界，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。要給學(xué)生一杯水，老師就要一桶水是不夠的。分析新教材的編寫意圖及內(nèi)容的設(shè)置可以幫助教師明確“我們要教給學(xué)生什么”，“學(xué)生應(yīng)該學(xué)到什么”。明確了教材目標(biāo)，教學(xué)過程中必須貫穿學(xué)法的指導(dǎo)。重新審視和深刻反思學(xué)法指導(dǎo)，使之真正成為促進(jìn)教師“善導(dǎo)”。學(xué)法的設(shè)計要靈活多樣，形式新穎。學(xué)法指導(dǎo)可以是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，也可以是學(xué)習(xí)要求或?qū)W習(xí)步驟的指導(dǎo)，還可以是學(xué)習(xí)要點(diǎn)和學(xué)習(xí)符號等的指導(dǎo)。學(xué)法設(shè)計不能千篇一律。結(jié)合教學(xué)需要，有的則重于“問”，有的則重于“讀”， 有的則重于“思”；有的以引導(dǎo)為主，有的以啟發(fā)為主，有的以自學(xué)、合作、探究為主；但指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會反思非常重要。指導(dǎo)學(xué)生課前反思，初步了解學(xué)習(xí)目標(biāo)；引導(dǎo)學(xué)生課間反思：①教材為何這樣安排？②教材講了什么問題？如何整理這些知識？③分析問題的正確思路是什么？我怎樣才能做到準(zhǔn)確、完整？④這么多內(nèi)容，我怎么能記住？通過不斷反思，完善學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果。指導(dǎo)學(xué)生課后反思：知識、技能反思，方法和達(dá)成學(xué)習(xí)效果的反思，讓知識轉(zhuǎn)化為能力。指導(dǎo)學(xué)生階段反思，通過階段學(xué)習(xí)效果反饋，不斷提高學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)習(xí)自信。

2.教學(xué)中反思：注重學(xué)生反饋，控制教學(xué)進(jìn)程

課堂教學(xué)中的反思看起來有點(diǎn)為時過“早”，其實(shí)是我們調(diào)控教學(xué)過程的最佳時機(jī)。課前備課了、準(zhǔn)備了，課前想好了你要問學(xué)生的問題，但學(xué)生卻“一問三不知”，這說明你的設(shè)計不符合學(xué)生的現(xiàn)有知識水平，你就得改，就得變。我們可以反思是否站在學(xué)生的角度思考問題，是否把自己當(dāng)成學(xué)生在處理問題。我在教學(xué)中實(shí)踐“創(chuàng)設(shè)問題情境—啟發(fā)引導(dǎo)—自我實(shí)踐—討論深化—反思總結(jié)”的問題式教學(xué)模式，旨在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個個問題情境，讓學(xué)生沿著一級級的情境臺階去養(yǎng)成“問題意識”，探求解決問題的方法，提高解決問題的能力。從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，到留作業(yè)、批改作業(yè)、出題考試，讓學(xué)生積極探究進(jìn)行。在課堂上教師要善于營造問題情景，關(guān)注學(xué)生的動向，重視學(xué)生的反饋，引導(dǎo)學(xué)生探求知識。

由于種種原因，教師在平常的備課中總有不足之處：譬如，將難點(diǎn)簡單化；忽視了一些知識的必要拓展；部分教材的處理太死板；忽略了某一類知識前后的本質(zhì)聯(lián)系；過于重視知識本身的結(jié)構(gòu)體系而輕視學(xué)生的接受能力等等。有一次習(xí)題課，學(xué)生問及如下一道課后習(xí)題：下列氣體中，不能用排空氣法收集的是（ ）：A、CO2 B、H2 C、NO2 D、NO

答案顯然選D。但有部分同學(xué)答案出人意料，選CD。理由是：用排空氣法收集NO2會污染空氣。在我們看來，排空氣法收集氣體不外乎如下（Ⅰ；Ⅱ）兩種裝置：學(xué)生的疑問促使我重新探究該題：設(shè)計了如下（Ⅲ；Ⅳ）兩種較完善的排空氣法集氣裝置：至此，學(xué)生心服口服，我自己也感到收獲不小，優(yōu)化了教學(xué)過程。

3.教學(xué)后反思：記錄教學(xué)中的亮點(diǎn)，形成教學(xué)機(jī)智，提高教學(xué)效率endprint

我們在教學(xué)過程后反思，有利于記錄教學(xué)中的亮點(diǎn)。備課時，一般教師會對教材處理和教學(xué)過程設(shè)計等花費(fèi)大量的心思。在課堂教學(xué)之后，如果發(fā)現(xiàn)確實(shí)有獨(dú)具匠心之處是應(yīng)該反思總結(jié)；另外，再詳細(xì)的教案也不可能預(yù)見師生思維發(fā)展，情感交流的全部情況，課堂上，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，問題情境的創(chuàng)設(shè)，或者一些偶發(fā)事件的產(chǎn)生，教師總會突然產(chǎn)生一些靈感，不及時利用教學(xué)后記去捕捉，稍縱即逝。高中化學(xué)教材中，元素化合物知識的學(xué)習(xí)一般會使人感到煩瑣，難記，零碎。許多學(xué)生即使經(jīng)過長時間的學(xué)習(xí)也是模棱兩可，漏洞百出，有一次，我在講氧化還原反應(yīng)時，同學(xué)們對“失去電子發(fā)生氧化反應(yīng)，得到電子發(fā)生還原反應(yīng)”這句話混淆，記不住，這時，有個學(xué)生說：“我用丟失的羊羔（失氧）找回來（得還）就記住了”。這是一個記憶亮點(diǎn)，我立即記錄下來，并加以推廣，真的很快記住了氧化還原反應(yīng)中得失電子情況。學(xué)生記憶效果好，學(xué)習(xí)熱情高，就會自覺地去思考和探究教材，才能思維開闊，想象力豐富，生動、形象。而把教學(xué)機(jī)智記下來，就可能把你的教學(xué)熱情和高漲的情緒不斷地推向高潮。

三、培養(yǎng)學(xué)生反思能力的方法、途徑

由于學(xué)生思維活動具有內(nèi)穩(wěn)性和自動化特點(diǎn)，許多學(xué)生在思考問題、解決問題時，很少意識到自己的思維過程，缺乏反思意識和反思能力，也就無法認(rèn)識自己思維過程的正確與否，經(jīng)常是在老師提醒或分析時，才有反思意識，這就造成了思維活動與反思的嚴(yán)重脫節(jié)，從而造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時，效率低，效果差。在化學(xué)學(xué)習(xí)中，反思能促使學(xué)生從不同的方面和角度去思考問題、質(zhì)疑問題。

1.在糾錯中，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力

在學(xué)生的作業(yè)和試卷中，有許多錯題，教師在講評時，如果把正確的解題方法演示一遍，許多學(xué)生不會對自己的錯誤解法進(jìn)行反思，這就失去了一次對學(xué)生進(jìn)行反思能力培養(yǎng)的機(jī)會。教師可以把這些錯誤羅列出來，然后請學(xué)生一起來分析、反思錯誤之處，不僅分析自己的錯誤還可以分析其他同學(xué)的，教師在學(xué)生遇到困難時，可以稍加啟發(fā)、點(diǎn)撥或創(chuàng)設(shè)問題情景。

通過糾錯，可以引發(fā)學(xué)生反思的意識，提高他們的思維品質(zhì)，促使他們對所學(xué)知識的掌握與解題能力的提高。

2.利用教材，在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的反思能力的主戰(zhàn)場。在課堂教學(xué)中，教師可以設(shè)計一些討論題，讓學(xué)生進(jìn)行討論，通過相互交流、互相質(zhì)疑，讓對方反思自己的思維過程，從而營造一種反思氛圍。教師還可以通過一些教材中的選學(xué)內(nèi)容和資料對學(xué)生進(jìn)行反思能力的培養(yǎng)，如：讓學(xué)生閱讀選學(xué)內(nèi)容“乙醇的分子間脫水”并與已學(xué)內(nèi)容進(jìn)行對比、反思，深刻領(lǐng)會在有機(jī)化學(xué)中反應(yīng)條件的不同，就有可能造成產(chǎn)物不同，這更有利于學(xué)生掌握乙醇的消去反應(yīng)。

3.在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，教師應(yīng)站在如何達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的的角度上，對實(shí)驗(yàn)的原理、內(nèi)容進(jìn)行問題分析和方法設(shè)計，讓學(xué)生進(jìn)行動手、思考，從現(xiàn)象中進(jìn)行反思，從而達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。

如：在進(jìn)行銅鋅原電池實(shí)驗(yàn)時，不但銅片上產(chǎn)生氣泡，鋅片上也產(chǎn)生大量氣泡。此時教師不應(yīng)對這一現(xiàn)象回避，可以讓學(xué)生思考為什么鋅片上也會有氣泡？實(shí)際上鋅還是能與溶液中的氫離子反應(yīng)生成氫氣，還有鋅片不純產(chǎn)生微電池也能使鋅片表面產(chǎn)生氣泡。通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的質(zhì)疑、反思，不僅能加深學(xué)生對原電池的理解，還能培養(yǎng)他們實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

總之，新課程理念下開展積極主動的反思活動。在化學(xué)教學(xué)中提高師生的反思意識和反思能力，有助于提高學(xué)生的創(chuàng)造力，有利于提高教學(xué)效率。endprint