林春霏

摘要：近年來，歷史題材的電視電影作品數量逐年增加，這給高中歷史課堂教學提供了更豐富的案例。本文分析了高中歷史課堂教學中影視資源的運用情況：現在的高中歷史課堂不夠生動有趣，由于新課標的新要求，不少歷史教師嘗試利用影視資源進行教學，提高學生的學習興趣。本文主要對影視資源應用的具體作用進行了分析，并提出了較為詳細的應用策略。

關鍵詞：新課標；高中歷史課堂；課堂教學；影視資源

【中圖分類號】G633.51

在新課標的相關要求中，有著這樣一段內容：“所有能夠幫助教師完成教學任務以及教學目標的因素都是課程資源”，“歷史音像資料的主要內容涵蓋圖片，照片，錄像，錄音以及歷史題材的影視作品等。教師對這類資源進行巧妙利用將幫助學生產生一定的學習熱情，提高歷史理解水平?！蓖ㄟ^這段要求，不難發(fā)現歷史題材影視作品已經漸漸成為教育界所接受的教學手段以及教學工具。由于信息技術的不斷進步以及多媒體設備的普及，影視資源這類動態(tài)圖像漸漸變成了高中課堂教學的常態(tài)，在教師的多媒體庫里占有著越來越重要的地位。但是，并非所有的歷史影視劇都能作為教學素材進入高中課堂的。

一、高中歷史課堂教學中使用影視資源的基本方法

1.利用影視資源幫助學生產生強烈的學習熱情

以心理學的層面來看，學生在課堂教學最初的幾分鐘里是注意力最為集中的，所以教師如果可以做好課堂內容的導入工作，將極大的激發(fā)學生的學習熱情，使學生受到周遭氛圍的影響全身心的投入到教學活動中去。所以，教師需要對教學活動的開始部分進行非常精心的設計。而歷史影視資源本身表現形式非常生動，它能夠充分調動整個課堂的氣氛，這將引起學生的注意，提高學生的學習興趣和注意力。比如說在講解《解放戰(zhàn)爭》這部分內容的時候，教師可以帶領學生看一些近幾年較為熱播的類似題材電視劇，如《北平無戰(zhàn)事》等，讓學生們在輕松的教學氛圍下了解當時的真實情況和真實氣氛。學生在觀看之后常常會感到非常吃驚，隨后教師就可以有意識的留下幾個課程相關問題，引導學生跟上教師的講解。

2.解讀歷史影視作品，提高學生對歷史的理解水平

教師在進行歷史影視作品的時候應該注意，優(yōu)先選擇紀錄片，專題片等真實性比較高，存在歷史研究價值的影視作品。這些作品本身就可以作為教材的額外補充，進行這類影視作品的觀看能夠幫助學生提高自主獲取歷史知識，進行分析的能力，使學生對知識的理解能力得到進步和提高。比如教師在講解鴉片戰(zhàn)爭以來中國半殖民地半封建社會歷史這段的時候，教師可以組織學生觀看紀錄片《中國近現代史》或電影《一八九四·甲午大海戰(zhàn)》中的相關內容，使學生對甲午中日戰(zhàn)爭的情況產生更加直觀的認知，這不僅可以提高學生的學習熱情，還可以幫助學生掌握更多的史料，使學生對這一部分的知識進行更為充分的掌握。

二、高中歷史教學利用影視資源的基本原則

1內容的教育性

教育界有這樣一個觀點，教學不管在什么情況下都應該保持教育性。教師在實際教學活動中，需要根據具體的情況，制定合理的教學目標，根據教學目標進行歷史影視作品的選擇。需要注意的是，教師在進行教學活動的時候，不能僅僅為了引起學生的學習熱情，提高學習氛圍，就忽視實際的教學效率。教師選擇的影視作品應該符合教學目標的要求，和教學內容相關聯。教師應該根據學生的特征，興趣進行趣味教學，使學生的歷史素質得到有效的提高。

2.時機的適度性

影視作品能夠幫助歷史課堂發(fā)揮自己的教學價值，但是教師要分清這二者的主客關系。教師應該把握好教學時機，教師應該根據目的和教材，結合一定的課外知識，將歷史影視作品的教學意義發(fā)揮出來。根據筆者的相關經驗來看，通常情況而言，教師在進行影視資源播放的時候，通常不要超過10分鐘。而且教師還應該注意，把握好影視作品的播放頻率，通常情況下一個月里播放的次數不應該超過四次。這樣歷史影視作品的效果才能發(fā)揮到極致。

3.問題的思維性

陶行知曾經有過這樣一個觀點“發(fā)明千千萬，在一問，問能知新，問能解惑?！苯處熢跉v史課堂中播放影視作品可以幫助學生更好的思考，這是因為教師為學生營造了一個形象，直接的教學氣氛，這對于學生進行主動思考是非常有好處的。利用影視作品激發(fā)學生思考能夠幫助學生去感知歷史，對歷史事件以及歷史人物能夠產生更為深刻的理解。教師應該對課堂上的提問內容進行認真的設計，鼓勵學生參與到課堂討論中來。這種教學方法可以幫助學生提高歷史知識分析能力，鍛煉邏輯思維能力，鑒賞能力等。鍛煉學生的思考能力能夠幫助學生提高綜合素質，實現能力上的進步。

三、小結

綜上不難發(fā)現，在課改迅速推進的現在，影視資源已經成為了常見的教學資源之一。但是需要注意的是影視資源并不能替代歷史知識的學習。教師應該把握好資源利用的“度”，將影視資源的教學價值發(fā)揮出來。本文選擇近幾年熱播的歷史類影視作品作為切入點，進行高中歷史課堂教學中影視資源的運用分析。由于信息技術的不斷進步以及多媒體設備的普及，影視資源這類動態(tài)圖像漸漸變成了高中課堂教學的常態(tài)，在教師的多媒體庫里占有者越來越重要的地位?，F在的高中歷史課堂不夠生動有趣，由于新課標的新要求，不少歷史教師嘗試利用影視資源進行教學，提高學生的學習興趣。本文主要對影視資源應用的具體作用進行了分析，并提出了較為詳細的應用策略。

參考文獻：

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