朱蓉玲

【分類號】G633.8

一、教材分析

本節(jié)課選自蘇教版化學必修1專題3第二單元第一課時，教材主要介紹了鐵、銅在自然界的主要存在形式，以及高爐煉鐵的原理、設備、原料、反應過程與產(chǎn)物，最后簡單介紹了幾種工業(yè)煉銅的方法。

本節(jié)課編排在鋁的學習之后，是對金屬元素學習的延伸，并且繼鋁土礦中鋁的提取之后，從鐵、銅的存在和提取著手，介紹了它們的冶煉方法，能加深學習者對本專題的“從礦物到基礎材料”的理解，通過對這些元素的制備、性質(zhì)等的探究，學生能進一步體驗化學研究方法和途徑，同時也在鞏固鐵、銅相關的性質(zhì)和化學反應的基礎上獲得新的知識建構(gòu)。其中銅的冶煉方法中初步涉及銅的冶煉方法，這為必修2中粗銅精煉的學習打下基礎

針對教材安排本節(jié)復習課的設計打破了以往元素化合物復習過程中“結(jié)構(gòu)—性質(zhì)—制備—用途”的傳統(tǒng)模式，而是從大家熟悉的有關鐵和銅的相關物質(zhì)入手，找出里面的價態(tài)關系，從化合價的變化角度牽引出各類不同化合價物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化關系，從而將鐵、銅的性質(zhì)復習好，讓學生的思路更清晰，無論是對前面鈉、鎂、鋁還是后面的硫的學習都起到一個示范作用，利用這樣的方式復習元素，學生會更清楚也能更好地掌握元素的性質(zhì)。

二、學情分析

學習者在前面通過鈉、鎂、鋁的學習已經(jīng)掌握了一定的元素學習的方法和經(jīng)驗。但是學習者是高一新生，對知識的遷移、運用能力相對較弱，將已有知識框架與新知識結(jié)合起來的能力還不足，面對元素多種化合物之間的相互轉(zhuǎn)化，學生往往感到力不從心，很亂很早，所以提供一種新的元素復習模式至關重要。

三、教學重點：亞鐵離子和鐵離子之間的相互轉(zhuǎn)化

教學難點：亞鐵離子和鐵離子之間的相互轉(zhuǎn)化

四、教學目標

1、知識與技能：

（1） 掌握亞鐵離子與鐵離子之間的相互轉(zhuǎn)化及其應用。

（2）知道自然界鐵、銅的存在形式及常見的冶煉方法。

（3）掌握高爐煉鐵的原理，知道其工藝流程和原料、設備、與產(chǎn)物。

（4）初步知道工業(yè)煉銅的方法，復習古代濕法煉銅的方法，知道生物煉銅的方法。

2、過程與方法：

（1）在對工業(yè)煉鐵的原料、原理、設備、工藝流程與產(chǎn)物的探討中提高用所學化學知識解決實際問題的能力。

3、情感態(tài)度與價值觀：

（1）體會鐵、銅的冶煉對人類文明的影響。

（2）通過高鋁煉鐵、生物煉銅的學習，建立環(huán)保節(jié)能意識。

五、教學過程

教師活動 學生活動 設計意圖

板書：坐標圖 鐵的常見價態(tài)及相應的物質(zhì) 思考一

鐵常見有哪些價態(tài)？

這些價態(tài)分別體現(xiàn)在哪些物質(zhì)上？

讓學生通過回顧常見鐵的物質(zhì)，引出有的價態(tài)一樣、有的價態(tài)不同

思考二

金屬有哪些化學通性？ 從通性引出相同價態(tài)和不同價態(tài)之間相互轉(zhuǎn)化的不同

請從四類基本反應或氧化還原反應的角度對上述反應進行分類。

（1）相同價態(tài)含鐵物質(zhì)主要通過 相互轉(zhuǎn)化。

（2）不同價態(tài)含鐵物質(zhì)通過 相互轉(zhuǎn)化。 思考回答

思考三Fe2+ → Fe3+

實驗室有以下常用試劑：

鹽酸、稀硫酸、氫氧化鈉、高錳酸鉀、雙氧水、碘化鉀溶液、氯水、溴水、鐵粉、銅粉

1.可以選擇哪些試劑？并說明你的理由？

2.如何證明有Fe3+生成了？ 請同學回答：高錳酸鉀、雙氧水、溴水、氯水

寫出加入氯水的離子方程式

硫氰化鉀檢驗鐵離子 +2價變?yōu)?3價，化合價升高，選擇氧化劑，讓學生從常見的物質(zhì)中尋找合適的氧化劑，并復習鐵離子亞鐵離子的檢驗

思考四 Fe3+ → Fe2+

實驗室有以下常用試劑：

鹽酸、稀硫酸、氫氧化鈉、高錳酸鉀、雙氧水、碘化鉀溶液、氯水、溴水、鐵粉、銅粉

你會選擇哪些試劑？并說明你的理由 請同學回答：碘化鉀、鐵粉、銅粉

書寫加入鐵粉的離子方程式 碘化鉀很多同學都會忘記、可以引導從高價變?yōu)榈蛢r加入還原劑思考

巡視指導 在制作印刷電路板時常利用銅

與氯化鐵溶液反應，請寫出相應

離子方程式

學以致用

【問題解決1】

工業(yè)上用FeCl3溶液腐蝕銅板蝕刻電路板后的所得廢液中常含有較多Fe2+、Cu2+和少量Fe3+，試問如何用廢液來獲得純銅和不含其它雜質(zhì)的FeCl3溶液？

聯(lián)系實際，引導學生將所學的知識解決實際問題

思考五：

已知兩個失去標簽的試劑瓶中分別裝有氯化亞鐵溶液和氯化鐵溶液，你能用哪些方法區(qū)別它們？

總結(jié)亞鐵離子和鐵離子的不同

Fe2+和Fe3+的鑒別

學以致用

【問題解決2】

某高一學生在做FeSO4實驗時，加入少量

硫氰化鉀（KSCN）溶液，發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)淺紅色，

試分析原因。

實驗室該如何保存FeSO4溶液？

六、教學反思

上完學生反映很清晰，尤其是亞鐵離子和鐵離子這個重點，很清晰之間的相互轉(zhuǎn)化。對前面元素復習還是后面元素的學習都是一個例子。其中對銅的部分提的不多，怎么很好地過渡還要多加思考。endprint