田靜

摘 要：如今，新聞已經(jīng)深入中學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐并成了與日常生活緊密相關(guān)的一種文體，而中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究也已開(kāi)展多年，關(guān)于新聞教學(xué)的實(shí)踐研究卻很少。從高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際出發(fā)，通過(guò)《包身工》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，總結(jié)高中語(yǔ)文新聞文體的一些具體教學(xué)方法，從而轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：報(bào)告文學(xué)；包身工；新聞學(xué)習(xí)

夏衍的報(bào)告文學(xué)《包身工》選編在高中語(yǔ)文人教版必修一的第四單元，這個(gè)單元學(xué)習(xí)的是新聞和報(bào)告文學(xué)，這類(lèi)文體強(qiáng)調(diào)真實(shí)性，要求及時(shí)、準(zhǔn)確地反映社會(huì)信息，具有深刻、鮮明的社會(huì)價(jià)值和時(shí)代意義。

《包身工》是一篇典型的報(bào)告文學(xué)，教學(xué)時(shí)應(yīng)該按照?qǐng)?bào)告文學(xué)的閱讀方法解讀。文章看似素材很多，內(nèi)容繁雜，但夏衍只選取了包身工生活中的一個(gè)橫斷面，從包身工24小時(shí)的生活，折射出其悲慘的命運(yùn)。文章思想性和藝術(shù)性都很強(qiáng)，但篇幅較長(zhǎng)，如果在教學(xué)中面面俱到，恐怕時(shí)間不夠用。針對(duì)這些問(wèn)題，我主要從新聞材料的具體特點(diǎn)進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀方法和技巧。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.運(yùn)用報(bào)告文學(xué)的創(chuàng)作特點(diǎn)閱讀課文，篩選信息。

2.通過(guò)部分場(chǎng)景的研讀和文中對(duì)“蘆柴棒”三次詳細(xì)的描寫(xiě)，體會(huì)點(diǎn)面結(jié)合的寫(xiě)作手法。

3.通過(guò)把握文章的時(shí)代意義和人文內(nèi)涵，開(kāi)拓學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)心時(shí)事，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任和人權(quán)意識(shí)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.長(zhǎng)篇文章中學(xué)生快速篩選信息和分析關(guān)鍵字詞的能力。

2.點(diǎn)面結(jié)合手法在文中的運(yùn)用。

【教學(xué)過(guò)程】

一、預(yù)習(xí)提示和課文閱讀

讓學(xué)生提前熟悉課文，了解文章內(nèi)容，爭(zhēng)取時(shí)間，長(zhǎng)文短教。設(shè)計(jì)問(wèn)題，給學(xué)生充分時(shí)間討論，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中獲得屬于自己的獨(dú)特感受。

二、名句導(dǎo)入，作者介紹

1.種子不落在肥土而落在瓦礫中，有生命力的種子決不會(huì)悲觀(guān)和嘆氣，因?yàn)橛辛俗枇Σ庞心挕?/p>

2.生命開(kāi)始的一瞬間就帶來(lái)了斗爭(zhēng)的草，才是堅(jiān)韌的草，也只有這種草，才可以傲然地對(duì)那些玻璃棚中養(yǎng)育著的盆花哄笑。

以上兩句名言來(lái)自于本文作者夏衍，內(nèi)容和他的性格很符合。夏衍，原名沈端先，優(yōu)秀劇作家，戲劇運(yùn)動(dòng)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，杰出的新聞?dòng)浾?、政論家，主要進(jìn)行話(huà)劇和電影創(chuàng)作，長(zhǎng)期多方面從事創(chuàng)作實(shí)踐。著名電影劇作有《上海屋檐下》《法西斯細(xì)菌》，并改編魯迅《祝?！?、茅盾的《林家鋪?zhàn)印窞殡娪皠”尽?/p>

三、釋題

1.漢語(yǔ)詞典中“包身工”的定義。包身工，通過(guò)“包身契”包給工頭，由包工頭付給其家庭以低微費(fèi)用的工人，舊社會(huì)一種變相販賣(mài)奴隸的形式。起源于殖民時(shí)期的美洲地區(qū)，是資本家剝削工人階級(jí)達(dá)到極致的產(chǎn)物。

2.根據(jù)課文8～10自然段的內(nèi)容，學(xué)生填寫(xiě)以下關(guān)于“包身工”的含義。（培養(yǎng)準(zhǔn)確篩選信息的能力）

包身工是指在（ ）中國(guó)農(nóng)村一些出生貧困，無(wú)法生存，卻被包工頭（ ）而簽訂了（ ）、前往（ ）等外國(guó)工廠(chǎng)里工作的一些（ ）。

3.報(bào)告文學(xué)的基本特征有：真實(shí)性、典型性、文學(xué)性。課文是如何表現(xiàn)這三個(gè)特征的？

四、整體感知

本文以時(shí)間為線(xiàn)索，圍繞包身工一天的生活和做工組織材料，描寫(xiě)了幾個(gè)場(chǎng)景。

快速閱讀課文，概括出這幾個(gè)場(chǎng)景內(nèi)容。（培養(yǎng)篩選和概括能力）

時(shí)間4：15 場(chǎng)景：起床 時(shí)間4：30 場(chǎng)景：早餐 時(shí)間5：00 場(chǎng)景：上工

這篇報(bào)告文學(xué)材料豐富，畫(huà)面廣闊，揭示深刻，采用了雙線(xiàn)交織的結(jié)構(gòu)形式。以時(shí)間為序，描繪包身工一整天的生活和勞動(dòng)畫(huà)面。

五、重難點(diǎn)突破

合作探究，分組討論：作者是如何通過(guò)“蘆柴棒”這個(gè)典型人物的描寫(xiě)，具體而深入地反映包身工命運(yùn)的。（從典型人物和典型事件中感受主題）

可以通過(guò)填寫(xiě)下面內(nèi)容，了解課文。通過(guò)“蘆柴棒”哪三方面的描寫(xiě)反映包身工命運(yùn)的。

（1）第一次出場(chǎng)。（2）第二次生病。（3）第三次放工（外貌、動(dòng)作）。

小結(jié)：讓學(xué)生從課文中篩選出對(duì)“蘆柴棒”的具體描寫(xiě)，進(jìn)行總結(jié)歸納，通過(guò)“蘆柴棒”悲慘遭遇的描述，具體而深入地反映了包身工被壓榨、被摧殘的悲慘命運(yùn)。

六、寫(xiě)法突破

1.課文在敘述的過(guò)程中，將眾多新聞事實(shí)和背景材料組合在一起，又顯得詳略得當(dāng)，采用了什么方法？

點(diǎn)面結(jié)合的寫(xiě)作手法：“面”上的描寫(xiě)使所寫(xiě)的內(nèi)容有整體感，“點(diǎn)”上的描寫(xiě)則使所寫(xiě)的內(nèi)容既充實(shí)豐滿(mǎn)，又生動(dòng)形象，給讀者以深刻的印象。

2.寫(xiě)法遷移

常見(jiàn)點(diǎn)面結(jié)合的三種類(lèi)型：（1）整體與局部的結(jié)合。（2）詳略結(jié)合。（3）一般與個(gè)別的結(jié)合。

七、課外延伸，開(kāi)拓思維

文章反映的是上世紀(jì)初的事情，那是否覺(jué)得和我們的時(shí)代已有了很深的隔閡，毫無(wú)相通之處了呢？（主觀(guān)性較強(qiáng)，讓學(xué)生自由發(fā)揮，暢所欲言）

明確：課文雖然是老文章，反映的也是上世紀(jì)初的事情，和我們的時(shí)代有些隔閡，但文章表現(xiàn)了一種社會(huì)責(zé)任感、一種對(duì)人的尊嚴(yán)和生存權(quán)利以及勞動(dòng)權(quán)利的尊重，這些情感卻是永恒的。

參考文獻(xiàn)：

[1]巫標(biāo)輝.中學(xué)語(yǔ)文新聞文體教學(xué)方法淺談[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013.

[2]張瑞霞.淺談高中語(yǔ)文新聞文體教學(xué)方法[J].作文成功之路旬刊，2017.

編輯 任 壯