包身工
- 從敘述方式來看《包身工》的新聞性
11100］《包身工》是夏衍創(chuàng)作的一篇經(jīng)典的報(bào)告文學(xué)作品，多次選編入高中語文教材當(dāng)中。文章真實(shí)而又生動(dòng)地記敘了20世紀(jì)三四十年代上海東洋工廠中鄉(xiāng)下女工的悲慘生活。在《中國報(bào)告文學(xué)史》當(dāng)中，將《包身工》在1936年6月《光明》創(chuàng)刊號(hào)上的發(fā)表視為“中國報(bào)告文學(xué)進(jìn)入成熟階段的標(biāo)志”①。報(bào)告文學(xué)是隨著我國近代新聞事業(yè)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種特殊文體，也被稱為是一種新聞文學(xué)，新聞性、政論性、文學(xué)性被認(rèn)為是其基本特性。②與此同時(shí)，作為敘事文學(xué)的一種，報(bào)告文學(xué)又不同于小說、戲
名作欣賞 2023年9期2023-09-28
- 怎樣才能寫好報(bào)告文學(xué)
學(xué)習(xí)過夏衍的《包身工》這篇課文，它的體裁是報(bào)告文學(xué)。那么，報(bào)告文學(xué)怎么寫呢？在此，我們以《包身工》為例，以寫《小小的小鎮(zhèn)做題家》為對(duì)象，談一談報(bào)告文學(xué)的寫法。一、選材——直指寫作需求報(bào)告文學(xué)是介于新聞和小說之間的一種文體。首先，報(bào)告文學(xué)中涉及的人、事必須是真實(shí)的，不能虛構(gòu)故事。其次，報(bào)告文學(xué)寫作的目的是反映真實(shí)的人或事，讓人們注意這種社會(huì)現(xiàn)象。最后，報(bào)告文學(xué)有藝術(shù)價(jià)值，所寫的人必須典型，寫的事內(nèi)容必須深刻，值得一讀。夏衍寫“包身工”這樣一個(gè)群體，是為了向人
作文成功之路·作文交響樂 2023年5期2023-08-26
- “一百十五六度”：攝氏度？華氏度！
1935年的《包身工》真實(shí)記錄了，1932年“一·二八”事變后到1937年盧溝橋事變前，被騙到上海日本紗廠做工的農(nóng)村姑娘（主要為江浙一帶）人間地獄般的生活，深刻揭露了帝國主義與封建勢(shì)力相互勾結(jié)，殘酷剝削、壓榨中國人民的罪行?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">包身工》“在中國的報(bào)告文學(xué)上開創(chuàng)了新的紀(jì)錄”，是我國報(bào)告文學(xué)史上具有劃時(shí)代意義的作品。它也是高中語文教材的傳統(tǒng)篇目，現(xiàn)被收入人教版高中語文選擇性必修中冊(cè)，課文題注說對(duì)原文“有刪改”。到底有哪些刪改呢？為搜集備課資料，筆者找到一本作為叢
書屋 2023年7期2023-07-20
- 感悟“靈魂的震動(dòng)”
撰寫報(bào)告文學(xué)《包身工》已經(jīng)80多年了，眾多讀者依然被這篇紀(jì)實(shí)文學(xué)作品深深震撼著。這篇報(bào)告文學(xué)何以有如此的生命力？是什么讓大家如此感喟，對(duì)這篇充斥著血與淚的紀(jì)實(shí)文學(xué)久久難以釋懷？深入分析解讀，我們不難發(fā)現(xiàn)端倪。就讓我們跟隨作者，一同走進(jìn)那暗無天日的非人境地，感受在那個(gè)曾經(jīng)給我們帶來蝕骨之痛的時(shí)代下，被“包身工”制度所戕害的生命的無力掙扎和無盡絕望?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">包身工》發(fā)表于1936年6月，這篇震駭世人的報(bào)告文學(xué)是夏衍深入日本在華紡紗廠親自做了兩個(gè)月包身工，經(jīng)歷了不為人
課外語文·上 2023年6期2023-06-26
- 單篇精讀：基于學(xué)情 立足文本 關(guān)切大單元
——報(bào)告文學(xué)《包身工》單篇教學(xué)課例
單元報(bào)告文學(xué)《包身工》的單篇課堂教學(xué)，反思單篇精讀如何“基于學(xué)情，立足文本，關(guān)切大單元”。一、基于學(xué)情，個(gè)性閱讀“為什么要學(xué)這篇課文”“學(xué)了之后對(duì)我有什么用”？這是很多學(xué)生對(duì)語文課發(fā)出的疑問。作為教師，對(duì)此還真需要認(rèn)真思考一番：這篇文本對(duì)于學(xué)生來說解讀會(huì)存在哪些困難？他有多少發(fā)展、創(chuàng)造的機(jī)會(huì)？通過對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)，他應(yīng)該有哪些收獲？等等。教師在備課時(shí)，要像學(xué)生一樣去閱讀文本，要尋找學(xué)生的需要點(diǎn)。教師能圍繞所確定的教學(xué)點(diǎn)和情境任務(wù)，預(yù)估學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)所存在的困
中學(xué)語文 2023年4期2023-03-21
- 注重創(chuàng)作技藝 彰顯內(nèi)涵本質(zhì)
——從寫作特色的角度解讀夏衍《包身工》
的奠基之作，《包身工》的地位不容小覷，從創(chuàng)作藝術(shù)的角度上講，這與《包身工》結(jié)構(gòu)、選材、語言等方面的獨(dú)特性是分不開的，把握《包身工》的寫作特點(diǎn)，對(duì)于全面深刻理解作品具有重要意義。一、結(jié)構(gòu)——獨(dú)具匠心《包身工》的創(chuàng)作重點(diǎn)并不僅僅是描寫包身工的的悲慘生活，而是要全面而深刻地反映包身工制度的發(fā)展歷史以及揭露這一制度的罪惡本質(zhì)。關(guān)于《包身工》，作者夏衍曾表示，他是從一些同事的談話中知道了包身工制度，了解到了“二十世紀(jì)帝國主義經(jīng)營的工廠里，原來還公然保持著奴隸制度”。
中學(xué)語文 2022年24期2023-01-10
- 《包身工》讀書札記
張勇文題呈現(xiàn)《包身工》用文學(xué)筆法報(bào)道真實(shí)事件，其中的人物、事件、環(huán)境都是真實(shí)的，但又運(yùn)用了較多的文學(xué)手法，如塑造形象、刻畫細(xì)節(jié)、營造氣氛等，以增強(qiáng)作品的感染力。深入閱讀課文，結(jié)合具體內(nèi)容，就作品新聞性與文學(xué)性的統(tǒng)一寫一篇札記。思路點(diǎn)撥夏衍的《包身工》是我國報(bào)告文學(xué)的名篇，不僅帶有濃重的新聞紀(jì)實(shí)色彩，而且也有對(duì)生活場景和人物形象的逼真描繪。文題概括了《包身工》的文體特點(diǎn)，在寫作時(shí)，可以緊扣文題所概括的內(nèi)容進(jìn)行闡發(fā)，也可以結(jié)合文本中的人物、事件、環(huán)境等進(jìn)行自己
作文周刊·高二版 2022年47期2022-12-09
- 高中語文細(xì)讀能力培養(yǎng)的有效途徑
衍先生創(chuàng)作的《包身工》這篇報(bào)告文學(xué)為例，該文學(xué)作品以包身工一天的活動(dòng)為主線，生動(dòng)展示了包身工的悲慘生活，揭露了帝國主義對(duì)中國工人的壓榨與掠奪，表達(dá)了作者對(duì)包身工悲慘命運(yùn)的同情，對(duì)帝國主義資本家的無比憤恨之情。學(xué)生在閱讀過程中應(yīng)當(dāng)緊緊抓住這條主線。同時(shí)，應(yīng)將文本中能夠反映出包身工悲慘命運(yùn)以及對(duì)帝國主義資本家無比憤恨之情的關(guān)鍵字詞查找出來。比如，第一自然段中出現(xiàn)的“豬玀”一詞，從詞義上分析，屬于一個(gè)貶義詞，并且?guī)в腥松砉粜再|(zhì)，從這個(gè)貶義稱謂中可以看出，當(dāng)時(shí)的
教學(xué)管理與教育研究 2022年16期2022-11-24
- 注重創(chuàng)作技藝 彰顯內(nèi)涵本質(zhì)
張?zhí)烀髡?span id="j5i0abt0b" class="hl">包身工》是中國報(bào)告文學(xué)的奠基之作，從結(jié)構(gòu)、選材、語言三個(gè)方面對(duì)其解讀，有利于學(xué)生把握《包身工》的寫作特點(diǎn)，全面深刻理解作品的思想意蘊(yùn)。關(guān)鍵詞 《包身工》 解讀 結(jié)構(gòu) 選材 語言作為報(bào)告文學(xué)的奠基之作，《包身工》的地位不容小覷，從創(chuàng)作藝術(shù)的角度上講，這與《包身工》結(jié)構(gòu)、選材、語言等方面的獨(dú)特性是分不開的，把握《包身工》的寫作特點(diǎn)，對(duì)于全面深刻理解作品具有重要意義。一、結(jié)構(gòu)——獨(dú)具匠心《包身工》的創(chuàng)作重點(diǎn)并不僅僅是描寫包身工的的悲慘生活，而是要全
中學(xué)語文·大語文論壇 2022年8期2022-10-16
- 如何提高學(xué)生理解文章的能力
章的內(nèi)容讀過《包身工》的人往往會(huì)對(duì)文中的“蘆柴棒”“東洋婆”“小福子”等人物印象深刻。原因就在于作者向讀者充分展現(xiàn)了包身工苦難的生活狀態(tài)，揭示了包身工制度的黑暗。全文共50個(gè)自然段，篇幅較長。但整個(gè)作品都是圍繞“包身工”和雇傭、壓迫“包身工”的人物展開的。典型人物有“蘆柴棒”“帶工老板”“老板娘”“東洋婆”等。那么，課文圍繞這些人物寫了什么內(nèi)容呢？教師可以引導(dǎo)學(xué)生從“包身工”這一人物群體人手，把握文章的內(nèi)容。仔細(xì)閱讀，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，作者詳細(xì)記述了包身工一天
語數(shù)外學(xué)習(xí)·高中版上旬 2022年4期2022-06-11
- 淺談高中語文課堂學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)策略
教學(xué)目標(biāo)。如《包身工》的學(xué)習(xí)，不是要求學(xué)生從文本內(nèi)容中了解包身工所經(jīng)歷的苦難，而是讓學(xué)生去探究是什么造成包身工這樣的悲慘命運(yùn)。教師在學(xué)生熟悉文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可以嘗試提出深入理解的問題，作為深度學(xué)習(xí)的抓手。教師梳理學(xué)生提出的問題，確定以“包身工制度產(chǎn)生的背景是什么？”“包身工制度發(fā)展的原因是什么？”“包身工制度發(fā)展的影響怎樣？”等系列問題為深入研讀的主問題，讓學(xué)生帶著這些問題開展自主、合作、探究學(xué)習(xí)。學(xué)生通過探究發(fā)現(xiàn)：包身工制度的出現(xiàn)與日本的經(jīng)濟(jì)侵略密切相
語文世界(教師版) 2022年5期2022-06-02
- 《包身工》的標(biāo)本意義及創(chuàng)新解讀
夏衍創(chuàng)作《包身工》的時(shí)候，中國正處于水深火熱當(dāng)中，為了反映當(dāng)時(shí)基層工人的生活，夏衍親自到當(dāng)時(shí)的東洋紗場進(jìn)行采訪調(diào)查，獲得了大量的第一手資料。夏衍所寫的包身工所在的工廠，是日本資本家在中國開設(shè)的、具有高度侵略性和剝奪性的工廠。相對(duì)于普通的工人而言，包身工最大的特點(diǎn)就是缺乏人身自由，而由于長期缺乏人身自由，包身工對(duì)自己的人格也逐漸忽視，個(gè)人尊嚴(yán)的缺失，又反過來讓他們?cè)诠ぷ鳟?dāng)中更多的缺乏自主性。這樣的一個(gè)群體對(duì)于今天的學(xué)生來說是不可思議的，但是在當(dāng)時(shí)卻是一個(gè)不爭
語文教學(xué)與研究(綜合天地) 2022年11期2022-05-30
- 第二單元3
【寫作任務(wù)】《包身工》用文學(xué)筆法報(bào)道真實(shí)事件，其中的人物、事件、環(huán)境都是真實(shí)的，但又運(yùn)用了較多的文學(xué)手法，如塑造形象、刻畫細(xì)節(jié)、營造氣氛等，以增強(qiáng)作品的感染力。深入閱讀課文，結(jié)合具體內(nèi)容，就作品新聞性與文學(xué)性的統(tǒng)一寫一篇札記?！緦懽饕龑?dǎo)】本單元寫作任務(wù)有兩大目的：一是讓我們了解、明確讀書札記的文體要求;二是讓我們熟讀課文，深入思考作品新聞性和文學(xué)性的統(tǒng)一。要想寫好這篇札記，我們必須對(duì)課文非常熟悉，對(duì)課文有一個(gè)全面理解，進(jìn)行深入的思考。同時(shí)，要對(duì)寫作任務(wù)有獨(dú)
新作文·高中版 2022年8期2022-05-30
- 再讀《包身工》有感
。夏衍先生的《包身工》，以新聞的角度，生動(dòng)形象地展現(xiàn)出20世紀(jì)30年代上海紡織廠里包身工們的真實(shí)情況，揭露了帝國主義和封建勢(shì)力相互勾結(jié)、壓榨中國人民的罪行。無論從其新聞性來說，還是從其文學(xué)性的角度來看，它都無愧于是一個(gè)真正的“文學(xué)輕騎兵”。就其“文學(xué)性”來看，《包身工》所體現(xiàn)出的文學(xué)特點(diǎn)足夠多了，我關(guān)注過它的細(xì)節(jié)描寫、各種修辭手法的綜合運(yùn)用、蒙太奇手法的運(yùn)用、點(diǎn)面結(jié)合手法的運(yùn)用等。再讀這篇報(bào)告文學(xué)，我有了一個(gè)新發(fā)現(xiàn)，這個(gè)所謂的“新發(fā)現(xiàn)”，其實(shí)在文學(xué)作品里常
新作文·高中版 2022年8期2022-05-30
- 點(diǎn)面結(jié)合，注重細(xì)節(jié)
高和平《包身工》這篇文章與普通的文章不同，它屬于一種報(bào)告文學(xué)，是作者結(jié)合自己的所見所聞撰寫的一篇文章。文章充分揭露了當(dāng)時(shí)那個(gè)年代中國工人階層所受到的壓迫和剝削，也預(yù)示著工人階級(jí)未來的崛起。但是，單純從閱讀文章中的文字并不能深入感受其中的內(nèi)涵，為此本文從細(xì)節(jié)出發(fā)，對(duì)《包身工》的內(nèi)涵進(jìn)行解讀。一、從“包身工”的工作環(huán)境分析內(nèi)涵抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，東北地區(qū)曾接連被日本占領(lǐng)，而當(dāng)時(shí)的國民政府并沒有認(rèn)識(shí)到問題的嚴(yán)重性，他們依然以消極的態(tài)度對(duì)待這場戰(zhàn)爭，使得整個(gè)中國陷入了絕
語文世界(初中版) 2022年2期2022-03-22
- 《包身工》召喚性魅力的生成藝術(shù)
題”。[1]《包身工》是報(bào)告文學(xué)的名篇，發(fā)表于1936 年，距今已八十多年，其中記錄的生活離今天的學(xué)子已相當(dāng)遙遠(yuǎn)，但它仍能深深觸動(dòng)當(dāng)代高中生的心靈，讓他們由衷地感到悲痛、同情和憤恨。這固然與文中還原的是真實(shí)的生活密切相關(guān)，但更離不開作者精心的藝術(shù)構(gòu)思。本文將從環(huán)境的營造、人物的再現(xiàn)和情感的表達(dá)三個(gè)方面，闡述《包身工》對(duì)讀者產(chǎn)生“召喚性魅力”的生成藝術(shù)。一、環(huán)境的營造：聚焦特定空間，構(gòu)建有限視域《包身工》雙線并行，以時(shí)間的推進(jìn)敘述人物的生活和工作情況，同時(shí)穿
讀寫月報(bào)（高中版） 2022年5期2022-03-16
- 《包身工》的標(biāo)本意義及創(chuàng)新解讀
興業(yè)夏衍創(chuàng)作《包身工》的時(shí)候，中國正處于水深火熱當(dāng)中，為了反映當(dāng)時(shí)基層工人的生活，夏衍親自到當(dāng)時(shí)的東洋紗場進(jìn)行采訪調(diào)查，獲得了大量的第一手資料。夏衍所寫的包身工所在的工廠，是日本資本家在中國開設(shè)的、具有高度侵略性和剝奪性的工廠。相對(duì)于普通的工人而言，包身工最大的特點(diǎn)就是缺乏人身自由，而由于長期缺乏人身自由，包身工對(duì)自己的人格也逐漸忽視，個(gè)人尊嚴(yán)的缺失，又反過來讓他們?cè)诠ぷ鳟?dāng)中更多的缺乏自主性。這樣的一個(gè)群體對(duì)于今天的學(xué)生來說是不可思議的，但是在當(dāng)時(shí)卻是一個(gè)
語文教學(xué)與研究 2022年11期2022-03-15
- 情境教學(xué)法在高中語文教學(xué)中的運(yùn)用
——以《包身工》一課為例
視野。例如在《包身工》一課中，教師可以播放展示近年來新聞中所揭露的現(xiàn)代“包身工”的真實(shí)生活情境的視頻或者圖片，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生的思考，拉近文章與現(xiàn)實(shí)之間的距離，從而更深入的理解文章內(nèi)容，引起共鳴。比如介紹“山西黑磚窯案”：一些孩子因?yàn)槟挲g小、涉世未深，只身在鄭州火車站、汽車站、立交橋下、馬路邊等地方被人販子或誘騙或強(qiáng)行拉上車，以500元的價(jià)格被賣到山西黑窯場做苦工，最小的只有八歲，做大人都不愿意做的重體力活。還有許多苦工是被騙或強(qiáng)拉來的智障或殘
散文百家 2021年3期2021-11-12
- 山河流
的作品中只有《包身工》可以留下來?！?1936年6月發(fā)表的《包身工》，不到9000字，“在這千萬被壓榨的包身工中間，沒有光，沒有熱，沒有溫情，沒有希望……沒有人道。這兒有的是20世紀(jì)的技術(shù)、機(jī)械、體制和對(duì)這種體制忠實(shí)服役的16世紀(jì)封建制度下的奴隸！”為在底層苦苦掙扎的工人代言，使《包身工》成為中國報(bào)告文學(xué)史劃時(shí)代的作品。夏衍對(duì)自己的作品過于苛刻評(píng)價(jià)了嗎？這其實(shí)是對(duì)傳世之作客觀價(jià)值的恒定預(yù)測(cè)?！讹L(fēng)云初記》《鐵木前傳》是孫犁先生在新中國文學(xué)史上個(gè)性獨(dú)異的存在。
回族文學(xué) 2021年5期2021-11-07
- 報(bào)告文學(xué)《包身工》中的戲劇元素
孔林玥《包身工》是夏衍的代表作之一，其成功是多方面的。值得關(guān)注的是，作為戲劇家、電影家的夏衍，在這篇報(bào)告文學(xué)力作中熟練運(yùn)用戲劇創(chuàng)作的藝術(shù)技巧，使得作品結(jié)構(gòu)精巧、人物典型，憂憤深廣、撼人心魄。“三一律”的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)讓敘事集中、緊湊在《包身工》這篇報(bào)告文學(xué)中，作家不動(dòng)聲色地運(yùn)用了古典主義戲劇中的“三一律”理論——?jiǎng)?chuàng)作必須遵守時(shí)間、地點(diǎn)和行動(dòng)的一致，即只允許有一個(gè)故事線索;發(fā)生的時(shí)間不能超過一天，即24小時(shí);必須只有一個(gè)地點(diǎn)?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">包身工》的故事講述就選取在一天（一晝
中國食品 2021年18期2021-09-28
- 點(diǎn)面結(jié)合 注重細(xì)節(jié)
名作家夏衍的《包身工》也因其真實(shí)地再現(xiàn)了包身工的非人生活，揭露了在帝國主義和國民黨反動(dòng)政府雙重統(tǒng)治下中國社會(huì)的黑暗現(xiàn)實(shí)，而一度引起巨大的轟動(dòng)，被譽(yù)為中國現(xiàn)代文學(xué)史上報(bào)告文學(xué)的開山之作。閱讀這篇報(bào)告文學(xué)我們自然不會(huì)忽視其對(duì)人物所處的當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境的展示，從文學(xué)的角度而言我們會(huì)更多地關(guān)注到下面兩個(gè)方面的描寫。一、點(diǎn)面結(jié)合，體現(xiàn)“深度”和“廣度”這篇報(bào)告文學(xué)作者所要揭露的是當(dāng)時(shí)社會(huì)上“包身工”一族命運(yùn)的悲慘，所以作者不僅要尋找有代表性的人物個(gè)體，也需要全方位考量群
語文天地·高中版 2021年7期2021-08-09
- 《包身工》教學(xué)簡論
華中摘要：以《包身工》四次敘寫毆打作為教學(xué)支點(diǎn)，通過識(shí)打-評(píng)打-賞打諸環(huán)節(jié)，點(diǎn)撥學(xué)生更深入地認(rèn)識(shí)包身工的悲慘命運(yùn)，理解文章主旨，賞析文章精湛的藝術(shù)魅力，最后扼要闡述這種教學(xué)設(shè)計(jì)具有的教學(xué)論意義。關(guān)鍵詞：《包身工》；毆打；點(diǎn)撥法；教學(xué)論《包身工》是一篇杰出的報(bào)告文學(xué)，作者通過深入調(diào)查研究，以精湛的筆墨描繪出包身工遭受的諸種非人待遇，鞭撻了資本家及其走狗犯下的滔天罪行。對(duì)于本文的教學(xué)可從諸多方面切入展開，比如行文的雙線結(jié)構(gòu)、人物的典型語言、材料的剪裁組織、新聞
學(xué)語文 2021年4期2021-05-30
- 認(rèn)識(shí)革命歷程 賡續(xù)精神血脈
一的名字——“包身工”。下面我們就以《包身工》為例，一起來理解在舊社會(huì)底層人民遭受苦難的根本原因，并和夏衍先生一道體會(huì)什么是“靈魂的震動(dòng)”。課本點(diǎn)擊包身工（節(jié)選）夏 衍已經(jīng)是舊歷四月中旬了，上午四點(diǎn)過一刻，曉星才從慢慢地推移著的淡云里面消去，蜂房般的格子鋪里的生物已經(jīng)在蠕動(dòng)了?！安痄伬?！起來！”穿著一身和時(shí)節(jié)不相稱的拷綢衫褲的男子，像生氣似的呼喊，“蘆柴棒，去燒火！還躺著，豬玀！”七尺闊、十二尺深的工房樓下，橫七豎八地躺滿了十六七個(gè)“豬玀”。跟著這種有威勢(shì)
課堂內(nèi)外·創(chuàng)新作文高中版 2021年11期2021-04-27
- 細(xì)讀《包身工》
“包身工”這個(gè)稱呼對(duì)于我們?cè)S多人來說確實(shí)是十分陌生的。每次指導(dǎo)同學(xué)們學(xué)習(xí)完《包身工》這篇課文，我都思緒萬千，有許多的感受一股腦地涌入了我的心田。里面所寫的舊中國包身工的苦難生活，是我們今天的同學(xué)們所難以置信的。誠然，這是一篇飽含血淚、令人嘆息的文章。作品反映的是1932年“一·二八”事變到抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前夕統(tǒng)治區(qū)的情況。為了創(chuàng)作這篇報(bào)告文學(xué)，夏衍親自深入東洋紗廠采訪調(diào)查。他得到一位女工的幫助，混進(jìn)包身工中兩三次，但是這次后，他就被工頭盯住了。從三月初到五月，
語文教學(xué)與研究(綜合天地) 2021年2期2021-04-14
- 報(bào)告文學(xué)《包身工》的藝術(shù)特色探析
柯燭蓉《包身工》是作家夏衍在1935年寫的一篇報(bào)告文學(xué)。為了創(chuàng)作這篇文章，夏衍深入東洋紗廠調(diào)查暗訪，做了兩個(gè)月的夜工，獲得了大量第一手資料，才終于寫成。報(bào)告文學(xué)具有新聞性、文學(xué)性、政論性等特色，能真實(shí)、及時(shí)地反映社會(huì)生活中的事件和人物的活動(dòng)。下面，筆者就探究一下《包身工》的藝術(shù)特色。一、中心突出全篇都充溢著作者對(duì)被奴役、被剝削、被壓榨的包身工的同情，對(duì)冷酷、無情的資本家和包工頭等剝削者的痛恨。制作衣服的布由一縷縷紗線縫制而成，穿在身上非常舒服。但是，在紗廠
語數(shù)外學(xué)習(xí)·高中版上旬 2021年11期2021-02-12
- 如何在語文課上引導(dǎo)藝術(shù)特長生樹立正確的價(jià)值觀
來，筆者就以《包身工》為例，談?wù)勅绾卧诮虒W(xué)中豐富藝術(shù)特長生的審美體驗(yàn)，引導(dǎo)他們樹立正確的價(jià)值觀。 一、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章中的數(shù)據(jù)，讓他們感受包身工生活的不易在近十年的教育生涯中，筆者發(fā)現(xiàn)有一部分藝術(shù)特長生受年齡等因素的限制、受不良風(fēng)氣的影響，未能樹立正確的價(jià)值觀，一直以當(dāng)明星、當(dāng)網(wǎng)絡(luò)紅人、掙大錢、快速掙錢為生活的目標(biāo)。這其實(shí)是不正確的，作為語文教師，我們應(yīng)該在教學(xué)的過程中合理地引導(dǎo)他們?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">包身工》是一篇報(bào)告文學(xué)，兼具新聞性和文學(xué)性。鑒于文章的篇幅較長，創(chuàng)作年
語數(shù)外學(xué)習(xí)·高中版下旬 2021年11期2021-01-13
- 高中語文閱讀教學(xué)方法探討
，學(xué)生在進(jìn)行《包身工》的閱讀時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將這篇文章分為四個(gè)層次。第一層分為第一段落到第八段落，這一部分主要講的是包身工早上起床的一些情況，通過這部分，對(duì)其惡劣的住宿環(huán)境進(jìn)行描寫，還進(jìn)行包身工身份及來源的介紹，并用此對(duì)包身工產(chǎn)生的背景進(jìn)行說明；第二部分是第九段到第十七段，這一段對(duì)包身工早餐的情況進(jìn)行了描寫，寫出了其惡劣的飲食條件，并對(duì)包身工發(fā)展的原因進(jìn)行了介紹；第三部分是第十八到第二十五段，這一部分對(duì)包身工上工的情況進(jìn)行了描寫，文中寫了包身工勞動(dòng)條件
魅力中國 2020年51期2020-12-07
- 基于微課的高中語文生本課堂探究
學(xué)習(xí)效率。以《包身工》為例。教師在講解這一課的時(shí)候，可以先通過微課點(diǎn)出本課內(nèi)容主要講述了包身工的生活遭遇，包身工制度的殘酷和帝國主義對(duì)包身工的壓迫。通過點(diǎn)名主旨，使學(xué)生帶著探究的目的去閱讀這篇文章，在講解的時(shí)候教師可以通過提問使學(xué)生感受到包身工生活的不幸。教師在學(xué)生閱讀完文章內(nèi)容之后，可以提問學(xué)生監(jiān)督包身工工作的男子對(duì)包身工的稱呼是什么，通過這些稱呼體現(xiàn)了男子對(duì)包身工的不尊重；然后提問學(xué)生包身工的住宿環(huán)境是什么樣的，使學(xué)生感受到包身工生活環(huán)境之糟糕；還可以
讀與寫 2020年15期2020-11-25
- 高中語文閱讀教學(xué)方法探析
要的。如閱讀《包身工》，這篇文章分為四個(gè)層次。第一個(gè)層次是第一到第八自然段：主要記敘的是包身工早上起床的情況，以此寫出他們惡劣的住宿條件，還介紹了包身工的來源和身份，并以此來說明包身工產(chǎn)生的背景。第二個(gè)層次是第九到十七自然段：寫出了包身工的早餐情況，用來描述他們惡劣的飲食條件，并分析包身工發(fā)展的原因。第三個(gè)層次是第十八到二十五自然段：描述包身工上工的情況，并寫出包身工勞動(dòng)條件的艱苦，以此來揭露包身工所受的殘酷的剝削和壓迫。第四個(gè)層次是二十六到三十三自然段：
語文天地·高中版 2020年10期2020-11-02
- 《包身工》教學(xué)設(shè)計(jì)
能力。2.認(rèn)識(shí)包身工制度的罪惡，認(rèn)識(shí)帝國主義及封建勢(shì)力殘酷壓榨中國勞動(dòng)人民的罪行。激發(fā)學(xué)生對(duì)包身工的同情，對(duì)剝削壓迫者的仇恨。教學(xué)重難點(diǎn)體會(huì)本文語言的形象、鮮明的特點(diǎn)。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課解放之后，在鎮(zhèn)反運(yùn)動(dòng)的一次訴苦大會(huì)上，一個(gè)老年的紗廠女工說：“你們說，我們給資本家作牛馬，其實(shí)呀，連牛馬也不如，我們是蒼蠅、蚊子一樣的蟲豸。東洋老板和帶工頭打死一個(gè)工人，好像在地上踏死一個(gè)螞蟻一樣，一點(diǎn)也不算稀奇?！毕难苷f：這是實(shí)話，一點(diǎn)也不假。今天我們就走近他的文字，了
速讀·上旬 2020年5期2020-09-29
- 高中語文閱讀教學(xué)方法探析
要的。如閱讀《包身工》，這篇文章分為四個(gè)層次。第一個(gè)層次是第一到第八自然段：主要記敘的是包身工早上起床的情況，以此寫出他們惡劣的住宿條件，還介紹了包身工的來源和身份，并以此來說明包身工產(chǎn)生的背景。第二個(gè)層次是第九到十七自然段：寫出了包身工的早餐情況，用來描述他們惡劣的飲食條件，并分析包身工發(fā)展的原因。第三個(gè)層次是第十八到二十五自然段：描述包身工上工的情況，并寫出包身工勞動(dòng)條件的艱苦，以此來揭露包身工所受的殘酷的剝削和壓迫。第四個(gè)層次是二十六到三十三自然段：
語文天地 2020年28期2020-02-24
- 當(dāng)代語境看“包身工”
在舊社會(huì)，“包身工”是一種變相的販賣奴隸的形式。《包身工》一文中再現(xiàn)了半殖民地半封建社會(huì)下包身工制度對(duì)工人的迫害。在物質(zhì)待遇上，包身工已淪為動(dòng)物，幾乎已無人的生存權(quán)利，她們只是那個(gè)時(shí)代苦命的奴才;在精神狀態(tài)上，她們?cè)诒徽ジ闪俗詈笠坏窝怪畷r(shí)，也被擠壓掉最后一滴精神的圣水，失去靈魂的尊嚴(yán)。這種非人的待遇凸顯的是舊社會(huì)舊制度導(dǎo)致的人的異化，“人的生存權(quán)力”和生命尊嚴(yán)受到的野蠻踐踏。針對(duì)帝國主義這種殘暴掠奪行為進(jìn)行了有力的揭發(fā)和嚴(yán)厲的抨擊，它對(duì)于動(dòng)員人民起來反抗
作文周刊·高一版 2019年35期2019-11-11
- 《包身工》水中水外兩面觀
、文本語境讀“包身工”木心在評(píng)價(jià)《紅樓夢(mèng)》詩詞時(shí)，說過一句很有意思的話。他說：“《紅樓夢(mèng)》中的詩如水草，取出水，即不好;放在水中，好看?！保ㄞD(zhuǎn)引自《文學(xué)回憶錄》梁文道序言）這句話當(dāng)然可以視作閱讀不能離開語境的最生動(dòng)的譬喻，幾成定論。但時(shí)隔近百年，我們讀夏衍先生的《包身工》或許會(huì)有不一樣的感受。《包身工》若如水草，不管是把它放在時(shí)代語境和文本語境的水中，還是取出水，放在當(dāng)代語境下，都能感受到其強(qiáng)勁的藝術(shù)感染力，盡管這兩種感染力并不一樣。夏衍的報(bào)告文學(xué)《包身工
作文周刊·高一版 2019年35期2019-11-11
- 脈絡(luò)清晰巧為文
衍的報(bào)告文學(xué)《包身工》，敘述了二十世紀(jì)三十年代上海等地包身工遭遇的種種非人的待遇，以及帶工老板等人對(duì)他們殘忍的壓榨。這篇報(bào)告文學(xué)就是根據(jù)時(shí)間線索來組織材料，按時(shí)間順序?qū)懥恕?span id="j5i0abt0b" class="hl">包身工”一天的生活：四點(diǎn)一刻，包身工被迫起床的情狀，補(bǔ)敘包身工的來歷，交代包身工制度的背景;四點(diǎn)半后包身工吃粥的情景，交代雇傭包身工的原因并論及包身工制度的發(fā)展;五點(diǎn)鐘，包身工開始一天的勞作生活，揭露帝國主義工廠對(duì)于工人階級(jí)的殘酷剝削， 憤怒控訴野蠻的吃人制度，并指出黎明即將到來。6.以
作文周刊·高二版 2019年17期2019-07-02
- 由《包身工》教學(xué)案例，談如何指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)
葉超《包身工》重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)記敘、描寫、說明、議論、抒情多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用以及點(diǎn)面結(jié)合的寫作方法，體會(huì)語言的形象、鮮明及句式豐富多變的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)包身工制度的罪惡，認(rèn)識(shí)帝國主義及封建勢(shì)力殘酷壓榨中國勞動(dòng)人民的罪行，激發(fā)學(xué)生對(duì)包身工的同情，對(duì)剝削壓迫者的仇恨。那么，如何結(jié)合教學(xué)過程，指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)呢？一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)首先，在課堂上創(chuàng)設(shè)有利于自主學(xué)習(xí)的人文環(huán)境。在《包身工》教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教師與學(xué)生之間民主、平等、自由、寬容、和諧的學(xué)
語文周報(bào)·教研版 2019年17期2019-05-20
- 由《包身工》教學(xué)引發(fā)新時(shí)代中學(xué)生人生價(jià)值觀的思考
進(jìn)取心不強(qiáng)?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">包身工》是夏衍1935年歷時(shí)兩個(gè)多月起早貪黑深入工廠實(shí)地調(diào)查研究撰寫而成，是一篇反映中國勞工悲慘生活經(jīng)典意義的報(bào)告文學(xué)作品。因此，在教學(xué)本文時(shí)，我就在想，包身工的悲慘命運(yùn)能否引起學(xué)生對(duì)自身命運(yùn)的思考，對(duì)此，我將這節(jié)課的教學(xué)感悟作一簡單剖析，與此共勉?！娟P(guān)鍵詞】 《包身工》；人生價(jià)值觀；語文教學(xué)；教學(xué)感悟【中圖分類號(hào)】 G63.21 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2018）07-00-01《包身工》是夏衍1935年歷時(shí)兩
課程教育研究·學(xué)法教法研究 2018年7期2018-07-25
- 語文課堂教學(xué)中各種策略的運(yùn)用
擊西”。講授《包身工》一文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)前，我要學(xué)生回憶一般體育比賽實(shí)況轉(zhuǎn)播解說詞的特點(diǎn)，不少學(xué)生都能說出：體育比賽實(shí)況轉(zhuǎn)播，一般以賽場競賽實(shí)況為主線，按比賽的開始、發(fā)展、結(jié)局的順序來進(jìn)行介紹，同時(shí)，在比賽實(shí)況介紹中穿插對(duì)該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)起源、規(guī)則的介紹，這樣，聽眾（觀眾）既能了解到這場比賽的情況，又能了解到這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的起源、發(fā)展、演變及上幾屆冠軍得主等情況。到此時(shí)，只要稍加點(diǎn)撥，學(xué)生就能明白：《包身工》的結(jié)構(gòu)類似體育比賽的解說詞，它以包身工的一天活動(dòng)為主線，以包身工制
語文周報(bào)·教研版 2018年18期2018-06-10
- 長文短教，化繁就簡學(xué)習(xí)“點(diǎn)面結(jié)合”的敘事寫人的寫作技巧
的一篇長課文《包身工》為案例，談?wù)劰P者在教授此文時(shí)的體會(huì)和感受，以供同行交流?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">包身工》一文篇幅很長，可學(xué)的知識(shí)點(diǎn)多，比如“結(jié)構(gòu)”、“選材”、“語言”、“對(duì)比的手法”等，什么都講一來突不出重點(diǎn)二來時(shí)間上也不允許?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">包身工》反映的事實(shí)是上世紀(jì)三十年代的事情，年代久遠(yuǎn)，與現(xiàn)代城市生活的高中學(xué)生來說有一定的距離，需要抓住一個(gè)較容易的突破口，長文短教。抓住“學(xué)習(xí)敘事寫人的技巧”這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)和該冊(cè)教材的寫作訓(xùn)練結(jié)合起來完成教學(xué)?！菊n時(shí)】一節(jié)【教學(xué)內(nèi)容】學(xué)習(xí)敘事寫人的
課程教育研究 2018年16期2018-05-19
- 讀者信箱
段，主要描寫了包身工他們平常的日常居住環(huán)境；第二部分是第九段到第十七段，主要描寫了包身工早上吃飯的情況，寫他們的飲食條件惡劣；第三部分是第十八到二十五段，描寫了包身工工作的情景，體現(xiàn)了工作環(huán)境的惡劣；第四部分是第二十六到三十三段，用來總結(jié)全文，說明包身工的悲慘命運(yùn)。“海水稻”的水是海水嗎近年來，媒體與各級(jí)政府對(duì)“海水稻”給予鋪天蓋地的超常關(guān)注。如果真能夠用海水來生產(chǎn)水稻，將是人類歷史上的偉大成就，怎樣評(píng)價(jià)都不過分。那么“海水稻”里的水確實(shí)是海水么？上期答案
生命與災(zāi)害 2018年2期2018-03-16
- 城市邊緣人
——近代上海紗廠包身制女工群體探析
下的工人即稱為包身工[1]。包身制在中國盛行于20世紀(jì)二三十年代機(jī)器大工業(yè)較為發(fā)達(dá)的城市，主要運(yùn)用于棉紡織業(yè)，且以女工和童工居多。它是近代中國大工業(yè)產(chǎn)生以來一種極為特殊的招工制度，以剝削、壓榨和虐待工人而著稱，包身工也以遭遇悲慘而聞名，她們不同于普通的產(chǎn)業(yè)工人，享受不到一般工人應(yīng)有的權(quán)利和待遇，成為中國近代史上極為特殊的城市弱勢(shì)群體。近年來，有關(guān)城市弱勢(shì)群體的研究不斷深入，包身制下特殊的女工群體——包身工的生活與生存狀態(tài)的研究也受到廣泛關(guān)注。新中國成立后，
皖西學(xué)院學(xué)報(bào) 2018年3期2018-03-07
- 高中語文教學(xué)中學(xué)生主體性意識(shí)的培養(yǎng)微探
結(jié)果交流。以《包身工》這篇課文的教學(xué)為例，我在教學(xué)時(shí)則從人物描寫、思想情感兩個(gè)方面展開探究活動(dòng)。在人物描寫方面，我首先引導(dǎo)學(xué)生以文中一個(gè)包身工的具象——蘆柴棒——為線索探索包身工的生活，例如，讓學(xué)生找到文中描寫“蘆柴棒”的日常生活、形態(tài)外貌和動(dòng)作這幾個(gè)方面的語句或者詞語，接著再讓學(xué)生從文中找到包身工的幾個(gè)稱呼，如豬玀、懶蟲、生物等等，待學(xué)生完成這兩個(gè)任務(wù)之后，我便讓學(xué)生思考這些人物細(xì)節(jié)描寫的作用和含義所在，此時(shí)有一位學(xué)生如是總結(jié)：“首先，對(duì)包身工的生活、外
新課程(下) 2018年3期2018-02-26
- 合作學(xué)習(xí)法在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用研究
順利實(shí)施。以《包身工》為例，在這篇課文教學(xué)中，教師所確定的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是：（1）了解包身工的背景、掌握黑暗時(shí)期勞動(dòng)人民的悲慘故事；（2）總結(jié)《包身工》一文的故事脈絡(luò)，并闡述作者索要表述的思想；（3）根據(jù)《包身工》中所刻畫的人物形象、講述的故事情節(jié)，總結(jié)本篇文章的細(xì)節(jié)描述特征，明確本篇文章的的核心，并領(lǐng)會(huì)這些表述方法的作用。通過這種分配方法，小組成員能夠快速的在教師既定的教學(xué)目標(biāo)開展合作學(xué)習(xí)，最達(dá)程度上保證了小組合作學(xué)習(xí)的效率。[2]二、開展小組討論，組織合
新教育時(shí)代電子雜志(教師版) 2018年2期2018-02-23
- 《包身工》的寫作特點(diǎn)與描寫手法
鈳穎摘 要：《包身工》是夏衍的代表作，在這篇報(bào)告文學(xué)中，作者以極為細(xì)膩的筆觸描寫了包身工的悲慘境遇。這篇文章一經(jīng)發(fā)表，便在當(dāng)時(shí)引起了巨大的轟動(dòng)，成為報(bào)告文學(xué)的代表作。本文主要針對(duì)《包身工》的寫作特點(diǎn)進(jìn)行分析，并詳細(xì)闡述了《包身工》的描寫手法。關(guān)鍵詞：《包身工》；寫作特點(diǎn)；描寫手法《包身工》是我國現(xiàn)代作家夏衍所著的報(bào)告文學(xué)，其中詳細(xì)敘述了包身工受到的不公平待遇，以及帶工老板對(duì)他們的壓迫。此篇文章目前已被編入高中語文課本，可幫助學(xué)生了解抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前期社會(huì)的黑
青年時(shí)代 2017年30期2017-11-28
- 透過現(xiàn)象看本質(zhì)
國時(shí)期上海灘“包身工”的故事，包身工吃住在工廠，吃的是稀粥，穿的是破衣裳，睡的是暗無天日的宿舍，每天工作十幾個(gè)小時(shí)，我們有許多的熱血青年一看到這個(gè)現(xiàn)象，就得出這個(gè)結(jié)論：資本家壞，資本是罪惡的根源。然而這樣看問題，就只看到了問題的表象，沒有看到問題的本質(zhì)。你說資本家壞，你說資本罪惡，你殺了資本家，趕走了資本，那么包身工就會(huì)好嗎？不會(huì)。你殺了資本家，你趕走了資本，包身工就只有餓死一條路。是餓死好？還是當(dāng)包身工好？那么包身工的現(xiàn)象，它的本質(zhì)是什么呢？其實(shí)簡單得很
特別文摘 2017年15期2017-11-14
- 自由與權(quán)利
然而，對(duì)于這群包身工來講，她們連最基本的生存權(quán)利也喪失了。更可悲的是，她們的身體也不屬于自己，沒有任何自由。這對(duì)我們這個(gè)時(shí)代的人來說，確實(shí)難以置信，但在當(dāng)時(shí)，像包身工這樣生活在社會(huì)最底層的人比比皆是。這不能不讓我們深思：生活在新時(shí)代的我們，不僅享有生存的權(quán)利，而且還擁有自由、平等、幸福，這一切都值得我們?nèi)フ湎А！窘?jīng)典素材】包身工的身體是屬于帶工老板的，所以她們根本就沒有“做”或者“不做”的自由。她們每天的工資就是老板的利潤，所以即使在生病的時(shí)候，老板也會(huì)很
作文評(píng)點(diǎn)報(bào)·高中版 2017年25期2017-07-10
- 課堂提問切莫忽視情感、態(tài)度和價(jià)值觀
語文課堂——《包身工》《包身工》這篇文章是夏衍先生的名作，長期以來都是人教版高中語文教材的保留篇目，屬于影響了數(shù)代人心靈的課文，其思想性、文學(xué)性和經(jīng)典性自然不必多言。在學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，教師同樣基于生活現(xiàn)象和知識(shí)相關(guān)的原則，精心設(shè)計(jì)了一個(gè)比較式的課堂提問，來促進(jìn)學(xué)生深化對(duì)包身工的認(rèn)識(shí)。其問題設(shè)計(jì)如下：“同學(xué)們，《包身工》里的工頭和現(xiàn)在所謂的包工頭有什么區(qū)別？請(qǐng)同學(xué)們思考一下，然后小組合作討論三分鐘。”由于課文較長，學(xué)生的歷史時(shí)代背景知識(shí)缺乏相應(yīng)的積累，加上學(xué)生在
江西教育B 2017年5期2017-06-09
- 淺析夏衍《包身工》的藝術(shù)特色
李海莉摘要：《包身工》是夏衍的報(bào)告文學(xué)的代表作，作品通過對(duì)包身工悲慘遭遇的描寫，揭露了帝國主義的罪惡，揭露反帝愛國的主題，論文從《包身工》的主題，思想性和藝術(shù)性的統(tǒng)一和表達(dá)方式等方面，文章通過對(duì)包身工悲慘生活的描述，控訴日本帝國主義與中國封建勢(shì)力互相勾結(jié)，殘酷壓榨中國工人的滔天罪行，暗示了中國工人必將奮起斗爭，推翻這一吃人制度，對(duì)其藝術(shù)特色進(jìn)行了分析。關(guān)鍵詞：夏衍；《包身工》；藝術(shù)特色報(bào)告文學(xué)《包身工》，是三十年代的優(yōu)秀作品之一。他給報(bào)告文學(xué)增添了異彩，廣
未來英才 2017年3期2017-05-05
- 服裝之都的兒童版“包身工”現(xiàn)狀調(diào)查
請(qǐng)針對(duì)現(xiàn)代版“包身工”現(xiàn)象，結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)和個(gè)人體悟，寫一篇150字左右的微評(píng)論?！痉段氖纠砍Ｊ斓囊恍┓b廠招收童工、虐待童工，在當(dāng)?shù)匾呀?jīng)成了較為普遍的現(xiàn)象，我們可以批其是現(xiàn)代文明之恥，可以罵其是法治社會(huì)之辱，可是我們也要清楚地看到，這種現(xiàn)代版“包身工”現(xiàn)象所呈現(xiàn)出來的已經(jīng)不只是一種簡單的道德問題和違法行為。為什么會(huì)出現(xiàn)那么多的家長愿意把孩子“賣”出去打工，為什么有些孩子自愿放棄讀書選擇打工？為什么兩年前深圳一家電子廠被曝非法使用童工后，那些來自大涼山的孩
意林·作文素材 2017年1期2017-03-01
- 城市建筑業(yè)的“包身工”：印度和中國的新勞動(dòng)制度的形成*
城市建筑業(yè)的“包身工”：印度和中國的新勞動(dòng)制度的形成*[印]T.G.Suresh（著）1余 婷（譯）2（1.尼赫魯大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)院政治學(xué)研究中心；2.華東理工大學(xué)社會(huì)與公共管理學(xué)院，上海200237）本文分析了印度和中國經(jīng)濟(jì)改革后建筑行業(yè)的勞動(dòng)制度。在這兩個(gè)國家，城市部門的擴(kuò)張導(dǎo)致大量勞動(dòng)力從最低的農(nóng)業(yè)階層流動(dòng)為拿工資的工人?；趯?duì)勞動(dòng)合同中的靈活性、與工資有關(guān)的問題以及工作場所封閉性的考察，筆者認(rèn)為印度和中國在勞動(dòng)制度的形成以及該制度對(duì)建筑行業(yè)的工人產(chǎn)生
- “包身工”與“阿Q”的相關(guān)性
朱潔《包身工》出自人教版必修二新聞單元，作為一篇報(bào)告文學(xué)，它以翔實(shí)而生動(dòng)的內(nèi)容，展現(xiàn)了二十世紀(jì)二三十年代上海東洋紡織廠里勞作的中國女工的血淚史，揭露了日本帝國主義盤剝中國、虐待中國人民的罪惡。這是一篇震撼人心的紀(jì)實(shí)文章，人們不會(huì)忘記“蘆柴棒”枯瘦的身軀，不會(huì)忘記“小福子”遭受的毆打，不會(huì)忘記包身工們生存的惡劣環(huán)境和隨時(shí)被奴役致死的悲劇。作者憤怒地控訴了不人道的黑暗現(xiàn)實(shí)，并預(yù)言人們必將反抗，黎明必將到來。在這篇文章教學(xué)中，我們往往會(huì)集中關(guān)注包身工的形象和命運(yùn)
考試周刊 2016年105期2017-02-13
- 《包身工》和《短歌行》的導(dǎo)學(xué)案示例
于蓓摘 要：《包身工》和《短歌行》分別是新人教版必修一和必修二的課文，這里略述導(dǎo)學(xué)案。關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案；學(xué)生主體；教師主導(dǎo)在以學(xué)生為主體的課堂上，核心是學(xué)生的討論、展示和點(diǎn)評(píng)。在這個(gè)過程中，老師是不需要講太多內(nèi)容的，但是學(xué)生討論不等于信馬由韁，語文不等于漫無邊際地閑聊。學(xué)生的認(rèn)知畢竟有限，老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥是必要的。一、好的導(dǎo)入，給課堂描上色彩1.情境導(dǎo)入，引學(xué)生身臨其境《包身工》所講述的內(nèi)容跟學(xué)生的生活實(shí)際相去甚遠(yuǎn)，如何讓學(xué)生盡快走進(jìn)文本進(jìn)行合作探究，導(dǎo)入顯得
新課程·上旬 2016年5期2016-07-06
- 平地一聲雷
——從影視劇的創(chuàng)作手法解讀《包身工》結(jié)構(gòu)特色
創(chuàng)作手法解讀《包身工》結(jié)構(gòu)特色沈超亞(華中師范大學(xué)文學(xué)院，湖北 武漢430000)摘要：《包身工》是作于1935年的一篇報(bào)告文學(xué)，由于作者夏衍作為電影藝術(shù)家的特殊身份，其在文學(xué)的創(chuàng)作結(jié)構(gòu)上不可避免地融匯了電影的藝術(shù)手法，電影手法的融入極大地豐富了文章的結(jié)構(gòu)，具有獨(dú)特的文學(xué)價(jià)值。本文將結(jié)合電影的藝術(shù)特色，進(jìn)一步分析《包身工》的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。關(guān)鍵詞：《包身工》；結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；電影藝術(shù)夏衍先生于1936年發(fā)表的報(bào)告文學(xué)作品《包身工》，是經(jīng)過長期地深入了解上海日本紗廠調(diào)查
人間 2016年18期2016-06-25
- 一群沉默的羔羊
鄒先雄 倪翔《包身工》一文在藝術(shù)上的特色，主要是雙線結(jié)構(gòu)和點(diǎn)面結(jié)合的寫法。為了讓學(xué)生感受包身工的悲慘命運(yùn)，教師一般以分析包身工的吃穿住、工作環(huán)境、所獲報(bào)酬和剝削者的行為為主，卻很少關(guān)注人物的語言。雖然前者能夠很直觀地表現(xiàn)包身工的悲慘處境，但后者也是值得關(guān)注的一面，因?yàn)閯兿髡吆?span id="j5i0abt0b" class="hl">包身工在語言上正好形成了鮮明的對(duì)比。剝削者在肆無忌憚地叫囂，反映他們內(nèi)心的殘忍；包身工則噤若寒蟬地沉默，反映她們受壓迫之深重。所以試圖從人物語言這個(gè)方面去挖掘人物內(nèi)心深處的東西，從而揭
語文周報(bào)·教研版 2014年11期2015-01-17
- 對(duì)語文教材中遠(yuǎn)現(xiàn)實(shí)文本的現(xiàn)實(shí)解讀
法律的底線?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">包身工》是夏衍二十世紀(jì)三十年代寫的一篇報(bào)告文學(xué)，講述了包身工一天悲慘的生活。文中的“蘆柴棒”是包身工的典型代表。與此文本相鏈接的新聞熱點(diǎn)是發(fā)生在2007年的山西黑磚窯案，那些被拐騙和暴力拘禁的勞工，可以說是活生生的現(xiàn)代包身工。教學(xué)時(shí)可以采用片段對(duì)照閱讀。教材中對(duì)包身工的生活是這樣描寫的：“七尺闊、十二尺深的工房樓下，橫七豎八地躺滿了十六七個(gè)‘豬玀。跟著這種有威勢(shì)的喊聲，在充滿了汗臭、糞臭和濕氣的空氣里面，她們很快地就像被攪動(dòng)了的蜂窩一般騷動(dòng)起
語文教學(xué)與研究(教研天地) 2014年4期2014-04-16
- 新聞與報(bào)告文學(xué)特征之比較：以高中語文教材必修1冊(cè)第四單元為例
性。報(bào)告文學(xué)《包身工》反映帝國主義和買辦勢(shì)力對(duì)包身工殘酷地施虐和盤剝的罪行。作者用大量的時(shí)間實(shí)地調(diào)查和搜集材料，直至這篇報(bào)告文學(xué)發(fā)表，前后用了長達(dá)一年的時(shí)間。在當(dāng)時(shí)的社會(huì)，帝國主義與買辦勢(shì)力殘酷壓榨包身工的社會(huì)現(xiàn)象是長期存在的，因而也具有時(shí)效性。(2)內(nèi)容的典型性。典型性，指既有個(gè)性特征又有共性特征，即代表性。個(gè)性是指內(nèi)容的獨(dú)特、新穎，共性指內(nèi)容所反映出的社會(huì)意義。優(yōu)秀的新聞和報(bào)告文學(xué)所反映的人和事都應(yīng)該具有典型性?！秳e了，“不列顛尼亞”》截取了英國撤離香
大連教育學(xué)院學(xué)報(bào) 2013年3期2013-08-15
- 談?wù)Z文教學(xué)的點(diǎn)“睛”藝術(shù)
一位教師教授《包身工》時(shí),要求學(xué)生概括包身工的生活條件。如果直接地提出要求,學(xué)生往往打不開思路。因此,這位老師提示:包身工也穿的和你們一樣漂亮嗎?學(xué)生即想到:包身工“蓬頭”、“赤腳”、“衣服破爛”;“包身工也有幾室?guī)讖d的住房嗎”?學(xué)生即想到,包身工擠在“充滿汗臭,糞臭和濕氣”的馬桶邊“橫七豎八”地躺著;包身工能吃上“牛奶和蛋糕”嗎?學(xué)生即想到:包身工爭搶甚至向往著“豆腐鍋巴”。這樣也就自然而然地得出包身工的生活條件:衣服破爛、住房擁擠、空氣污濁、生活困難的
學(xué)周刊·中旬刊 2009年11期2009-11-13
- 融入語文課堂的“解說”
式來使用。如《包身工》一文可以在最后布置學(xué)生完成對(duì)“包身工”這一名詞概念的解說。因?yàn)橹挥姓J(rèn)真掌握了這篇報(bào)告文學(xué)的具體內(nèi)容,深入領(lǐng)會(huì)了夏衍所反映的那個(gè)特定的時(shí)代和社會(huì)因素,學(xué)生才可能把“包身工”這個(gè)概念解說得準(zhǔn)確、全面而透徹。所以,通過“包身工”這一名詞的解說就可以輕松地囊括課文涉及的多方面內(nèi)容。同樣的,對(duì)一些課文中的局部知識(shí)點(diǎn)也可以用這種方式,如《南州六月荔枝丹》一文中對(duì)“荔枝的肉”的解說,就可以包括荔枝肉的顏色、透明度、口感、肉與假種皮的辨析等。而《石鐘
現(xiàn)代語文(教學(xué)研究) 2009年12期2009-06-13
- 《包身工》的數(shù)字藝術(shù)
在其報(bào)告文學(xué)《包身工》中，以鐵的事實(shí)、精確的數(shù)據(jù)、精辟的分析和評(píng)論，把勞動(dòng)強(qiáng)度最重、地位最低、待遇最差、痛苦最深的奴隸一樣做工的包身工們的遭遇公之于眾，憤怒控訴了帝國主義和買辦勢(shì)力殘酷剝削和掠奪中國工人的罪行。讀罷此文，我們?cè)趯?duì)包身工悲慘命運(yùn)扼腕嘆息之余，又深深地感嘆作者高超的寫作藝術(shù)。文章中可圈可點(diǎn)的創(chuàng)作藝術(shù)確實(shí)太多，令人由衷贊賞，其中一種特殊的控訴手法——數(shù)字運(yùn)用，更是“事實(shí)勝于雄辯”，讓人拍案叫絕。夏衍先生在文中多處運(yùn)用數(shù)字，以無可辯駁的事實(shí)，深刻地
語文教學(xué)與研究(教研天地) 2009年1期2009-03-03
- 游戲［組詩］
子 君斗地主包身工在斗地主地主們也在斗地主沒有階級(jí)區(qū)別不講究地域劃分只要能坐到一起被斗的便成了地主點(diǎn)氣和智商默契了挨斗的次數(shù)反倒多了積蓄的家底也厚了不怕被人斗就怕沒人斗往往地主越斗越富包身工卻越斗越窮也有一種可能斗來斗去包身工反被斗成了地主一樣昨晚那口酒里好像流進(jìn)一句詩感覺喉嚨火辣辣的遺憾的是還沒能品出內(nèi)容就咽了下去這場酒喝的好滋潤一覺醒來酒也醒了那句詩又蹦了出來依然是滿身酒氣這時(shí)我才看清原來和前天夢(mèng)里那句一樣說不好她很快就上癮了比帶她來的姐妹們迷的還深別
滿族文學(xué) 2007年1期2007-01-20