李香萍

摘 要：隨著信息技術(shù)的突飛猛進(jìn)，教育信息化時(shí)代不期而至。微課作為教育信息化時(shí)代的新型產(chǎn)物，以其短、小、精、實(shí)的特點(diǎn)深受廣大師生的青睞。將在理論聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上，以高中信息技術(shù)教學(xué)為例，緊緊圍繞滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)、革新教師傳統(tǒng)式教學(xué)和提升課堂總體效率三個(gè)方面淺顯論述微課在教學(xué)過程中的具體運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：微課；高中信息技術(shù)；教學(xué)應(yīng)用

微課是指運(yùn)用信息技術(shù)手段，按照學(xué)習(xí)者的認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。通俗地講，微課就是一種在短時(shí)間內(nèi)詳細(xì)講解某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的流媒體視頻。微課是教育信息化背景下的新型產(chǎn)物。隨著教育信息化的逐步實(shí)現(xiàn)，微課已經(jīng)成為各級(jí)各類學(xué)校學(xué)科教學(xué)的一種重要輔助資源。信息技術(shù)課程是高中階段的一門基礎(chǔ)課程。微課制作、傳播與使用是以各種教育信息技術(shù)為基礎(chǔ)的，所以信息技術(shù)課程以其“得天獨(dú)厚”的優(yōu)勢，使得微課的應(yīng)用更加便利與廣泛。下面筆者將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，淺顯論述微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)

信息技術(shù)的突飛猛進(jìn)不僅改變著人們的生活方式，還在改變著人們的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也不可避免地受到了信息技術(shù)的深遠(yuǎn)影響。學(xué)生的學(xué)習(xí)不再僅僅局限于課堂、局限于書本，信息技術(shù)將學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域拓展到了更為廣闊的互聯(lián)網(wǎng)資源，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和需求日趨個(gè)性化。鑒于此，在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師要在深入挖掘教材教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，利用各種信息化教學(xué)輔助手段制作精美實(shí)用的微課，并通過各種信息化渠道及時(shí)分享這些微課，讓學(xué)生充分利用這些微課資源進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)人教版高中信息技術(shù)“信息加工與表達(dá)”這部分內(nèi)容時(shí)，筆者通過在課前深入挖掘教材，了解到本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠根據(jù)各種任務(wù)需求，靈活熟練地使用文字處理、圖表處理等工具軟件加工各種信息。教師緊緊圍繞這一教學(xué)目標(biāo)制作了幾段分別講解文字處理軟件和圖表處理軟件加工各種信息的微課視頻。然后，筆者又將這些微課視頻分享到了班級(jí)空間，以便滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

教師在各種平臺(tái)及時(shí)地分享精美實(shí)用的微課視頻，學(xué)生就可以充分利用移動(dòng)終端或PC終端隨時(shí)隨地在線學(xué)習(xí)或下載學(xué)習(xí)。由此可見，微課切實(shí)滿足了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。

二、革新教師的傳統(tǒng)式教學(xué)

隨著教育信息化時(shí)代的到來，教師的教學(xué)方式發(fā)生了翻天覆地的變化。課堂已經(jīng)不再是教師教學(xué)的唯一場所，微課將教師的課堂進(jìn)行了無限的拓展，全面革新了教師的傳統(tǒng)教學(xué)方式。鑒于此，在高中信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師要在立足傳統(tǒng)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，精心制作各種用途不同的微課視頻。教師要通過靈活自如地運(yùn)用這些微課視頻來革新自身的教學(xué)方式。

例如，教師可以讓學(xué)生在課前利用微課自主學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。在課堂中，教師就可以組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得，通過讓學(xué)生深入地交流不僅可以進(jìn)一步突破課堂教學(xué)的難點(diǎn)，還可以全面升華課堂教學(xué)目標(biāo)。

本該在課堂中詳細(xì)講解的教學(xué)內(nèi)容，教師讓學(xué)生在課前利用微課視頻進(jìn)行了卓有成效的學(xué)習(xí)，本該在課后讓學(xué)生自主梳理的內(nèi)容，教師讓學(xué)生利用微課視頻進(jìn)行了輕松自如的梳理。由此可見，微課視頻確實(shí)革新了教師的傳統(tǒng)式教學(xué)。

三、提升課堂的總體效率

提升課堂教學(xué)的總體效率是每一位教師的不懈追求。然而，由于受到各種不可抗因素的影響，一些學(xué)生總會(huì)因?yàn)楦鞣N各樣的原因缺席課堂。面對這些缺席課堂的學(xué)生，如果讓教師再進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，很顯然，這對于教師而言是費(fèi)時(shí)費(fèi)力的，因?yàn)榻處煹臅r(shí)間和精力畢竟是有限的。鑒于此，在高中信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師要在詳細(xì)了解學(xué)生缺課情況的基礎(chǔ)上，為這些缺課的學(xué)生單獨(dú)發(fā)送一些旨在幫助他們查缺補(bǔ)漏的微課視頻，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的總體效率。

例如，在學(xué)習(xí)高中信息技術(shù)“視頻及動(dòng)畫的加工”這部分內(nèi)容時(shí)，有幾位學(xué)生因?yàn)榇韺W(xué)校參加活動(dòng)而缺席了課堂，筆者就將一些講解視頻及動(dòng)畫的獲取、轉(zhuǎn)換和導(dǎo)入的微課視頻分享到了班級(jí)空間，并提醒他們利用課余時(shí)間觀看學(xué)習(xí)。如此一來，筆者利用微課視頻使得這些學(xué)生雖然缺席了課堂，但是不會(huì)落下功課。

此外，教師也可以利用微課視頻有效開展培優(yōu)輔差工作。針對不同學(xué)生的不同學(xué)情，為他們單獨(dú)發(fā)送一些幫助學(xué)困生夯實(shí)基礎(chǔ)、幫助中等生提升能力的微課視頻，借此全面提升課堂教學(xué)的總體效率。

綜上所述，在高中信息技術(shù)課程教學(xué)過程中，教師要在深入挖掘教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，潛心制作精美實(shí)用的微課視頻，借此滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求；教師要在立足傳統(tǒng)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，靈活運(yùn)用效用不同的微課視頻，以此革新教師的傳統(tǒng)教學(xué)方式；教師要在詳細(xì)了解學(xué)生實(shí)際學(xué)情的基礎(chǔ)上，分別發(fā)送內(nèi)容不同的微課視頻等，以此提升課堂教學(xué)的總體效率?？偠灾?，教師要讓微課成為教育信息化時(shí)代背景下高中信息技術(shù)課堂教學(xué)的有力推手。

參考文獻(xiàn)：

[1]董占帥.微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2016（10）：102.

[2]葉步偉.微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].中國教育技術(shù)裝備，2015（3）：42-43.

編輯 郭小琴