張玲

摘 要：英語閱讀是高中英語教學中的重要環(huán)節(jié)，但現(xiàn)在的高中英語閱讀教學還存在許多問題。新課程改革對高中英語閱讀提出了新的要求，教師應該依據(jù)新課標要求，培養(yǎng)高中生英語閱讀的核心素養(yǎng)。

關鍵詞：高中英語；閱讀能力；建議

閱讀一直是高中英語中比較重要的環(huán)節(jié)，在高考中英語閱讀所占的比例最大，分值最高，即使在日常的英語學習中，閱讀也是“聽說讀寫”中的非常重要的一環(huán)，打好閱讀的基礎，才能自由地從英語文章中獲取信息，體會到英文的美感。所以英語閱讀一直受到廣大師生的重視，在新課改之后，《普通高中英語課程標準（實驗）》（以下簡稱《標準》）對高中英語閱讀提出了新的要求，更加注重培養(yǎng)學生的英語閱讀素養(yǎng)，側(cè)重提高英語閱讀的綜合能力。面對新的要求，我們的教學活動也應該與時俱進，針對現(xiàn)在英語閱讀教學中存在的一些問題，重點改革，以真正提高高中生的英語閱讀能力。

一、高中英語閱讀存在的問題

雖然英語閱讀越來越受到廣大師生的重視，但是不可否認，現(xiàn)在的閱讀教學仍然存在著許多問題。如，因循陳舊，缺乏創(chuàng)新。首先，教師教學觀念和教學模式的陳舊，現(xiàn)在的很多英語教師仍然停留在從前的教學觀念上，在閱讀教學中以自我為中心，保持著“語法”—“翻譯”—“做題”的傳統(tǒng)模式，很多時候把閱讀語段拆成零散的知識點來“講解”，忽視了英語的整體性，這樣的教學方式容易造成學生有句無篇的閱讀習慣，拘泥于具體詞語的理解而不能對文章大意有正確而快速的把握，也制約了學生自由思路的發(fā)揮，學生閱讀的積極性得不到激發(fā)，學生很難體會到閱讀所帶來的愉悅感。其次，閱讀材料的陳舊，現(xiàn)在的英語閱讀課一般仍延續(xù)使用課本上的閱讀語段，以至于閱讀課在很大程度上等同于課文講解課，而對于課外的閱讀材料則很少涉及，這顯然是不夠的。再次，英語閱讀教學未能充分利用所有的教學資源。幾乎每個學生都有1～2本英語工具書，但是很少有學生能夠?qū)⑹种械墓ぞ邥浞掷闷饋?，有時候遇到困難想不到去查工具書，有時候想到了卻又不能夠熟練地使用，而教師在這方面的引導也不夠。除此之外，還有生活中常見的交流軟件，如郵件、QQ等，還有一些英語學習軟件，如有道、滬江等，本來都是提升英語交流能力的好方法，但是很少有學生能夠自覺運用，教師也對此重視不夠。最后，英語閱讀講解注重詞匯和語法，而忽視了對英語語感的培養(yǎng)，學生為了考試而閱讀，閱讀的積極性提不起來，也閱讀水平也得不到真正的提高，有些中學生在閱讀過程中存在一些毛病，比如“指讀”“出聲讀”“回視”等，這些錯誤的閱讀習慣嚴重影響了閱讀的效率，但是卻得不到及時糾正，學生平日也缺乏相對系統(tǒng)嚴謹?shù)拈喿x訓練。

二、新課標對高中英語閱讀的要求

隨著新課程改革的開展，《標準》對高中英語閱讀教學提出了新的要求，總結(jié)起來，大致有以下幾個方面，第一，在數(shù)量和題材上，要求高中生英語閱讀總量達到30萬詞以上，各類題材的文章都要有所涉及。第二，在閱讀技巧上，能夠根據(jù)上下文意思有效地猜測詞義，根據(jù)線索推斷故事情節(jié)，能夠正確判斷文章的主旨大意與作者的感情態(tài)度，運用工具書和相關資源處理英語信息。第三，在閱讀素養(yǎng)上，要培養(yǎng)學生正確的閱讀習慣，養(yǎng)成主動閱讀英語文章的習慣，從英語閱讀中體會到英語的美感，喜愛英語閱讀。這三個方面的要求是相輔相成的，他們是同一個問題的不同角度，代表著新時代人才需求的方向，對今天的高中英語閱讀教學有著明確的指導意義。

三、對高中英語閱讀的一些建議

針對現(xiàn)在高中英語教學中仍然存在的一些問題，參照《標準》對高中英語閱讀的要求，筆者在這里對高中英語的教學活動提出了幾點建議。第一，教師應該改進自己的教學觀念，尊重學生的主體地位，以培養(yǎng)學生的英語閱讀素養(yǎng)為核心教學目的，在閱讀課上多留一點時間給學生，激發(fā)學生自主思考的欲望，并幫助學生建立正確的閱讀觀。第二，無論是從題材上還是從數(shù)量上，高中生都需要適當?shù)卦黾右恍┯⒄Z課外閱讀，包括西方名著，也包括報紙雜志的時文，從文學性強的小說散文到偏重實用的應用文體，學生都應該有所涉及，剛開始的時候，學生的積極性和持續(xù)性不強，教師可以通過任務驅(qū)動的方式引導學生進行一定數(shù)量的課外閱讀，同時注意課外閱讀的交流與溝通，及時組織學生對所閱讀的文章進行討論，碰撞思維的火花，增強學生閱讀的興趣。第三，幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，并指導學生提高英語閱讀的相關技巧。對于學生中普遍存在的錯誤閱讀習慣，教師可以針對自己班級的實際情況進行針對性的訓練，糾正學生錯誤習慣并及時培養(yǎng)新的正確的閱讀習慣，教師也應該適當傳授一些閱讀的技巧，比如抓關鍵詞、合理推斷詞意句意等，還要引導學生充分利用手中各種英語學習工具，使一切資源為英語閱讀服務。

參考文獻：

[1]王秋麗.高中英語閱讀教學的問題與對策[J].山東師范大學外國語學院學報，2005，7（5）：50-53.

[2]王佃進.對目前高中英語閱讀教學的分析[J].教學與管理，2009（3）：115-116.

編輯 高 瓊