吳鋒

摘 要：語文的學習對于學生而言是貫穿于終身的，因此，語文學習能力的培養(yǎng)是非常重要的。初中時期的學生不僅僅要脫離小學語文學習的束縛，嘗試新的學習方法，更重要的是要為后續(xù)高中語文學習奠定良好的基礎。將通過對現如今初中語文教學現狀進行分析，并提出初中語文多元化教學方法的運用策略。

關鍵詞：初中語文；多元化教學；運用分析

隨著新課改的實施與推進，初中語文教學質量已經受到了外界的廣泛關注，老師在教育教學過程中應當及時轉變教育理念，根據實際情況調整教學方法，進而調動學生的學習積極性，激發(fā)學生對語文學科的學習興趣，培養(yǎng)學生學習語文的主觀能動性。

一、初中語文多元化教學的特點及意義

多元化教學模式主要是指三個方面：思維多元化、教學方法多元化以及教學性質多元化。這種教學模式在教學的過程中應用時，教師必須從多元化的角度出發(fā)來對本節(jié)課進行設計。初中語文作為一個重要的銜接階段，需要學生通過一定的聽、說、讀、寫來培養(yǎng)語文情感，進而加深對語文的理解。而且初中階段正是學生三觀逐漸形成的階段，在這個時期，語文作為一個人文學科也有著不可替代的作用。在新課程改革的大背景之下，初中語文教學方法和手段也需要不斷地創(chuàng)新和發(fā)展，進而創(chuàng)造更多適合多元化教學的教學方法和手段。在初中語文教學中運用多元化教學方法可以有效地培養(yǎng)學生的思維能力、判斷能力以及概括能力，同時還可以改善學生傳統(tǒng)的語文學習思維，拓寬學生的知識視野，進而讓學生的思維變得更加豐富活躍?，F如今社會需要的是綜合型人才，因此單一的思維模式培養(yǎng)已經不能夠適應時代發(fā)展的需求，所以在初中語文教學中運用多元化教學模式是非常重要的。

二、初中語文教學現狀分析

（一）語文考核方式不科學

在初中語文教學中運用多元化教學模式，就需要我們拋棄傳統(tǒng)的教學觀點，同時也要放棄一些不必要的機械式練習，但是這并不是指在對學生考核過程中不能進行訓練。有部分教師在對學生進行考核時未能有效選取合理的方式以及題目，而是采用一些傳統(tǒng)的題型來進行練習，這種練習方式雖然也可以達到教學目標，但是對于學生而言卻會降低學習興趣。

（二）未能考慮學生特點

許多教師都有這樣一種觀點：學生大多都是一樣的。他們未能根據學生的實際狀況來進行教學，同時也沒有對學生過往的語文成績進行研究。還有些教師覺得自己的教學方法可以適用于所有學生，卻不知道因材施教。

（三）盲目采用多元化教學

一些教師未深入研究多元化教學模式的使用策略，忽視了其中各種因素之間的聯(lián)系，盲目地使用這種教學模式，結果往往會使得效果大打折扣。

三、初中語文教學多元化模式的運用策略

（一）激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生積極性

初中時期是學生的追求自我和個性的階段，他們對于語文學習的態(tài)度會直接影響到學習效果。傳統(tǒng)的語文教學，課堂氣氛沉悶，吸引不了學生的學習興趣，語文教學效果不明顯。要提高教學效果，教師可以采用多元化的教學模式來激發(fā)學生對語文的興趣，培養(yǎng)他們的學習積極性。主要有以下幾點：

1.課堂上要形成一種良好的學習氛圍，教師要認真聆聽學生的建議，引導鼓勵學生大膽發(fā)言，這樣不僅可以培養(yǎng)學生的思維能力，還可以激發(fā)學生的學習興趣。

2.針對所教學的內容采用個性化教學，例如在教自然和諧類的作文時，教師可以利用春秋游等室外活動來讓學生們切身地去感受大自然的美與和諧。

（二）科學合理利用多媒體輔助教學

隨著信息技術的不斷發(fā)展，多媒體技術已經逐漸被應用到教學中并且也取得了很好的效果。初中多元化教學模式的運用是離不開多媒體輔助的，課文中許多難以通過教師講述所表達的內容可以通過多媒體展示出來。例如：教學初中語文《秋天的懷念》時，教師可以在課的開始階段播放一些關于秋天的視頻或者圖片，并讀范文來作為課的開頭，這樣在課的開始階段，學生的注意力就被集中于教師身上，再進行后續(xù)教學，效果就會大大提高。

（三）堅持因材施教的教育原則

不同的學生所具有的基礎以及學習能力是不同的，教師在應用多元化教學模式時一定要注意因材施教。通過與學生的溝通和交流來了解學生的特點，進而有針對性地設計教案，最大限度滿足所有學生的發(fā)展，確保每一位學生在語文課堂上都能夠獲得巨大收獲。堅持因材施教原則的前提之下，教師還可以建立起一套對學生的評估體系，進而逐漸找出自己在教學過程中的不足之處，最終對其進行完善，這樣才可以讓多元化教學模式的優(yōu)勢最大化。

在初中語文教學中運用多元化教學模式是非常重要的，對于學生今后的學習和發(fā)展具有重要意義。教師在教學時應當及時更新自己的教育理念，認真研究多元化教學模式的使用策略，這樣才能不斷促進學生發(fā)展，進而提高初中語文的教學質量。

參考文獻：

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[2]凃進.初中語文教學提升學生表達能力的有效策略分析[J].教育觀察（下半月），2017（4）.

編輯 張曉婧