劉希平

摘 要：對初中信息技術(shù)課堂任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的設(shè)計方式進(jìn)行了研究，要想充分發(fā)揮任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在初中信息技術(shù)課堂中的作用，就要精心進(jìn)行任務(wù)設(shè)計、任務(wù)分配、任務(wù)完成、任務(wù)評價這四個環(huán)節(jié)，提高初中信息技術(shù)教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué)；信息技術(shù)；任務(wù)驅(qū)動法

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是指根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生完成，以學(xué)習(xí)任務(wù)為教學(xué)主線，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中分析解決問題，從而深入理解、牢固掌握知識，促進(jìn)知識的綜合運用和提升的教學(xué)方法。這種教學(xué)方式是一種探究式教學(xué)，包括自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)兩種學(xué)習(xí)方式，不但能促進(jìn)學(xué)生深入理解掌握知識，還能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、創(chuàng)新能力、合作精神。

一、設(shè)計任務(wù)

要想提高初中信息技術(shù)教學(xué)的有效性，首先應(yīng)該引起學(xué)生的興趣，在應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法時要設(shè)計出生動有趣的任務(wù)吸引學(xué)生的注意力，在設(shè)計任務(wù)時應(yīng)該遵循針對性原則、層次性原則和趣味性原則。針對性原則是指設(shè)計任務(wù)時應(yīng)該考慮學(xué)生的實際情況，初中生的知識基礎(chǔ)、認(rèn)知水平、個性特點都是不同的，教師應(yīng)該考慮學(xué)生之間的差異性，設(shè)計出難易適中的學(xué)習(xí)任務(wù)，使全班學(xué)生都能經(jīng)過認(rèn)真思考后完成任務(wù)，提高學(xué)生的信息技術(shù)水平。層次性原則是指初中信息技術(shù)的學(xué)習(xí)是環(huán)環(huán)相扣的，一個環(huán)節(jié)沒學(xué)好會影響后面的學(xué)習(xí)，因此教師在備課時要嚴(yán)格按照信息技術(shù)教材的順序進(jìn)行，循序漸進(jìn)地開展教學(xué)。如，福建教育出版社出版的信息技術(shù)教材中的制作電子表格部分，是以建立表格、修飾表格、運用表格的順序編排的，教師在教學(xué)時應(yīng)該按照這個順序設(shè)計任務(wù)。趣味性原則是指教師要設(shè)計有趣的任務(wù)，這不但能夠引起學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣，還能擴(kuò)展學(xué)生的知識面，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的聽課效果。如，教師在講幻燈片這部分內(nèi)容時，可以讓學(xué)生自選題目自己制作一個幻燈片，學(xué)生為了使自己的換燈片更加美觀，就會學(xué)習(xí)一些課堂之外的知識。

二、任務(wù)分配

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此教師在分配任務(wù)時應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，為他們分配適量合理的任務(wù)，鼓勵他們通過自主探索、小組合作的方式完成任務(wù)、探索知識。如，在學(xué)習(xí)電子表格這部分內(nèi)容時，教師就可以在講解基本知識、示范基本操作之后，讓學(xué)生搜集全班的通訊信息并制作出“班級通訊錄”的電子表格。學(xué)生在制作過程中會回憶并運用所學(xué)知識，遇到困難會通過小組討論和看書解決，這促進(jìn)了學(xué)生對知識的深入理解和牢固掌握。

三、任務(wù)完成

任務(wù)的完成分為簡單任務(wù)和復(fù)雜任務(wù)，簡單任務(wù)的內(nèi)容是教師在課堂上講解和演示過的知識和操作技巧，學(xué)生完成這些任務(wù)是對基礎(chǔ)知識技能的鞏固，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和創(chuàng)新打下基礎(chǔ)。復(fù)雜任務(wù)是對學(xué)生知識技能的一種綜合和提升，它可以有效提高學(xué)生的計算機(jī)技能，培養(yǎng)他們不畏困難、合作探究的精神。學(xué)生為了完成任務(wù)會在網(wǎng)絡(luò)上和圖書館中查閱資料、詢問教師，促使他們真正參與到任務(wù)活動、信息技術(shù)學(xué)習(xí)中，這是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的初衷和價值所在。如，教師為學(xué)生設(shè)計了一個制作電子期刊的任務(wù)，這個任務(wù)中涉及期刊封面、目錄的制作，自選圖形、藝術(shù)字、圖片的設(shè)置和應(yīng)用，文本框的使用等知識和操作，完成這個任務(wù)是對其涉及的知識的綜合運用，還能使學(xué)生在制作的過程中產(chǎn)生新想法、新問題，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究能力，使這些知識得到進(jìn)一步提升。

四、任務(wù)的評價

教師對學(xué)生任務(wù)的評價應(yīng)該以肯定鼓勵為主，這可以增強(qiáng)學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和信心。在初中信息技術(shù)課堂中教師可以通過優(yōu)秀作品展示法和競賽法的方式來評價鼓勵學(xué)生。教師可以在學(xué)生完成任務(wù)后選出優(yōu)秀的作品在班級中展示，學(xué)生努力的成果得到教師的肯定，會使其產(chǎn)生成就感，從而更有動力和信心學(xué)習(xí)信息技術(shù)，也能鼓勵其他學(xué)生積極地參與到信息技術(shù)教學(xué)中。如，在電子期刊的教學(xué)中，教師就可以把學(xué)生制作精美、要素齊全、充滿創(chuàng)意的電子期刊向全班同學(xué)展示，這是對學(xué)生的肯定，也是對其他同學(xué)的一種鼓勵。競賽法營造了一種競爭氛圍，這會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造力，還會培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，使初中信息技術(shù)教學(xué)取得理想的效果。如，教師可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)程組織班級或全校性質(zhì)的電子板報、電子期刊等制作設(shè)計大賽，學(xué)生為了在競賽中取得好成績，就會努力學(xué)習(xí)這部分知識，從而促進(jìn)對相關(guān)知識和技能的熟練掌握。

總之，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是一種實踐性的教學(xué)方式，符合信息技術(shù)這一門實踐性較強(qiáng)的學(xué)科，能夠有效提高學(xué)生的信息技術(shù)能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、合作精神和創(chuàng)新精神。在教學(xué)過程中教師應(yīng)該科學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使其通過自主探索、小組合作的方式完成任務(wù)、掌握知識。

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編輯 趙 紅