米曉賓

摘 要：隨著教育改革的進(jìn)一步深化，素質(zhì)教育越來越受到社會(huì)的高度重視，而作為教育的實(shí)施者，教師就成為素質(zhì)教育能否順利進(jìn)行的關(guān)鍵因素。認(rèn)為歷史教師的素質(zhì)應(yīng)包括師德、文化、業(yè)務(wù)能力、心理素質(zhì)等諸多方面。

關(guān)鍵詞：歷史教師；職業(yè)道德；文化底蘊(yùn)；業(yè)務(wù)能力；心理素質(zhì)

培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代的新型施教者，是時(shí)代對(duì)于教育改革的具體要求。轉(zhuǎn)變教育模式，全面實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，素質(zhì)教育要想得以實(shí)施，教師必須具備各種良好的素質(zhì)。

一、良好的思想道德素質(zhì)

作為一名歷史教師，首先必須熱愛自己的祖國(guó)、熱愛社會(huì)主義教育事業(yè)，熱愛自己所從事的歷史教育工作。歷史教學(xué)的重要目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)，在對(duì)學(xué)生的思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)上，歷史教學(xué)也有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。歷史教材提供了豐富的愛國(guó)主義思想教育和道德品質(zhì)教育的材料，歷史教師除了充分利用教材因勢(shì)利導(dǎo)外，更要以自身高尚的師德風(fēng)范來潛移默化地影響學(xué)生，成為學(xué)生的表率，這是歷史教師應(yīng)具備的最基本的素質(zhì)。

歷史教師的思想道德還表現(xiàn)在對(duì)歷史學(xué)科的熱愛，對(duì)學(xué)生的關(guān)愛上。傳授歷史知識(shí)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育、思想品德教育。這份愛只有融入整個(gè)課堂教學(xué)過程中，才能感染學(xué)生，吸引學(xué)生。教師要在工作中，具有高度的責(zé)任心，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和良好的思想素養(yǎng)，熱愛、關(guān)心學(xué)生，曉之以情，動(dòng)之以理，在學(xué)生心目中，要具有較高的威信和較好的教師形象。

二、較高的文化修養(yǎng)

歷史教師首先要精通本專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，系統(tǒng)地掌握中國(guó)歷史和世界歷史的知識(shí)體系，掌握歷史理論，能夠熟練自如地把握歷史教材的重、難點(diǎn)。還要具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，隨時(shí)掌握國(guó)內(nèi)外歷史研究的最新動(dòng)態(tài)，不斷吸收歷史研究的新成果，形成適應(yīng)素質(zhì)教育需要的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

素質(zhì)教育要求所有的教師不僅要“?！保巴ā?，還要具備本專業(yè)以外的人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)及藝術(shù)等有關(guān)知識(shí)和基本修養(yǎng)。只有掌握了這些分支學(xué)科的知識(shí)，才能借助這些知識(shí)來說明某些歷史現(xiàn)象及規(guī)律。

歷史教師還要系統(tǒng)學(xué)習(xí)馬克思主義哲學(xué)，掌握歷史唯物主義哲學(xué)，掌握歷史唯物主義理論，以便在教學(xué)中自覺地運(yùn)用歷史唯物主義和辯證唯物主義的思想、觀點(diǎn)、方法來研究社會(huì)主義歷史的聯(lián)系和發(fā)展規(guī)律，更好地挖掘教材的思想性和科學(xué)性。

歷史教師還要不斷研究現(xiàn)代教育理論，研究教育學(xué)、心理學(xué)、歷史教學(xué)法等等，以便把握現(xiàn)代歷史教學(xué)規(guī)律，提高教學(xué)水平。

三、熟練的業(yè)務(wù)能力

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，歷史教師在具備廣博知識(shí)的基礎(chǔ)上，深入鉆研教材，具備熟練駕馭教材的能力，還要有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力、流暢的板書、高深的板畫能力，練就堅(jiān)實(shí)的教學(xué)基本功。在課堂上要采取相應(yīng)的措施，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中來。歷史教師還要注重對(duì)教學(xué)方法的研究，在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史的方法的培養(yǎng)，闡述歷史能力的培養(yǎng)及歷史思維能力的培養(yǎng)。

新時(shí)期的歷史教師要有較強(qiáng)的教育科研能力。教師的教育科研能力決定著教師能否使教學(xué)從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，能否用科學(xué)成果指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，能否積極投入教育教學(xué)改革上來。

教學(xué)活動(dòng)是一項(xiàng)創(chuàng)造性的活動(dòng)，只有不斷改革，創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動(dòng)，才能不斷提高自身的教學(xué)水平和教學(xué)能力。

作為一名歷史教師，與學(xué)生最直接的交流就是課堂教學(xué)，而歷史教師專業(yè)不過關(guān)，僅憑課本和教參“照本宣科”，無新課程標(biāo)準(zhǔn)理念支撐，既無合理的教材整合，也無具體的教材分析，一旦學(xué)生提出問題或涉及學(xué)科較深層次的問題就只好“支支吾吾”，久而久之，在學(xué)生中就失去了威信和信任，這樣還怎樣去教育學(xué)生，怎樣去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，何談去提高教育教學(xué)成績(jī)。況且在當(dāng)前新課程理念下，要求各學(xué)科之間的聯(lián)系越來越密不可分，需要學(xué)科間的整合，只有掌握豐富知識(shí)的教師才有可能更好地傳授知識(shí)。歷史教師要想給學(xué)生澆灌一滴水，就要像滾滾山泉一樣，源源不斷去滋潤(rùn)，才能滿足學(xué)生的需要。

歷史教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜而漫長(zhǎng)的工作，沒有固定的模式可循，成績(jī)又不能在短期內(nèi)有明顯的提升。只有不斷地揣摩教材，研究學(xué)生，逐步形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，教給學(xué)生理解分析問題的方法，樹立學(xué)生正確的學(xué)習(xí)理念，課堂上追求以學(xué)法指導(dǎo)為主，自始至終培養(yǎng)學(xué)生的興趣和能力，才能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到良好的教學(xué)效果。歷史課堂教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生的具體情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和狀態(tài)，改進(jìn)教學(xué)方法，以提高學(xué)生分析、解決問題的能力為宗旨，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能收到良好的效果。

四、良好的心理素質(zhì)

素質(zhì)教育要求教師必須具備積極進(jìn)取的生活態(tài)度，具有豐富的情感及把握自身情感的能力，具有廣泛的愛好、堅(jiān)強(qiáng)的意志、樂觀向上的性格，具有寬廣大度的胸懷，具有與同事和學(xué)生和平相處、互相合作的能力。只有具有良好的心理素質(zhì)，才能對(duì)學(xué)生施以良好的教育，產(chǎn)生良好的影響，從而培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需要的具有良好心理素質(zhì)的人才。

一個(gè)合格的歷史教師必須具備良好的心理素質(zhì)，以自己優(yōu)秀的心理素質(zhì)去影響新一代接班人的美好心靈，更好地完成既教書又育人的偉大任務(wù)。

總之，歷史教師要具備良好的思想道德和心理素質(zhì)，較高的文化修養(yǎng)，精湛的專業(yè)能力，才能適應(yīng)教育改革的需要，推動(dòng)教育改革的進(jìn)一步深化。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李博寧