熊如貴

2015年10月12日教育部發(fā)布了《職業(yè)學校教師企業(yè)實踐規(guī)定（試行）》，并面向社會公開征求意見。規(guī)定中提到，職校專業(yè)課教師要根據(jù)專業(yè)特點，每5年必須累計不少于6個月到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線實踐，沒有企業(yè)工作經(jīng)歷的新任教師應(yīng)先實踐再上崗。規(guī)定指出，組織教師企業(yè)實踐，是加強職業(yè)學?！半p師型”教師隊伍建設(shè)，實行工學結(jié)合、校企合作人才培養(yǎng)模式，提高職業(yè)教育質(zhì)量的重要舉措。

通過校企合作運行模式，企業(yè)成為“雙師型”教師培養(yǎng)的主要場所，同時也為學校提供專業(yè)兼職教師，在學校傳授的新技術(shù)和新理念，而學校將為企業(yè)輸送合格的就業(yè)人才，最終實現(xiàn)企業(yè)和學校的雙贏。

一、學校借力企業(yè)培養(yǎng)“雙師型”教師勢在必行

目前，中職學校中“雙師型”教師的資格認定，主要是通過國家示范校的學科化授課模式，取得相應(yīng)專業(yè)的職業(yè)技能資格證書，就算認定是“雙師型”教師。培訓基地的主體仍然是學校，很少把企業(yè)作為培訓主體。所以，“雙師型”教師并不一定具備相應(yīng)的職業(yè)實踐能力。

而“雙師型”教師的內(nèi)涵在于教師要不斷優(yōu)化自身的知識結(jié)構(gòu)，及時獲取實踐經(jīng)驗，既有教學能力，又有崗位實踐的經(jīng)歷。所以必須定期到企業(yè)去學習、培訓，以掌握崗位實操技能，通過校企深度合作是最好的途徑，學校借力企業(yè)培養(yǎng)“雙師型”教師勢在必行。

二、構(gòu)建合理的校企合作機制，培養(yǎng)“雙師型”教師

校企合作涉及的問題很多，并非盡學校之力就能解決。為保證校企合作培養(yǎng)“雙師型”教師，必須解決校企合作管理機制的問題，不僅要政府部門規(guī)劃統(tǒng)籌，做到法規(guī)和制度先行，而且要企業(yè)和學校密切合作，確保校企合作培養(yǎng)“雙師型”教師高效運行。

（一）為保證校企合作順利推進，培養(yǎng)“雙師型”教師，必須理順合作平臺

探索校企合作機制建設(shè)，為有效協(xié)調(diào)校企雙方的工作安排，可設(shè)立專門的領(lǐng)導機構(gòu)，領(lǐng)導機構(gòu)成員可以由校企雙方領(lǐng)導領(lǐng)銜，抽選核心技術(shù)人員、學校專業(yè)骨干教師組成。主要負責確定“雙師型”教師培養(yǎng)的合作方向、人才培養(yǎng)計劃，監(jiān)督評價等運作情況。

（二）明確校企合作培養(yǎng)“雙師型”教師的內(nèi)容和形式

教師企業(yè)實踐的主要內(nèi)容，包括了解企業(yè)的生產(chǎn)組織方式、工藝流程、產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢等基本情況，熟悉企業(yè)相關(guān)崗位職責、操作規(guī)范、技能要求、用人標準、管理制度、企業(yè)文化等，學習所教專業(yè)在生產(chǎn)實踐中應(yīng)用的新知識、新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新標準和新理念等。

教師企業(yè)實踐的形式，包括到企業(yè)考察觀摩、接受企業(yè)組織的技能培訓、在企業(yè)的生產(chǎn)和管理崗位兼職或任職、參與企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)和技術(shù)創(chuàng)新等。

（三）為加快“雙師型”教師隊伍建設(shè)，校企合作共建“雙師型”培養(yǎng)培訓基地

學校有計劃地安排教師到企業(yè)參加生產(chǎn)實踐，掌握崗位技能要求，參與企業(yè)的技術(shù)改造，了解企業(yè)技術(shù)發(fā)展，提升教師自身的專業(yè)技能和教學能力，反哺專業(yè)教學，加快學?！半p師型”教師隊伍建設(shè)。同時讓企業(yè)參與到學校的專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)中去，提高學校整體的教學質(zhì)量。

第一，針對校企共建“雙師型”教師培養(yǎng)培訓基地，配套嚴謹?shù)墓芾碇贫?，包括相關(guān)的協(xié)議書、管理規(guī)定等，還有常規(guī)工作所需要的申報表、學員登記表、計劃表、記錄表、評議及反饋表、學員成績評定、成果簡表和總結(jié)表等過程管理。其中建立中職學?！半p師型”教師考核和評價體系也至關(guān)重要，形成激勵機制，激發(fā)教師下企業(yè)參加“雙師型”教師的培養(yǎng)培訓。

第二，在企業(yè)設(shè)置一個專用的小辦公室，作為校企合作的聯(lián)絡(luò)點。以便放置校企共建“雙師型”教師培養(yǎng)培訓基地的牌子，張貼管理制度等，在此領(lǐng)導機構(gòu)成員可共商“雙師型”教師培養(yǎng)的合作方向、人才培養(yǎng)計劃，監(jiān)督評價等運作情況，同時也可作為參加“雙師型”教師培養(yǎng)培訓的辦公場所等。

第三，建立導師制。根據(jù)“雙師型”人才培養(yǎng)計劃，結(jié)合專業(yè)特點，由企業(yè)挑選技術(shù)骨干和管理人員作為導師，全程指導帶領(lǐng)專業(yè)教師下到生產(chǎn)第一線，教師的學習與培訓就與企業(yè)的生產(chǎn)場地和設(shè)備融合在一起，通過企業(yè)的管理和技術(shù)人員的傳幫帶來提高教師的專業(yè)實踐水平。

第四，校企共建“雙師型”教師培養(yǎng)培訓基地還可以開展多方面的工作。

（1）參與成立專業(yè)建設(shè)委員會。專業(yè)建設(shè)委員會由學校牽頭負責組建，聘請行業(yè)企業(yè)的相關(guān)專家參加，制定專業(yè)建設(shè)委員會章程，提出專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，聘請共建企業(yè)的骨干力量參與專業(yè)建設(shè)，以確保相關(guān)專業(yè)健康持續(xù)快速發(fā)展。

（2）參與課程建設(shè)。校企共同制定教學計劃和課程體系，學校根據(jù)專業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)目標，編制教學計劃，做好教材選用工作，在此基礎(chǔ)上，與企業(yè)共同修訂和評審，根據(jù)企業(yè)需要，學校專業(yè)部與企業(yè)共同編寫符合學生特點和企業(yè)所需的校本教材。

（3）參與實訓室的建設(shè)。堅持走產(chǎn)學研結(jié)合、校企合作建設(shè)之路，積極吸納社會尤其是優(yōu)秀企業(yè)資源參與實訓中心建設(shè)，探索實訓中心共建、共享模式，既可培訓企業(yè)員工，又可培養(yǎng)“雙師型”教師。

（4）為學校提供高質(zhì)量的外聘教師。結(jié)合專業(yè)特點，聘請企業(yè)的技術(shù)和管理骨干，來學校傳授新知識、新技術(shù)、新標準及新理念等，為師生開闊視野，改善知識結(jié)構(gòu)，拓展專業(yè)技能，提升專業(yè)內(nèi)涵。

（5）提供實習教學，改善就業(yè)渠道。學校根據(jù)教學計劃和企業(yè)用工要求，安排學生到企業(yè)實習，通過認知、跟崗和頂崗實習等模式，實現(xiàn)工學結(jié)合，并推進現(xiàn)代學徒制的建設(shè)，培養(yǎng)“工匠精神”。使學生全面了解企業(yè)的生產(chǎn)運作，最關(guān)鍵的是讓學生了解企業(yè)文化，感受企業(yè)管理制度，掌握崗位要求，明確自己職業(yè)生涯的目標。一部分學生實習結(jié)束，經(jīng)雙向選擇，畢業(yè)后會在實習企業(yè)正式上崗，縮短了企業(yè)的用工成本，改善就業(yè)渠道，提高了企業(yè)的效益，當然也提升了學校在社會的美譽度。

三、依托校企合作在“雙師型”教師隊伍建設(shè)中的作用

在校企合作過程中，我們有計劃安排教師到企業(yè)參加生產(chǎn)實踐，掌握崗位技能要求，參與企業(yè)技術(shù)改造，了解企業(yè)技術(shù)發(fā)展，提高教師專業(yè)技能和教學能力，加快學?！半p師型”教師隊伍建設(shè)。endprint

（一）校企合作培養(yǎng)的“雙師型”教師隊伍有利于提高教師的整體素質(zhì)

學校教師定期到企業(yè)頂崗培訓，在企業(yè)中了解新技術(shù)、新理念，改進教學。教師加強了對生產(chǎn)一線技術(shù)要求、工藝標準的直接了解，改善了教學思想、教學內(nèi)容、教學方法，有利于教師把握現(xiàn)代專業(yè)技術(shù)發(fā)展脈搏，對培養(yǎng)更貼近企業(yè)需求的人才有很大幫助。同時，企業(yè)工程師走進學校，帶來了豐富的生產(chǎn)技術(shù)和管理經(jīng)驗，也帶來了生產(chǎn)實踐中的新技術(shù)、新成果、新理念，這些寶貴的實踐財富會進一步提高專業(yè)教師的整體素質(zhì)，促進教師教學、科研水平的提高，也促進了教師和工程技術(shù)人員之間的優(yōu)勢互補。

（二）校企合作培養(yǎng)的“雙師型”教師隊伍有利于專業(yè)建設(shè)

通過校企專業(yè)對接，促進學校專業(yè)建設(shè)。學校把企業(yè)的實際需求作為辦學的出發(fā)點和歸宿，通過教師下企業(yè)，及時掌握企業(yè)當前的經(jīng)濟信息、技術(shù)信息和今后的發(fā)展趨勢，主動調(diào)整專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置，使學校的專業(yè)與當?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相吻合。結(jié)合生產(chǎn)實際和學校專業(yè)實訓要求，學?？梢越柚髽I(yè)的設(shè)備、技術(shù)優(yōu)勢，創(chuàng)建高質(zhì)量高標準的實習場所，提高實訓效果，實現(xiàn)專業(yè)實訓與企業(yè)生產(chǎn)的無縫對接。同時引入企業(yè)的培訓理念，加強學生的職業(yè)道德教育。

（三）校企合作培養(yǎng)的“雙師型”教師隊伍有利于企業(yè)發(fā)展和壯大，實現(xiàn)共贏

構(gòu)建基于校企合作的“雙師型”教師隊伍一方面可以有效解決理實虛一體化的教學問題，建立適合企業(yè)人才需求的培養(yǎng)體系；另一方面可以解決中等職業(yè)教育師資培訓不足的問題。企業(yè)作為中等職業(yè)教育的受益者，應(yīng)當為中等職業(yè)教育的發(fā)展提供相應(yīng)的保障。構(gòu)建基于校企合作的“雙師型”教師隊伍可以使中等職業(yè)學校教師通過獲得企業(yè)的培訓，真正了解企業(yè)的實際工作內(nèi)容，了解企業(yè)生產(chǎn)實際流程，掌握崗位技能，反哺教學。同時學校借力企業(yè)技術(shù)人員發(fā)揮專長，對在校學生進行崗前就業(yè)培訓。不僅提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，也減少了企業(yè)的用工成本。

四、取得的成效

我校依托校企共建“雙師型”教師培養(yǎng)培訓基地，培養(yǎng)高標準、高要求培養(yǎng)“雙師型”教師。

為了加強我校與容桂機電行業(yè)、企業(yè)的深度合作關(guān)系，2013年1月，我校牽頭成立“佛山市順德區(qū)容桂機電行業(yè)產(chǎn)學聯(lián)盟”，共有23家企業(yè)加盟。實現(xiàn)了產(chǎn)學對接，為“雙師型”教師的培訓培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)，也為學生的教學實習和就業(yè)提供了保障。通過行業(yè)引領(lǐng)和企業(yè)參與，積極推行頂崗實習、工學結(jié)合和訂單培養(yǎng)。其中，廣東順威精密塑料股份有限公司始創(chuàng)于1992年，是一家以產(chǎn)品研發(fā)設(shè)計為核心，生產(chǎn)和銷售塑料空調(diào)風葉的專業(yè)生產(chǎn)企業(yè)，具備完整的“塑料改性—模具設(shè)計制造—塑料空調(diào)風葉設(shè)計制造”產(chǎn)業(yè)鏈，自動化生產(chǎn)控制程度相當高，是我校機電專業(yè)學生頂崗實習單位，同時也是教師下企業(yè)實踐和頂崗培訓的基地。

為培養(yǎng)“雙師型”教師，我校專業(yè)部在此基礎(chǔ)上，開展了校企共建“雙師型”教師培養(yǎng)培訓基地研究課題，對管理機制進行了深入探討，不僅要求下企業(yè)的中青年教師必須完成企業(yè)的專業(yè)實踐教學任務(wù)，而且要完成一門校企培訓課程的編寫，培養(yǎng)了一批專業(yè)骨干教師。專業(yè)教師結(jié)合在企業(yè)實踐的情況，對亞龍設(shè)備235A光機電一體化實訓考核裝置進行了技術(shù)改造，全部加裝了與企業(yè)一樣的自動化控制柜，創(chuàng)建了真實的實習環(huán)境，提高了實訓效果，實現(xiàn)技術(shù)安裝與企業(yè)的無縫對接。同時專業(yè)教師結(jié)合校企合作培養(yǎng)培訓的需求，準備編寫《Solidworks與機電一體化設(shè)備的設(shè)計、組裝與調(diào)試》自編教材，為學生和企業(yè)員工培訓所用。

為加強學生管理，學習企業(yè)文化，掌握新技術(shù)，把班會課搬到車間，原來在校的每周一下午第2節(jié)班會課將在車間指定的地方進行，由企業(yè)的技術(shù)骨干和班主任共同承擔上課任務(wù)，教師學習企業(yè)新技術(shù)和新理念，再反輔教學，既培養(yǎng)了“雙師型”教師，學生又完成了實習任務(wù)。

為更好地創(chuàng)建學校的實習實訓場所，順威股份自動化裝備有限公司派出專業(yè)技術(shù)人員參與氣動實訓室的規(guī)劃建設(shè)中去，包括布局、設(shè)備清單、安裝和調(diào)試等各環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)一個與企業(yè)的生產(chǎn)要求操作相吻合的環(huán)境，同時也改變了專業(yè)教師的思維習慣，不只是方便教學，也利于實踐操作。2015年我校申請廣東省中職教育機電專業(yè)實訓中心專項資金建成機器人實訓中心，配備有工業(yè)機器人虛擬原理仿真系統(tǒng)、綜合實訓仿真系統(tǒng)、多功能多應(yīng)用工業(yè)機器人基礎(chǔ)實訓系統(tǒng)和工業(yè)機器人技術(shù)應(yīng)用綜合實訓系統(tǒng)，還有工業(yè)機器人噴涂、拋光、打磨和焊接等多個工作站。

為培養(yǎng)機器人“雙師型”教師，成立了機器人大師工作室，通過校企合作基地，利用企業(yè)的設(shè)備和技術(shù)優(yōu)勢，培養(yǎng)一批“雙師型”教師，并探索機器人專業(yè)“現(xiàn)代學徒制”辦學模式，力求將把工業(yè)機器人應(yīng)用與維護專業(yè)打造成我校的特色新興專業(yè)，培養(yǎng)與珠江西岸機器人產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的，在生產(chǎn)、服務(wù)、銷售、技術(shù)和管理第一線工作的技能型人才。2016年由順德職業(yè)教育促進會牽頭，由我校主導，在廣東奧基德信機電有限公司的參與下率先成立了“順德區(qū)智科3D打印數(shù)字智造公共實訓中心”，既是產(chǎn)教深度融合的公共實訓中心，又是佛山市中職學校培養(yǎng)3D打印的“雙師型”教師培養(yǎng)培訓基地，同時承擔了順德區(qū)教育發(fā)展中心“中小學科普創(chuàng)客活動——3D打印走進校園”的中小學師資培訓。并成立了“王曉斌3D打印大師工作室”，是由享受國家政策津貼的專家、教授、企業(yè)工程師和學?！半p師型”教師共同參與的，是順德區(qū)唯一一家集3D打印科研、技術(shù)應(yīng)用以及教育教學于一體的工作室。

最近，我校汽車運用與維修專業(yè)與佛山市順德區(qū)容桂南星汽車維修有限公司正在積極推進校企共建“雙師型”教師培養(yǎng)培訓基地，進一步把現(xiàn)代學徒制理念融入到基地建設(shè)中去。

總之，通過構(gòu)建合理的校企合作機制，校企共建“雙師型”教師培養(yǎng)培訓基地，改善了師資水平，促進了專業(yè)發(fā)展，提高了教學質(zhì)量，同時使專業(yè)與產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，最終實現(xiàn)校企雙贏。

[基金項目：廣東省教育研究院教育研究課題《校企共建“雙師型”教師培養(yǎng)培訓基地研究》，課題編號：GDJY-2015-B-b068，順德區(qū)教育科研專項資金資助。]

責任編輯何麗華endprint