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      在初中地理課堂上聯(lián)系《國家地理》進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)探究

      2017-09-29 17:34:17王曉波
      南北橋 2017年16期
      關(guān)鍵詞:有機(jī)整合情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)效果

      王曉波

      【摘 要】“情境教學(xué)”是新課程下提倡的新型有效的教學(xué)方法,“國家地理”也是世界廣為人知的一本雜志,二者的有機(jī)結(jié)合利于初中地理課堂取得較好的教學(xué)效果。而怎樣促進(jìn)二者的聯(lián)系整合是目前教師最關(guān)注和值得探討的問題。

      【關(guān)鍵詞】國家地理 情境創(chuàng)設(shè) 有機(jī)整合 教學(xué)效果

      中圖分類號:G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2017.16.006

      地理新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合能力素養(yǎng)的培養(yǎng)以促進(jìn)其終身發(fā)展,而要實現(xiàn)這一教育目標(biāo),教師就必須充分發(fā)揮主動性,尋求和探索高效的教學(xué)方式,“情境教學(xué)”也就在這樣的背景下應(yīng)運(yùn)而生。但就目前來看,初中地理課程是學(xué)生小升初后新接觸的學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)生在展開學(xué)習(xí)、思考和學(xué)習(xí)方法上都存在一定的問題,更有很多學(xué)生,沒辦法接受和理解地理課程知識內(nèi)容,學(xué)習(xí)起來相當(dāng)?shù)睦щy。其實,簡單說來,這個時期影響學(xué)生學(xué)習(xí)地理的最關(guān)鍵因素就是對地理學(xué)科的興趣。

      新課改,更加注重對學(xué)生情感態(tài)度等多方面的發(fā)展和培養(yǎng),地理課程標(biāo)準(zhǔn)也明確提出要引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗為出發(fā)點,以此激起學(xué)生對地理問題的興趣,發(fā)展地理學(xué)習(xí)能力,還要鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展,讓學(xué)生充分理解地理知識的功能與價值,從而養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。而促進(jìn)地理學(xué)科教育上“情景教學(xué)”與“國家地理”的有機(jī)結(jié)合,剛好能夠一定程度上促進(jìn)此目標(biāo)的達(dá)成。

      一、地理情境教學(xué)綜合概述

      “情境”與“情景”同義,《現(xiàn)代漢語詞典》釋為具體場合的情形、景象或境地,但無論是哪一種,都必須是具體的,具體可感性是情境的特質(zhì)。心理學(xué)認(rèn)為:情境是對人的直接刺激作用,有一定的生物學(xué)意義和社會學(xué)意義的具體環(huán)境。情境在激發(fā)人的某種情感方面有特定的作用。例如,當(dāng)全班學(xué)生面批評犯錯誤學(xué)生和私下單獨教育給其帶來的感受是有所區(qū)別的。因此,我們說情境是指對人引起情感變化的具體的自然環(huán)境或具體的社會環(huán)境。

      目前對情境教學(xué)的概念還沒有統(tǒng)一的說法,但對情境教學(xué)思想內(nèi)涵的認(rèn)識是統(tǒng)一的。對于初中地理情境教學(xué),就是指在教學(xué)過程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的,從教學(xué)需要出發(fā),引入、創(chuàng)設(shè)或制造與地理教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景或氛圍,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣,引發(fā)學(xué)生的情感體驗,幫助學(xué)生在愉快的教學(xué)氛圍中迅速而準(zhǔn)確的接受新的地理知識,同時促使學(xué)生的心理機(jī)能和諧全面發(fā)展,達(dá)到在情境中獲得知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的一種教學(xué)方式。

      二、國家地理綜合概述

      前面我們提到“情景教學(xué)”是具體場景或氛圍,它的創(chuàng)設(shè)就需要一定的依托,而對于初中地理課程除了基本的教材之外,還可以利用的就是《國家地理》這一素材。

      《國家地理》是一本由國家地理協(xié)會出版的廣為人知的雜志,其內(nèi)容是關(guān)于社會、歷史、世界各地的風(fēng)土人情的高質(zhì)量的文章,其中配圖質(zhì)量也是無可挑剔的。在大多數(shù)讀者看來,國家地理雜志更像是一本百科全書,而不僅僅是一本茶余飯后消遣的雜志。其間很多內(nèi)容甚至比初中地理教材涉及的范圍更廣,介紹更加詳細(xì),問題研究更加深入,是初中地理課程最佳的輔助資料。首先,《國家地理》上有很多色彩豐富、形式各異的圖片,這就可以滿足初中生視覺需求,為情境創(chuàng)設(shè)提供了圖片素材;其次,其包括很多精細(xì)描繪的地理圖冊,可以與地理教材進(jìn)行互補(bǔ);再次,世界地圖是分專題進(jìn)行知識內(nèi)容的統(tǒng)一介紹,同類知識點歸納在一起更利于學(xué)生的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和掌握;最后,其得到眾人的一致認(rèn)同和好評,可以直接用來進(jìn)行輔助教學(xué),內(nèi)容上的篩選等方便簡單,教學(xué)效果更加。

      三、初中地理課程上創(chuàng)設(shè)情境與世界地理有機(jī)整合策略探究

      第一,充分運(yùn)用世界地理中的文章內(nèi)容、圖冊等輔助相關(guān)的地理教材知識點,將二者進(jìn)行有效地整合,形成系統(tǒng)化的知識體系,再在此基礎(chǔ)上展開具體情境創(chuàng)設(shè)?!妒澜绲乩怼纷鳛殡s志,用他的內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)地理教學(xué)情境,更能突出情境的真實性和具體可感性,從而讓學(xué)生們把地理學(xué)習(xí)與生活實際密切聯(lián)系起來。

      第二,充分利用知識遷移展開情境創(chuàng)設(shè)。知識遷移本身就對學(xué)生的能力有較高的要求,之所以要充分利用知識遷移來創(chuàng)設(shè)情境是因為《國家地理》內(nèi)容應(yīng)用于地理情境教學(xué)與看似是知識的遷移,卻不等同于真正意義上的遷移。遷移注重的是內(nèi)容的理解之后的學(xué)習(xí)方法的掌握,而《國家地理》內(nèi)容分專題系統(tǒng)化歸類的特點又為同類型知識學(xué)習(xí)方法的掌握提供了有利條件,在知識遷移的過程中,地理學(xué)習(xí)的教學(xué)情境也就隨著建立起來。

      第三,將《世界地理》與地理教學(xué)情境進(jìn)行有機(jī)整合還需要教師與學(xué)生充分進(jìn)行情感交流,在情感溝通的過程中評價學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,及時進(jìn)行問題的反饋,以便于調(diào)整情境創(chuàng)設(shè)的方式和進(jìn)程,更好地實現(xiàn)地理教學(xué)目標(biāo)。另外,畢竟雜志和教材之間還是存在著一定的差別,學(xué)生對待他們的態(tài)度也是不一樣的,其注重學(xué)生情感上的變化利于教師對全局的掌控把握。

      第四,“取其精華,去其糟粕”?!秶业乩怼冯m評價頗高,但作為雜志難免存在其固有的娛樂性和贅余性的特點,此時教師在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)時就要有選擇性的進(jìn)行引用,必要時還要進(jìn)行重構(gòu)和組合。用精煉完整的內(nèi)容與地理教材內(nèi)容進(jìn)行整合教學(xué),再聯(lián)系學(xué)生們的生活實際展開情境創(chuàng)設(shè),對初中生學(xué)習(xí)地理會有很大的幫助。

      第五,在對二者展開比較基礎(chǔ)上進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。二者內(nèi)容形式上有所同也有所不同,教師在對二者展開比較的過程中找準(zhǔn)時機(jī)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。比如二者在介紹中國人口文化時側(cè)重點問題,教師讓學(xué)生自己討論二者的同與不同并自行歸納,幫助學(xué)生在討論過程中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、交流表達(dá)等綜合學(xué)習(xí)能力。

      四、結(jié)束語

      情境創(chuàng)設(shè)的方法形式多樣,但最終目的都是促進(jìn)地理教學(xué)目標(biāo)的完成,幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)好地理,只要是符合這一目標(biāo)的科學(xué)合理的情境創(chuàng)設(shè)都是值得提倡的。促進(jìn)世界地理與情境創(chuàng)設(shè)的有機(jī)整合知識是初中地理課程教學(xué)上的一種方式,其他更多更好的教學(xué)方式還需要教師們在實踐經(jīng)驗中進(jìn)行積累和探討。教師采用合適的方式進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)能有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和積極主動性,一定程度上減少學(xué)生們對地理學(xué)科的恐懼感,幫助學(xué)生們掌握正確適合自己的學(xué)習(xí)方法完成自我的成長和學(xué)習(xí)。

      同時,教師作出努力的同時,還需要學(xué)生積極配合,畢竟學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體和決定性因素,因而教師在促進(jìn)二者的有機(jī)整合的同時還要注重促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)揮,讓學(xué)生主動去探索學(xué)習(xí)地理知識并完成自我內(nèi)化,這才是最有效的教學(xué)模式。endprint

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