淺談?dòng)绊懜咧猩鷶?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的因素及對(duì)策

李元森

【摘 要】數(shù)學(xué)是高中生在高中階段最為重要的學(xué)科之一，相較于初中數(shù)學(xué)而言，高中數(shù)學(xué)內(nèi)容更為豐富，邏輯性更強(qiáng)。因此，高中數(shù)學(xué)對(duì)高中生的綜合能力檢測(cè)具有重要意義，也是學(xué)生數(shù)學(xué)思維和邏輯性思維能力形成的重要時(shí)期。因此，高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也就越發(fā)的引起了我們教學(xué)工作者的重視。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 影響因素 解決對(duì)策

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.16.082

數(shù)學(xué)不僅是高考的重要科目，也是培養(yǎng)高中生數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的科目。而隨著我國(guó)教育的發(fā)展，高中新課程改革對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)也提出了新的要求，眾多教學(xué)工作者也對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性做出了很多的探索和實(shí)踐，希望可以找到更好的教學(xué)方式來提高高中生的數(shù)學(xué)成績(jī)和培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力。但是，由于高中數(shù)學(xué)并不同于初中數(shù)學(xué)，高中數(shù)學(xué)難度系數(shù)更大，需要學(xué)生花費(fèi)更多的時(shí)間和精力去投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和研究。也正因如此，很多學(xué)生在初中時(shí)數(shù)學(xué)成績(jī)很好，但到了高中數(shù)學(xué)成績(jī)就明顯下滑，同時(shí)也就對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了興趣和信心，于是，改變高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)這一現(xiàn)狀，就成了目前我們數(shù)學(xué)教學(xué)工作者最重要的事情。基于此，本文對(duì)影響高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的因素和對(duì)策提出了以下幾點(diǎn)看法和建議。

一、影響高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的因素

（一）高中數(shù)學(xué)難度大，趣味性不高

高中數(shù)學(xué)相較于初中數(shù)學(xué)來說，這中間有著很大的跨度，從初中階段簡(jiǎn)單的內(nèi)容變得復(fù)雜，課程也越來越多，這個(gè)跨度對(duì)于剛踏入高中階段的學(xué)生而言存在一個(gè)心理承受期。因此，很多初中數(shù)學(xué)成績(jī)好的學(xué)生到了高中時(shí)期數(shù)學(xué)就成績(jī)一落千丈，這就導(dǎo)致了很多學(xué)生因?yàn)槌惺懿涣诉@個(gè)數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)變而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦之心，甚至于懈怠和討厭數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。再加上高中生面臨高考的壓力，學(xué)習(xí)內(nèi)容繁瑣，學(xué)習(xí)時(shí)間緊迫，很多數(shù)學(xué)教學(xué)工作者恨不得把所有知識(shí)都教給學(xué)生，也就沒什么時(shí)間去考究課堂教學(xué)方式，同時(shí)課堂教學(xué)也就不存在趣味性可言。因此，如果數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好或者思維能力不強(qiáng)的話，短時(shí)期內(nèi)是無法對(duì)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有一個(gè)很好的把握的。

（二）自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)

高中生課業(yè)繁重，很多時(shí)候都是根據(jù)課表按部就班，他們對(duì)學(xué)習(xí)通常采取一種“逆來順受”的態(tài)度。再者，在教師課堂教學(xué)期間，因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容多，教學(xué)時(shí)間緊的原因，教師往往以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，教師是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生就只承擔(dān)一個(gè)“聽”的角色。在教師上課前不會(huì)提前預(yù)習(xí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容沒有一個(gè)大致的了解，到了上課的時(shí)候就匆匆忙忙做筆記，抓不到老師上課的重點(diǎn)，就像被老師牽著鼻子走，沒有了學(xué)習(xí)該有的主動(dòng)權(quán)，這種教學(xué)模式使得學(xué)生對(duì)教師的依賴性增強(qiáng)，同時(shí)束縛了學(xué)生自主性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，甚至導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，最后得不償失。

（三）教師教學(xué)方法老套

為了使學(xué)生在短時(shí)期內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)，能夠應(yīng)付即將到來的高考檢測(cè)，高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作者沒有時(shí)間，也沒有精力去關(guān)注學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)情況，他們通常會(huì)直接使用傳統(tǒng)的“一刀切”和“灌輸式”教學(xué)法。在課堂教學(xué)時(shí)忽略學(xué)生的主體地位，一味地采取向?qū)W生灌輸知識(shí)的方式，恨不得學(xué)生將自己傳授的東西全盤接收，并且在此期間，教師為了教學(xué)進(jìn)度，只會(huì)關(guān)注班級(jí)的整體學(xué)習(xí)情況，而不會(huì)注意學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)情況，表面上看來教學(xué)成效還不錯(cuò)，實(shí)際上漏洞百出，這也就導(dǎo)致了學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)兩極分化嚴(yán)重，營(yíng)養(yǎng)吸收不均的現(xiàn)象。另外，教師沒有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，高中數(shù)學(xué)不僅是從深度還是廣度上來看，要求都更高，難度也更大，其中也有大量的公式定理的學(xué)習(xí)，如果教師沒有對(duì)這些公式定理的記憶進(jìn)行指導(dǎo)，那么大多數(shù)學(xué)生都只會(huì)采取死記硬背的方式，這種記憶方法對(duì)公式定理的理解不但沒有幫助，還會(huì)阻礙學(xué)生大腦思維的拓展，不具備舉一反三的能力。

二、高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的策略

（一）增強(qiáng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)趣味性

“興趣是最好的老師”，也是促使一個(gè)人積極主動(dòng)的投入一件事的最好方法。因此，我們教師應(yīng)該在增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)趣味性方面做出努力。比如，在高中數(shù)學(xué)難度更甚以前，高中生課業(yè)繁重的情況下，我們更應(yīng)該考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和畏難的情緒，在教學(xué)過程中盡量讓學(xué)生心情愉快，沒有負(fù)擔(dān)。因此，我們教師首先要和學(xué)生建立友好的關(guān)系，跳脫學(xué)生和老師的設(shè)定，讓學(xué)生面對(duì)教師可以敞開心扉，同時(shí)，教師在課堂教學(xué)期間，一定要合理把握教學(xué)進(jìn)度，多走下講臺(tái)，與學(xué)生交流和溝通，在教學(xué)上多聽取學(xué)生的意見，以此建立和諧、輕松、愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不是一件多么困難多么嚴(yán)肅的事情，相信會(huì)重新激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和積極性。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

教師只能是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引路人，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。因此，想要最大程度的提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，就必須培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比如，教師要囑咐學(xué)生上課前進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，并對(duì)自己不理解的內(nèi)容做好記錄，方便在課堂上對(duì)老師所講內(nèi)容有大致的了解，并將之前預(yù)習(xí)時(shí)不懂的地方作為重點(diǎn)聽取內(nèi)容，上課時(shí)能夠把握老師的講授重點(diǎn)，并做好相應(yīng)的筆記。除此之外，“溫故而知新”，學(xué)生在課余時(shí)間可以自主的做練習(xí)題，對(duì)學(xué)過的內(nèi)容加以鞏固，并且在不斷地練習(xí)和實(shí)踐中提升自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

（三）教師創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方式

時(shí)代在不斷發(fā)展，教育教學(xué)方法也應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)。因此，傳統(tǒng)教學(xué)模式中“一刀切”及“灌輸式”的教學(xué)方法已不適應(yīng)當(dāng)今教學(xué)的發(fā)展。想要數(shù)學(xué)教學(xué)取得最佳效果，教師就必須創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，比如：在課堂教學(xué)時(shí)，以學(xué)生為主，在知識(shí)的傳授上不能一味地灌輸，也不能只在乎聽課的整體情況，教師應(yīng)該留一定的時(shí)間走下講臺(tái)與學(xué)生交流和溝通，對(duì)每個(gè)個(gè)體的實(shí)際情況進(jìn)行合理準(zhǔn)確的把握再采取相應(yīng)的教學(xué)措施，縮短學(xué)生學(xué)習(xí)上的兩極分化距離，從實(shí)際出發(fā)，才能具體問題具體分析解決。另外，教師在教學(xué)上還應(yīng)該采取理解式教學(xué)，避免學(xué)生對(duì)公式定理的死記硬背。教會(huì)學(xué)生對(duì)公式定理進(jìn)行推導(dǎo)理解還有多方面的應(yīng)用，這種理解性的記憶會(huì)使學(xué)生更加的印象深刻，也方便在他們以后在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)動(dòng)腦和思考，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有很大的推動(dòng)作用。

三、結(jié)束語

高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度加大，抽象性強(qiáng)，需要學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)能力和較好的學(xué)習(xí)技巧，同時(shí)，我們教師也應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)找出影響高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的因素，并針對(duì)這些因素探索出更好的教學(xué)方法，全面促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。endprint